高?！稖y量學》課程思政建設的路徑探析

康 霞 高 學 勇

（1.甘肅農業大學水利水電工程學院；2.甘肅農業大學林學院 甘肅 蘭州 730070）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央著眼于全面建設社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興的中國夢，對建設中國特色社會主義高等教育提出一系列新理念新思想新論斷。高校構建思政課程與課程思政協同育人體系，就是全面落實思想政治教育新要求的具體體現?！稖y量學》是一門針對多學科多專業大學生開設的基礎課程和核心課程，在高校專業教育中涵蓋面寬，受教育對象廣。因此，高校加強該課程的思政建設，將思政育人元素合理融入教學各環節，嵌入人才培養全過程，對于落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重要而深遠［1］。

在《測量學》課程思政建設研究方面，劉珊紅等［2］從確定《測量學》課程思政教育目標、挖掘《測量學》課程的思政元素、完成教學成效評價等方面進行了分析與探討。邵亞琴等［3］研究了工程教育認證背景下《測量學》課程思政建設應明確的教學專業目標和思政育人目標。雷勇等［4］認為應將中國優秀傳統測繪文化融入相關教學內容，在給學生傳授測繪工程專業知識的同時，不斷引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”，實現課程思政建設的目的。潘磊等［5］論述了課程思政實踐的重要性和必要性，提出了《建筑工程測量》課程融入思政元素的方式。華小強等［6］在《融入“課程思政”的測量學教學改革研究》中，認為課程思政是指以課堂為平臺，基于所學的教材內容，對學生進行思想政治教育，也是將思政元素融入專業課程知識點中，以實現寓教于人的教育實踐活動。徐海軍等［7］圍繞新形勢下高?！稖y量學》課程思政教學改革探索與實踐，提出了課程思政與理論教學結合、課程思政與實踐教學結合、野外課程思政、創新考核模式四項具體措施。

基于國內現有相關研究的經驗與啟示，依照教育部就高等學校課程思政建設提出的內容和要求，筆者重點從高?！稖y量學》課程思政建設的主題、主線、內容、實施路徑、考核評價等方面展開研究分析。

一、高?！稖y量學》課程思政的主題構建

高校課程思政的主題是課程思政建設中首先應明確和把握的重點，也是貫穿其中的核心。一門課程在課程思政建設的主題選擇上不易太多，否則容易導致主題分散零亂，難以形成教學內容體系，從而削弱思政育人效果，也影響專業課教學質量。課程思政在主題的選擇上要緊緊圍繞該課程的教學大綱，緊扣每個章節的教學內容，根據專業知識和教學需要，合理恰當的確定主題，然后按主題歸納思政育人元素，將其潤物無聲的融入教學內容，使得專業知識教育與思政教育相得益彰，育才與育人有機統一。測量測繪和繪圖工程在我國發展歷史悠久，取得了輝煌成就。按照高?！稖y量學》的教學大綱和教學內容，在課程思政建設的主題選擇上，應突出中華優秀傳統文化和愛國主義教育，通過課程的專業學習和思想引導，使學生打牢專業基礎，樹牢愛國情懷，堅定報國理想，以嚴謹務實、精益求精的科學態度和扎實過硬、業務精湛的專業素養服務國家測繪事業。

（一）從我國古代地圖測繪事業中探尋主題

我國古代在地圖繪制的理論研究和實際應用方面取得了輝煌成就，如劉徽所著的《海島算經》就是一部影響久遠的測算專著。該專著提出的重表法、連索法等測量和計算方法，實際就是對物體進行測高、望遠、量深的理論和方法，揭示的重差測量理論成為我國古代測量的基本依據，為實現直接測量向間接測量架起橋梁，直至今天在某些測量場合仍具有借鑒意義［8］。晉代制圖學家裴秀提出的繪制地圖的六條原則被稱為“制圖六體”，有效解決了地圖比例尺、方位、距離及其改化問題，成為我國明代以前地圖制圖學理論的基礎，在我國和世界地圖制圖學史上具有舉足輕重的地位［9］。唐代賈耽以每寸折百里的比例編制了《海內華夷圖》，北宋沈括以二寸折百里編制了《天下州縣圖》。元代朱思本用計里畫方的方法繪制了《輿地圖》，其精確性超過前人，并沿用1500余年。元代水利工程學家郭守敬是我國歷史上第一個將海平面作為水準測量基準面的學者，其“海拔”這一科學概念的提出，是我國大面積測量發展到一定水平所孕育出的杰出科學成果，目前世界各國的區域性測量，其水準測量成果均歸化到以海岸某點的平均海水面作為基準面的高程系統。這些豐碩成果，不僅為《測量學》的發展提供了理論和方法，而且豐富和發展了中華民族五千多年優秀傳統文化，是民族精神的一次次璀璨和升華，是新時代測繪工程專業和《測量學》課程對學生進行中華優秀傳統文化教育的典型案例和生動教材?！稖y量學》課程思政建設過程中，應將我國古代測繪繪圖發展歷史及其輝煌成就作為實施愛國主義教育主題的主要內容，貫穿于相關章節，形成一條完整的主線。

（二）從我國現當代測繪工作者的事跡中挖掘主題

我國現當代測繪工程的發展伴隨于革命、建設、改革的各個時期。早期一大批軍事測繪工作者在土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝等重大革命歷史事件中，用鮮血和生命抒寫了可歌可泣、感天動地的英雄贊歌，其精準測量結果為我國在戰爭中運籌帷幄、決勝千里發揮了重要作用。新中國成立以來，國家測繪局在測繪法制建設、基礎測繪、測繪保障服務、科技創新、地圖出版等方面都取得了可喜成績，尤其為建立長城站、中山站和北冰洋考察及北極黃河站提供了測繪保障，習近平總書記充分肯定了他們愛國報國、勇攀高峰的崇高精神［10］?，F當代我國軍事、專業測繪工作者，抒寫的一部部傳奇歷史和建立的不朽功勛，昭示著奉獻祖國、服務人民的責任擔當。這些科學精神、報國之志，是以愛國主義為核心的民族精神的重要內容，也是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，成為高?！稖y量學》課程思政建設中愛國主義教育的鮮明主題，為講好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史提供了鮮活素材。

二、高?！稖y量學》課程思政的主線構建

高校課程思政建設的主線是串接思政育人元素和內容的有效載體，主線應服務于主題需要，主題應依托于主線展開，兩者相互依存，緊密關聯。課程思政建設主題確定后，需要將思政育人教育教學內容按照一定的主線進行梳理歸類，根據專業課教學需要，有的放矢、循序漸進，融入教學內容，貫穿于教學環節。

針對高?！稖y量學》課程思政建設確定的中華優秀傳統文化教育和愛國主義教育的主題，在主線的確定和把握上，應圍繞古往今來我國測繪工作者的科學精神，將培養學生的職業素養、愛國情懷滲透到教學內容之中?？v觀我國古代地圖繪制所創造的理論和實踐成果，回顧我國現當代測繪工作者抒寫的非凡歷史、建立的不朽功勛，都蘊含著實事求是、求真務實、開拓創新的科學精神，折射出精益求精、追求極致、鍥而不舍、專心致志的工匠精神，是職業道德、職業能力、職業品質的重要體現。因此，高?！稖y量學》課程思政建設應將科學精神培育和工匠精神鍛造貫穿于教育教學全過程，通過講述中華民族優秀傳統測繪文化和中國故事，培養學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的科學精神和愛國情懷，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷堅定理想信念，自覺將個人理想融入實現中華民族偉大復興中國夢的具體實踐之中。

三、高?！稖y量學》課程思政的內容構建

高校課程思政的內容建設是課程思政建設的關鍵，也是實現課程思政育人的重要保證。課程思政的基礎在課程，關鍵在思政，因而課程思政的內容一定要體現“思政味”，即要發揮對學生進行思想政治教育的功能，使學生通過課程思政教育，在思想上受到觸動和洗禮、精神上得到激勵和鼓舞、行為上受到示范和影響。同時，課程思政教學內容是課程專業教學內容的重要組成部分，兩者有機統一、融為一體、互為補充。課程思政內容建設要緊緊圍繞確定的主題，服務于主線，從屬于專業課教學大綱，潤物無聲融入各章節，貫穿于教學各環節，從而達到專業教育與思政教育同行同向的育人目標，實現全程全方位育人，落實好立德樹人根本任務。

依照教育部高等學校課程思政建設提出的共性要求和對工科類專業課程思政建設提出的具體要求，高?！稖y量學》課程思政建設應圍繞中華優秀傳統文化教育、愛國主義教育主題和科學精神培育、工匠精神鍛造主線，構建課程思政教育教學內容。首先，要將我國古代地圖繪制創造的科學理論、實踐成果、應用技術納入課程思政建設內容，通過系統講述測繪繪圖發展歷史，讓學生從中感悟中華民族五千年的文明史輝煌史，深刻理解中華優秀傳統文化的思想精華，增強民族自信心和自豪感，從而不斷加強自身專業理論學習和實踐能力培養，自覺做擔當民族復興重任的時代新人。其次，要將我國現當代測繪工作者在各個領域的突出貢獻和精神價值納入課程思政建設內容，通過全面講述他們的英雄事跡和豐功偉業，激發當代大學生的愛國熱情，自覺弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，激勵他們在建設社會主義現代化強國的征程中奮力跑好屬于當代測繪人的接力成績。第三，通過系統講述我國古代和現代測繪事業發展中形成的科學精神和工匠精神，大力培養學生良好的職業道德、職業操守、敬業精神、奉獻意識，強化學生科技報國的使命擔當和社會責任。

四、高?！稖y量學》課程思政的途徑構建

高校課程思政建設的途徑是落實課程思政育人的主要措施。高校專業課教師在課程思政的途徑構建上，要遵循教育教學規律，緊扣課程教學大綱，將思政育人內容落實到課程教學的每個環節。高?！稖y量學》課程與其它專業基礎課一樣，其教學途徑主要包括課堂教學、課程實習、專業實踐等。因此，要按照課程思政建設的主題主線，讓思政教育教學內容按照專業課教學內容需要，盡可能融入和滲透到每個教學環節。

（一）在課堂教學組織管理中強化課程思政育人作用

高校課堂教學是育才的主陣地，是課程思政育人的主渠道，也是學生獲取知識的主要途徑，對學生知識、能力、素質的教育培養至關重要。因此，要建設好高?！稖y量學》課程思政，首先要建好《測量學》專業課程，否則思政育人就如無源之水無本之木。首先，高?！稖y量學》專業課教師要按照打造“金課”要求，從課程內容、教學手段、教學方法等方面不斷探索創新，讓《測量學》課程成為學生樂于學習、受益終生的課程，在潤物無聲的專業課教學中，潛移默化的接受思想教育。其次，要加強課堂教學的組織管理，采取課前點名、隨堂提問、交流討論等環節，提高學生學習的注意力、吸引力、參與度，讓學生通過課堂教學環節盡可能多的接受思想教育和引導。同時，通過強化課堂紀律約束，將培養學生的組織觀念、紀律意識、規矩意識作為測量工作者行為養成的主要途徑。第三，要將課堂教學考核作為過程性考核的內容之一，增強學生對課堂教學的重視程度，以良好的課堂教學秩序保障思政育人的成效。

（二）在實驗教學環節中突出課程思政育人作用

高?！稖y量學》是一門專業性實踐性很強的課程，實驗教學環節是培養學生專業技能的重要途徑，也是實現課程思政育人的有效載體。高?！稖y量學》課程的實驗是一個系統過程，撰寫實驗計劃、準備儀器設備、現場人員分工、匯總測量數據、起草實驗報告等，每個環節對培養學生的能力素質至關重要，學生只有自始至終認真投入地完成好每個實驗環節，才能將該課程的理論知識有效轉化為實踐技能，在這一過程中潛移默化受到思想教育。首先，實驗課教師應按照教學設計要求，從小組組成、人員分工、場地安排、實驗內容、實驗操作、實驗記錄、實驗結果等方面合理優化設計，以期達到最佳的實驗效果。其次，任課教師要加強實驗教學的組織管理，讓學生在分工合作的實驗教學過程，建立起良好的團隊意識、協作精神，培養學生獨立思考和分析解決問題的能力。第三，任課教師通過現場教學、示范指導，有意識的將科學精神、工匠精神的培養鍛造融入實驗過程，讓學生感受一代代測繪人吃苦耐勞的意志品質、嚴謹務實的工作作風、精益求精的科學素養，從而養成良好的職業習慣。第四，任課教師通過觀察學生現場操作的規范性、判斷實驗數據的可靠性、分析實驗報告的真實性，在實驗小結中要有意識的教育引導學生自覺養成追求卓越、實事求是的職業習慣，培養學生良好的職業道德、職業精神。

（三）在專業實踐過程中加強課程思政育人作用

高?！稖y量學》課程的專業實踐與課程實習、技能競賽、外業調查一樣，是課程實習實驗教學環節的重要組成，是在課程實習基礎上，通過完整的實踐環節培養學生專業技能的重要手段。同時，由于專業實踐的綜合性、完整性、系統性，更加接近測量測繪工作的真實環境和工作狀態，更加有利于通過這一教學環節，培養學生良好的專業素養、思想素質和意志品質。首先，高?！稖y量學》課程的專業實踐在場地選擇上，盡可能考慮遠離城市的郊區、山區，或者各方面條件相對艱苦的地方，這樣才能讓學生感受到我國一代代測繪工作者爬山涉水、翻山越嶺、穿越極地、登頂珠峰做出的非凡業績，創造的精神財富，才能堅定報效祖國的信心和決心。其次，在實踐過程中，通過有意識地調整小組成員之間的分工，讓更多的學生動起來、走起來，在用腳步丈量土地的過程中，體會老一輩測繪工作者的艱辛艱難，養成吃苦耐勞、艱苦奮斗的頑強作風。第三，要將北斗導航、遙感技術、無人機測量等現代信息技術應用于專業實踐教學環節，讓學生通過實踐操作，領悟國家的科技進步，從而鑄牢科技強國的思想意識，踐行服務祖國人民的初心使命。

（四）在工程認證資格考試中實現課程思政育人作用

高校要將測繪專業工程認證資格考試作為檢驗學生了解和掌握《測量學》課程理論知識和實踐技能的有效載體。首先，要認真組織和動員學生積極參加認證資格考試，培養學生的計算能力、判斷能力、分析能力和遵紀守法、愛崗敬業、團結協作、精益求精的職業操守。其次，通過認證考試引導學生不斷打牢《測量學》課程的基礎知識，注重通過實習實踐環節提高實踐技能，熟悉和掌握與測量測繪相關的法律法規，努力成為黨和國家測繪事業需要的高素質專門人才。

（五）在測量比賽競賽中發揮課程思政育人作用

高校舉辦專業性、學術型、科技型的比賽競賽活動，既是豐富校園科技文化活動和營造良好育人環境的需要，也是全面培養學生專業能力、科技水平的需要，對學生的成長成才有著不可或缺的重要影響。高校測量技能比賽，經過多少年的不斷發展完善，現已成為參與面寬、參與人數多、影響力廣的專業性賽事。首先，高校要不斷完善測量比賽的組織管理，一方面要通過提升賽事的層次、等級、水平、規模，鼓勵和吸引更多開設測量、測繪課程的學生參加比賽，從而達到以賽育才、以賽育人、以賽促學的教育目的。另一方面，要在賽事的組織管理過程中，通過安排學生參與賽事組織服務工作，培養學生的服務意識、勞動觀念、組織紀律。其次，在比賽競賽中，讓學生通過了解與其他選手之間的差距，激發學習興趣，強化技能培養，達到促進學風建設，提高人才培養質量和水平的目標。

五、高?！稖y量學》課程思政考試考核的環節構建

高校各門課程的考試考核環節是人才培養方案的主要內容，是檢驗人才培養質量的重要手段。近年來，隨著一些高校不斷深化對教育教學的改革探索，建立起過程性考查考核、課程考試、實習實驗等每門課程較為完整的培養環節，雖然每一環節所占比例和權重有所差異，但共同承擔著保證課程教學效果的任務。高?！稖y量學》課程與其它課程一樣，既需要通過重視各個環節的考試考核以保證教學質量，也需要將該課程思政的教育教學內容納入其中，避免專業教育與思政教育“兩張皮”現象。

（一）完善考查考核環節，體現課程思政育人要求

首先，要在《測量學》課程教學計劃中，明確課程思政教育教學內容的考核要求，讓學生從一開始就重視對課程思政內容的學習掌握。其次，要將課程思政內容融入到專業課過程性考試考核，在課程作業、課程論文等過程性考核中，將課程思政作為其中的內容之一，檢驗學生對知識的掌握情況?；谠撜n程專業性、實踐性強的特點，通過提前設定課程思政考查比例與權重，在組織開展實習實驗等教學環節，將學生的團隊精神、協作能力等作為考查考核內容，引導學生更加重視職業精神、科學精神、工匠精神培養。

（二）加強課程考試環節，實現課程思政育人目標

考試是育才用才、選人用人的重要途徑，從古至今在人才的培養選拔過程中發揮著極其重要的作用，也是現如今我國教育體制下各年級課程成績認定的主要措施。高?！稖y量學》在專業課程考試中，要有意識突出課程思政教學內容，以此作為檢驗課程思政育人目標的依據。首先，要按照該課程教學計劃設定的教學內容，在專業課考試的各類題型中，以適當方式，將主題主線及教育教學內容列入考試題目，使專業課理論知識與課程思政內容有效銜接，寓思政考核于專業考試之中，重點了解學生對教育教學內容的掌握情況，進而不斷優化課程思政建設。其次，要嚴格課堂考試紀律，讓學生通過考試，養成遵規守紀、遵紀守法的良好習慣，培養誠信考試、誠實做人的行為規范，將考試過程也變成對學生進行思想教育、品德教育、誠信教育的過程。