如何提高高中語文教學有效性

于青青

(山東省青島市即墨區第二中學,山東青島 266200)

0 引言

語文教學是對中華民族的傳統文化進行學習，這門學科匯集了上下幾千年，國內外文化的一門學科。針對語文的學習不僅僅只是一種文化傳統，更加是作為一名中華兒女生存的必要工具。小學、初中的語文課堂所學習的知識更多是對語文的基礎知識進行學習，而高中的語文教學是在原有的基礎上對學生所學習的知識更加深度的了解以及在思想覺悟上的提高，高中學習語文的目的不僅僅只是面對高三的高考，更重要的是人生中重要的一個基點。課堂教學就是最直接有效的方式，所以如何將保證課堂效率就是很重要的一個問題。對此，我有以下的幾點看法。

1 提升自身素養，建立和諧關系

作為一名高中語文教師來說，想要將高中語文課堂的教學有效性提高，首先需要做到的就是提高自身的素養。再者就是和學生之間構建良好地師生關系，只有當學生和教師之間的關系變得親近、尊敬自己的師長的時候，才會相信教師在課堂上所傳授的知識和人生哲理，良好的師生關系可以讓學生在課堂學習的時候擁有一個良好的學習心態，愿意聽老師講課也愿意主動學習。當然良好的師生關系是需要去進行維護的，作為教師要積極的去營造這種良好氛圍，提高自身的素養，對待學生也要給予充分的尊重。根據長期以來的的教學經驗發現往往學識淵博、經常和學生進行交流溝通、對待學生熱情的教師更容易受到學生的喜愛，對于一名教師來說除了自身需要業務能力過硬之外，還需要掌握和學生之間溝通的一定技巧，

培養和學生之間進行交流的能力。高中語文教師在學生學習語文的過程中是一名重要的參與者，提高高中語文教學的有效性前提就是要打好基礎建立起良好的師生關系，為學生營造一個良好的學習環境，使學生和教師之間的關系變得更為親近。

學生在學習的過程中遇到困難和挫折的時候，教師不能夠只是一味的進行批評，更多的是要了解學生的真實想法多多進行有效的交流溝通，采取正面的引導教育，轉變學生對于學習的態度，能夠主動的參與到學習當中。高中階段的學生處在人生重要的一個轉折點，假設高中教師沒有和學生之間進行良好的交流溝通，就不會了解到學生的精神壓力，同時也會使學生對于語文學習產生一定的抵觸情緒，對于學生的學習發展是不利的。我們作為一名教育工作者，在對待學生的時候一定要擺正自己的教學觀念，放平自己的心態，和學生之間要心平氣和減少矛盾和摩擦，打通和學生之間溝通的橋梁，幫助學生解決她們切實的問題，這才是作為一名任課老師所需要關注的細節。

2 轉變教學觀念，明確教學目標

作為一名教師無論是教語文還是其他的任何一門科目都是學生學習路上的引路人，所以教師自身的教學觀念對于教學所取得的效率是有巨大影響的，在高中想要提高語文教學的有效性，需要教師摒棄掉原來固執的教學觀念，打破長期以來應試教育對學生對待老師的困擾，不能讓學生為了應對考試進行被動的學習，作為一名高中語文教師，在教學的方法上要進行創新，要幫助學生自己參與到學習的過程中，教師在教學的過程中，首先要明確本堂課所教學的目標，讓學生在掌握課本知識的同時還能夠掌握學習的方法，讓教學變得有計劃、有安排、有目的，同時教師也要學會留白，空出一定的時間和空間讓學生自己創新自由發揮，對教學的知識能夠有自己的思考。在課堂上也要加強教師和學生，學生和學生之間的互動。

3 積極備課、帶動學生

一堂課的教學效率除了教師對教材的靈活運用之外，還和教師在課前備課有著密切的聯系，一直所說的教學效率，就是指在人為的投入一定的心血的技術的前提下最大程度上將使用資源的有效性發揮出來，以滿足預定的期望，簡單來說就是在有限的資源和時間里，將學生能夠吸收的東西最大化，教師也要學會將自己所擁有的資源充分的利用起來，進行整合以提高教學的質量。

3.1 精心備課

語文教師想要提高課堂教學效率的有效性，需要根據學生的身心發展規律以及教學的大綱要求結合教材的特點，選擇最適合學生的教學方式，學生之間存有較大的差異，要根據學生的實際情況，有針對性的教學，將備課的資料進行整理以期望在教學中達到最佳的效果。寫教案是教師在教學中關鍵的一步，也是在課堂上進行教學的依據，有規劃、有安排的教學必然能夠提高課堂教學的有效性。

3.2 查閱資料

教師備課的目的不僅僅是為了梳理教學的步驟，同時也是為了避免出現教師自身對知識點有不清楚的地方，這時候教師能夠在第一時間發現，進行資料的查閱，解決掉心中不確定有疑惑的點，甚至教師在查找資料的同時還能夠找到最適合這堂課的教學方法，現如今是高科技的時代，查找資料的方式也是多種多樣，通過網絡、書籍都可以找到國內外不同的資料，某種程度是哪個也從多種角度為教師提供了教學的新思路，如此教師便在備課的同時也提高了自身的教學能力。將資料查閱這一步合理的運用起來，教師可以在查閱的過程中受益頗多，教師對于自己的教學態度，方式也有了一個對比，在反思自己的過程中，將教學質量進一步提高。

4 創新課堂教育

4.1 翻轉教育

教師在上課的過程中需要把控要自己的身份角色，起到引導的作用讓學生學會主動去思考問題，讓學生之間相互進行討論學習，將被動學習變為主動學習。具體的實施步驟是在教學的是一篇文章讓學生自己先進行閱讀了解，然后自己歸納出疑惑IDE問題，但是先讓學生自己解決，開闊自己的思維，如此學生所收獲的知識就不僅僅只是教師所講的東西。同時，教師在學生的自我學習結束之后要對本節課所講解的內容進行總結，將重點和學生們所忽略的問題進行強調和補充，對表現優異的同學進行表演，表現不足的同學進行鼓勵，這種教學方式不僅加強了學生之間的交流溝通增進了同學之誼，也加強了學生和老師之間的關系，這種情況下的教師不只是教師，更像是以一個朋友的身份參與到學生中，教師將這種教學方式合理的進行運用，對于課堂教學的效率有一個明顯的提高，雖然表面上看似學生們的回答都無關緊要，但是實際上，教師已經掌握了本節課的進度，對于學生沒有掌握的知識點也很清楚，下一步的教學有了明確的方向。

4.2 課堂游戲

上課的方式是多種多樣的，所以教師在上課的時候不一定非要采用保守的教學方式，僅僅只是一味的將書本上的只是灌輸式的交給學生效果是不理想的，教師可以有選擇性的在課堂上設計一些游戲，對于學生來說反而更加容易接受，因為在課堂上通過游戲可以將學生的積極性以及他們自主思考的能力提高。合理的運用課堂游戲并不是在浪費實踐，反而會使教學變得更加有意義，教師將要教給學生的知識和道理融合在游戲里面，學生在做游戲的過程中注意力，積極性都是高度集中的。所以會更加容易掌握知識點，學起來也會更加的輕松愉快，同時教師也教的省心，看似是一個兩全其美的辦法，但是教師一旦設計的游戲不當，就會造成學生只會沉迷于游戲，沒有學到任何有益的知識，所以，在進行課堂游戲設計的時候，教師一定要把控好度，將游戲合理的利用起來，在游戲結束之后，教師也要根據所實施的效果以及自己教學的特點進行總結，設計出更適用于學生的教學方式。

4.3 課堂總結

課堂總結就是將本節課所需要講解的重點知識進行歸納整合，當然總結并不一定非要教師自己親自進行總結，可以選擇適當的放權，交給學生自這種總結的方式，自己來進行概括總結，或者利用關鍵詞、口訣的方式讓學生記憶本節課所講的重點，這種總結的方式學生記憶的更加的深刻，同時注意留白提出一到兩個問題讓學生自己去思考，說不定有意想不到的結果。

5 課后反思

很多的教師都有一種固定思維，就是認為自己布置了家庭作用就沒有在去想學生課后的教育了，但其實，課后教育是無處不在的，教師可以在上課過程中，去了解學生對本節課的建議以及滿意度，讓學生在課后進行反饋然后將信息進行回收總結，教師根據學生所提出來的建議進行改進，同時教師也可以將自己的教學方式直接告知學生，讓學生自己來進行評價，看看喜不喜歡這種教學風格，教師也要敢于直面自己的問題，無論學生的評價是好還是壞，但是在一定的程度上明確了學生對自己的看法。不斷地進行反思和改正，一定會使下一次的教學效果變的更加優異。

這種方式讓教師對自己的教學有了一個清晰的了解認知，同時也將學生和教師之間的關系變得更加的親密，學生們會認為教師是一個民主的教師，愿意聽學生的真實想法，學生自然也會更可以去學習，參與到教學活動中，自然而然教學的效率會有所提升。

6 結語

高中語文的教學是具有一定的挑戰性的，但是也是具有重要意義的，教師在教育別人的同時自己也在不斷的提升，教師是學生學習的導師也是學生的朋友，教師自己要嚴格要求自己，以身作則，這樣教出來的學生必然也是自強不息，奮發向上的。