職教信息化背景下高職室內藝術類課程融入職業廉潔教育的改革探索①

范青青

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206）

在國家教育信息化戰略推動下，信息技術應用實踐探索不斷深入。根據教育部公布的數據，高職院校建設課程入選國家級精品課程數量逐年提升。這樣的背景下，學生不僅可以跨級學習本科（藝術類）課程，還能觀看不同學校不同主講教師開設的同一門課程。職教信息化建設，為學生提供了豐富的職業技能學習資源，但同時我們也要重視技術技能之外的職業道德文化教育。

以室內設計行業為例。改革開放后，我國室內設計行業經過三十多年的發展逐步建立起相對完善的行業規范、行業準則和職業培訓體系，但也出現了一些問題。因此，高職室內藝術專業融入職業廉潔教育具有重要意義。

一、高職室內藝術專業需要融入職業廉潔教育

（一）高職室內藝術學生廉潔人格培養的必要性

室內設計專業是一門與本地區室內裝飾裝修企業及相關產業結合緊密的應用技術型專業，大多數地方高校都設置該專業或相關課程。這樣的態勢下，在高職院校室內藝術專業學生中開展廉潔文化教育，助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著不可忽視的必要性和緊迫性。

此外，相較于普通文理工科學生，高職藝術生是一個特殊群體。在藝術教育影響下，一方面學生存在學習方式較散漫、自我管理能力較差、心理敏感等問題；另一方面與其他大學生相比又具有鮮明的自身特點，如社會化程度高、自我意識突出、向往絕對自由又有較強的逆反心理等。這樣個性化特征明顯的群體，極易受外部環境變化的影響，對其教育教學策略也應有所調整，融入職業廉潔教育是有必要的。

（二）高職室內藝術專業融入職業廉潔教育是一項長期工作

室內設計行業的項目，尤其是公裝類項目涉及撥付的金額較大，需要設計招標，中標后才能獲得。在整個項目中室內設計師除了方案設計外，還承擔著重要的管理角色，需要參與主要裝修材料、設備、家具等的選型、選樣。綜上所述，多方影響因素之下，存在一些灰色地帶。這就需要室內設計從業人員具有抵御誘惑的能力，堅持職業廉潔原則，秉持對業主負責、對項目負責的態度，科學、合理、公正地給予專業上的建議。廉潔教育是一項復雜而長期的系統工作，且這種教育的效果往往需要很長時間才能在事實中顯現出來。而在高等教育階段，學生踏入社會之前，就將我國優秀傳統文化中廉潔文化融入專業課程教育，培養其廉潔人格，將會達到事半功倍的效果。在高職院校大力發展廉潔文化教育，是當代高等教育發展的一項重要內容。

二、高職室內藝術專業課程教學中融入職業廉潔教育的可行性探索——以“室內設計實務”課程為例

無錫工藝職業技術學院，地處陶都宜興，因陶而生，以發展地方陶文化為己任。我院很早就開始關注并積極嘗試在藝術類專業課程設置及教學改革方面，尋求解決辦法。比如，將地方“陶”文化融入校園，以“陶”的樸實無華的內在傳統精神文化熏陶工藝學子。

基于這樣的背景，下面筆者以“室內設計實務”課程為例，淺談一下高職室內藝術專業課程融入職業廉潔教育的實踐探索，以期為相關研究提供參考與借鑒。

（一）課程背景簡介

“室內設計實務”課程是我院室內藝術設計專業的一門專業方向課程。課程開設于大三上學期，采用典型工作任務項目化課程開發模式，在廣泛調研和與企業專家深入、細致、系統的討論分析的基礎上，確定本課程的學習目標和學習內容，讓學生通過工作任務要求，在真實或仿真實訓工場的學習情境中學習并掌握設計思維方法、設計工作程序、設計與施工的關系，培養學生的獨立設計能力和實踐應用能力。

教學實施方面，鑒于對接的藝術設計崗位創新人才要求，高職藝術類專業課程實際上施行的是一種“主題項目式教學”。即采用自定主題，要求學生在把握設計主題的基礎上，具有主觀創新意識，有目的地收集相關設計資料，且這個思考過程貫穿項目始終。在這樣的要求下，學生從設計主題、空間功能、交通組織分析，手繪表現方法，運用 AutoCAD、3DSMax、草圖大師、Photoshop 等設計軟件輔助表現方案，甚至施工工藝及材料與構造的選擇方面，都向該主題靠攏。

（二）以課程地位及時間節點分析

本門課程是大學三年最后一門專業課程。往前是對所有已學課程的綜合實踐訓練與融會貫通，螺旋式提升專業技能。往后是銜接企業頂崗實習。簡言之，其正是位于學校（學習）—企業（實習）兩者的分水嶺之上。因此，除了培養學生入職企業的專業技能之外，在本門課程中融入“職業道德”“工匠精神”“人際溝通”“團隊合作”等思政內容，具有極為重要的實際意義。

（三）從課程內容及教學形式上分析

正是基于上述特點，學生自主實訓實踐內容占比大（約60%以上），教師理論講授內容占比?。s40%以下）。本門課程是真正“以學生為中心”，以學生自主定題進行室內設計項目實訓，教師為輔，圍繞學生（不同主題項目）實訓過程中碰到的問題進行針對性解答。這一點非常有助于在一對一溝通及問題解決過程中，引導學生理解“職業道德”“工匠精神”，并將之應用到項目實際中，接受度及成效相比普通課程，效果將更明顯。

（四）課程教學中融入職業廉潔教育的思考

如上所述，本門課程主要采用“主題項目式教學”形式，即從“前期調研”—“創意構思”—“初步方案”—“深化設計”—“效果圖設計”—“展冊編排”及至整個項目的完成。

從專業技能方面，外在表現為通過限定設計主題，將學生的工作任務與興趣導向“陶”元素在室內空間形態的創新設計。從思政育人方面，借用我國優秀傳統文化中的“陶”元素作為切入點，以點連線，進而帶面，引導學生從“前期調研”階段，搜集陶元素相關線索；到挖掘設計靈感形成具體的“創意構思”，再凝聚出“初步方案”，進行“深化設計”與效果呈現，及至整套作品完成。

在這個過程中，傳統“陶”文化作為線索，始終貫穿整個項目過程。通過陶元素，將可見的項目式專業技能訓練與不可見的思政教育相結合，兩者互融互通，實現思政教育元素潤物細無聲地融入項目式教學專業課程。

此外，該教學設計還融入了筆者的一項省級規劃課題的教改思路。即探索學生借用EverNote、OneNote等知識收集與整理信息化工具軟件，實現個人多個設備端同步的信息化深度學習，幫助學生建立一個相對完整的個人知識體系。[1]

以文末圖1 舉例，學生通過前期EverNote 碎片化資料收集后，運用OneNote 知識整理，逐步形成一個“陶”主題室內設計項目的個人知識體系。在這個工作導向過程中，各實訓環節均圍繞“陶”主題展開，那么學生在教師引導下探尋搜集“陶”線索的過程，就是逐步深入了解“陶”相關廉潔文化的過程。如象征公正廉潔的蓮紋或蓮瓣造型，寓意君子“出淤泥而不染”“中通外直，不蔓不支”的高尚品格；[2]同類寓意的還有琴鶴紋、茄紋等。再比如我國古代器物造型，歷來秉持適人性與實用性互為平衡原則，按需設計，杜絕華而不實、鋪張浪費。

圖1 “室內設計實務”課程項目式教學中融入職業廉潔教育的探索——以“陶”主題為例

還有一點，鑒于實務類課程的實踐性特點，“以學生為中心”，多采用教師一對一的指導，通過這種面對面的教學方式來引導廉潔執業、職業道德教育，會比生搬硬套更為有效，也更易被學生理解與接受。

三、中華優秀傳統文化對培養高職室內藝術類學生廉潔人格的作用

對高職院校學生廉潔人格的培養，我們應該把它當成是一種內在的精神氣質來培養，并力求在專業人才培養及課程建設方面，營造一種“嚴守職業底線，堅持廉潔從業”的職業廉潔文化氛圍。當然，對于這種廉潔文化的培植，不妨嘗試從我國傳統文化里發掘一些能夠“古為今用”的思想資源。

（一）廉潔文化具有導向作用

從文化的角度看，廉潔既是內容又是形式。它的導向作用，不僅體現在精神指導層面，還體現在文化輿論氛圍的營造上。因此，要給尚未踏入社會的學生開展廉潔人格教育，為其思想意識上好保護鎖。

總之，高校開展廉潔文化建設，以職業廉潔為導向開展警示教育過程中，必須讓學生盡早形成職業廉潔人格。

（二）廉潔文化教育陶冶凝聚作用

職業廉潔文化不同于一般的社會文化，具有不同于其他藝術形式的凝聚力、向心力和滲透力。這樣一種文化氛圍，能使具有同一價值體系、思維模式和行為方式的室內設計從業人員在不同層次上聯系起來，凝聚成同一種廉潔自律、愛崗敬業的職業廉潔人格。

通過這種職業廉潔教育，在高職室內設計專業學生之間形成一種敬廉崇潔的精神力量和觀念力量，并以此來約束不正當行為，指導什么該做、什么不該做。

（三）廉潔文化形成輿論監督的健康氛圍

職業廉潔，在當今社會發揮著越來越重要的輿論監督作用。這種監督與導向，不是自上而下的直接監督，而是自內而外的，促使人們內心常懷律己之心，常思貪欲之害。

通過對高職院校室內設計專業學生廉潔人格的培養，使其形成“堅守底線，廉潔從業”的正確價值觀念，以及自律誠信、富有社會責任感的良好行為習慣。而這種文化軟環境，一旦得以形成，除了可以為社會發展提供智力支持外，它還具有較強的輻射功能和潛移默化的教育功能。

四、結語

基于上述討論可以看出，對高職院校室內設計專業學生進行職業廉潔教育，是為了在室內設計行業內種下我國優秀傳統文化中廉潔理念的種子，讓這顆文化和文明的種子不斷開花結果，逐漸在全社會形成“廉則榮，貪則恥”的正確價值觀念。

在當今社會中，具有良好個人品德修養的人才能在職業競爭尤其是設計行業競爭中占據優勢地位。因此，對高職院校學生進行優秀傳統文化教育，幫助他們形成高尚的廉潔人格，既是在教會他們做事，又是在教育他們如何做人，引導他們在面對誘惑時堅守信念，選擇正確的人生道路。