基于實踐能力培養的財務管理教改分析

褚志強

（黑龍江商業職業學院）

現代化商業不斷進步和成長，對于企業來說，財務管理重要地位逐漸展現，但是現階段專業性較高的財務管理人員十分稀缺，因此高校應該關注和重視財務人員的能力培養，在財務人員的培養方面，高校的模式一直存在著一個弊端就是重視理論的學習而輕視學生實踐能力的提升，這種模式培養的學生在具體的實踐運用中需要較長的適應期，嚴重影響其價值的發揮，所以這種模式在實踐性越來越強的商業化社會發展中已經不具備適應性。為了全面的提升財務管理教學的水平，在以實踐能力培養的背景下進行財務管理的教學改革探討意義顯著。

一、財務管理概論

財務管理在課堂教學在一定整體發展標準下，關于房產經濟投資、資金籌資以及現金流運營等方面都成為企業經營過程中重要構成環節，所以財務管理需要根據經濟法制管理制度、并且按照財務管理基礎原則積極組織財務管理活動，進一步處理財務管理的一項經濟管理工作，因此從本質上來看，財務管理是企業財務經營活動的基礎經濟管理工作模式。

（一）管理內容

1.籌資管理

企業所籌措的經濟資金主要分為兩個種類。

第一，企業基礎權利管理資金，保證企業能夠通過不斷吸收經濟投入、股票以及內部經濟收益等相關方面。第二，企業所包含的負債資金則需要通過向第三方銀行借款、債券等方面獲得。

2.投資管理

以收回現金并取得收益為目的而發生的現金流出[1]。

3.運營資金管理

對于企業發展來說，財務管理的運營資金管理模式需要始終保持現金的收入和支出之間基礎平衡性，進一步強化對經濟儲存、收款等方面的管理，從根本上提升資金使用效率和質量水平，同時還應該通過制定出各項經濟費用和定額，最大程度降低經濟消耗，提升基礎生產效率，有效節省各項的經濟支出。

4.利潤分配管理

在企業利潤分配管理方面上，則需要制定出科學、合理的分配政策，進而正確處理各個財務項目之間的實際關系。

（二）基礎理論

企業發展過程中，資本內部結構理論是研究企業經濟籌資技術方式與市場價值關系的核心理論模式，為此需要在現有完善的經濟金融市場結構上將企業價值以及資本內部結構相互聯系，如果企業日常經營環節上不同資產之間所產生的經濟收益轉變無法具有正方向關系，需要通過資產之間的組合模式不斷減少經濟投入風險問題，以此作為基礎條件，利用企業資產定價結構模型進一步明確經濟風險和經濟收益之間的基礎關系，經過對財務管理長時間研究和探索，對于企業自身經營來說，單項資產所產生的風險經濟收益直接取決于無風險經濟收益效率。

在企業自身發展環節上，期權定價理論模式則成為了財務管理價值核心理論，為此期權交易已經成為企業金融發展領域的主要模式之一。在經濟不斷發展的今天，資本市場的證券能夠充分反映出企業經營全部信息和數據，責備成為資本市場對于企業經營具有一定財務效率，但是在此種市場結構中，證券之間的交易并不能直接獲取經濟收益[2]。

代理理論是研究不同籌資方式和不同資本結構下代理成本的高低,以及如何降低代理成本提高公司價值。理論主要貢獻者有詹森和麥科林。信息不對稱理論是指公司內外部人員對公司實際經營狀況了解的程度不同,即在公司有關人員中存在著信息不對稱,這種信息不對稱會造成對公司價值的不同判斷。

（三）財務規劃

對于財務管理來說，財務規劃能夠幫助企業設立正確的發展方向進一步制定后續運營和財務發展計劃，進而將企業發展關鍵性目標直接兼顧在資本投入方面，其中企業發展目標想要有效轉化為財務數據標準，需要將經濟投入決策和生產目標相互結合，最終形成詳細的財務報表，最終將財務發展目標與財務標準相互聯系，全面圍繞著整個發展目標實施后續運營。

在企業發展環節上，財務規劃內容主要包含三項活動。

第一，設定發展目標。第二，設立財務管理詳細數據標準。第三，衡量調整財務發展標準和生產指標。其中在財務規劃整個流程中，其關鍵性目標則是要建立整個財務文件報表和運行方案規劃之間的鏈接，進而將關鍵性財務規劃和預期所產生的經濟收益表、企業財務負債表以及現金流量表相互匯總，最終形成標準的財務指標。而在企業財務管理方面，財務方案規劃和信息預測的典型工作流程一般需要從構建財務發展目標開始，為此企業財務目標一般分為短期和長期，并且經常與有形的硬性指標相互聯系[3]。

等待相關信息建立數據模型之后，高等管理經常需要針對財務相關信息進行審核和檢查，等待審批之后，財務報表主要以文件形式發布在整個組織結構中，為此相關組織人員可以使用財務標準構建出企業未來經營方案和目標。因此所產生的規劃方案一般需要在驅動因素基礎上，結合銷售產品等因素，等待審核之后將規劃與財務報表相互結合，以此保證企業能夠達到發展目標。通過一系列的反復,公司資源和規劃需要經常更新以達成財務目標。整個流程中,要不斷地把運營規劃轉換成一組財務數據。

二、實踐能力培養作用

實踐能力是在發展過程中升華的基本活動技能。實踐不是盲目的,而是一種循序漸進、有針對性的行為,是實現個人或團隊目標的行為。在培養實踐能力的過程中，要把實踐放在整體知識結構的框架內。通過實踐,我們可以培養能力,使實踐能力成為人的素質之一。實踐能力包括:收集、處理信息和獲取新知識的能力；合作、交流和社會活動的能力；觀察事物、發現問題、總結現象、提出問題、體驗實踐和分析問題的能力；參與思考和解決問題的能力；發展、改進和交流成果的能力。實踐能力的內化包括感知能力、歸納能力和反思協調能力。實踐能力分為三個層次：簡單的操作能力,具有較大的消極因素；主觀意志驅動的操作能力,積極因素大；實踐能力在合理控制下,具有完整的實踐目標、實踐步驟、實踐反思和實踐效果,實踐活動成為人格發展。實踐強調行為的體驗過程。實踐能力的培養不同于單純的理論教育。實踐能力培養要解決的主要問題是讓學生在學習過程中懂得如何做“應該”“應”不是簡單的通知,而是在具體的教學活動中讓學生主動“體驗”實踐的過程,從中激發學生形成強烈的發展意識。因此,從培養實踐能力的目標出發,可以把它看作是一種以學生為主體,以實踐為過程,形成適應社會需要和發展的素質和相應價值觀的教育。這就是實踐能力培養的模式[4]。

三、財務管理教改現狀

在教改發展幾十年期間，我國教育結構體系已經取得了巨大的進步和成長，為我國各個行業傳輸了大量的專業型、綜合型人才，為我國經濟發展和城市建設做出了極大技術支持，但是隨著社會快速發展，怎樣建設完整的教育結構體系仍然成為阻礙教育發展的重要因素。其中我國在中長期教育發展文件中明確指出：我國教育結構體系需要始終表現出終身知識學習理念，進一步適應經濟轉型和發展現狀，滿足經濟型社會對于素質人才的核心需求，所以各個高校在教育方式上仍然具有長遠路途需要不斷實踐探索。

財務管理從本質上是一門多個專業的相互交叉的經濟學科，因此對于學生的綜合素質要求相對較高，學生不僅要求掌握專業的理論知識，一定程度上還應該具有創新性的實踐能力。為此財務管理的構建是為國家經濟發展培養復合型的工程人才，所以人才培養過程中需要重點關注學生實踐操作基礎能力，保證學生可以得到企業的推崇。但是現階段財務管理專業教學實施過程中仍然存在著機遇不足、管理不足以及實踐不足等方面的問題，需要教學模式進行全面改革，才能從根本上解決高校所面臨的教育難題。

四、財務管理教改問題

傳統財務管理開展知識教學過程中，不能根據學生實際情況提供財務實踐以及技術應用等相關教學平臺，致使學生無法將所學到的財務管理基礎理論知識與實踐操作相互結合，學生個人實踐操作水平同樣不能得到有效提高。所以，在現代化財務管理制度改革大環境下，只有不斷完善財務管理實踐平臺，積極突破傳統教學模式，打造出具有實踐性的課程，才能為學生后續學習和吸收財務管理理論知識創造良好的環境和平臺，致使學生積極參與財務管理學習，有效將自身所學到的專業知識應用至財務實踐環節上[5]。

（一）教學模式落后

高校所開展的財務管理教學主要方向和目標是在于培養應用型、實踐性的專業財務管理人才，所以，只有良好的財務管理內容和教學方式才能培養出綜合型的應用型專業技術人才。然而現階段，大多數財務管理致使在課堂教學過程中主要以理論教學作為核心模式，無論是教學方式還是教育內容都相對比較片面和單一，理論教學明顯缺少對學生創新思維的重視和關注，進一步影響財務管理質量水平。

除此之外，傳統財務教學實施過程中，更多教師關注理論知識教學，忽視了實踐應用的基礎要求，造成教學結構體系明顯缺少應有的創新特點，不能靈活設置財務管理教學結構方案，進一步影響財務管理教學實踐成果，所以，怎樣有效創新現代化教學模式，成為了財務管理教學實踐的核心內容。

（二）教學活動缺少專業性

由于財務管理內容普遍具備多樣性和系統性，為此對教學活動的全面開展提出了更高的要求，然而目前教學活動專業性的缺少同樣成為現代化財務管理教育的核心問題。

第一，財務管理教學整體流程明顯缺少基礎專業性，導致大多數高校所開展的財務管理教學內容具有不完整現狀，特別是明顯存在時間教學缺少、實踐流程不完善等許多問題和不足。除此之外，在師資力量的搭配上同樣缺少應有的專業性和系統性。目前，大多數財務管理實施課堂教學過程中，教師師資力量雖然相對比較扎實，但是明顯缺少具有實踐能力的教師，最終造成財務管理思維、技術方式以及實踐應用方面之間存在著明顯的差異性。

（三）忽視學生主體地位

傳統財務管理所開展的課堂教學在知識教授、問題解決等多個領域明顯缺少對學習興趣的重視。

第一，傳統財務管理所開展的課堂教學大多數以知識講述作為主要模式，明顯缺少對學習興趣的培養，造成課堂教學所使用的教學技術方式不能按照學生實際需求作為出發點，無法構成以學生實踐操作作為教學核心的財務管理教學制度。第二，財務管理教學考核方面進行詳細分析，大多數實踐操作主要以理論成績作為核心考核方向，重視考核學生對于理論知識的學習情況，此種教學現狀一定程度上忽視了對財務管理實踐的合理重視，所以，想要從根本上提升教學質量，則需要重視學生的課堂主體地位，從學生真實訴求作為切入點詳細探索財務管理實踐制度，進而從學生財務管理活動結構特點、財務管理認知等多個角度開展全面分析，最終構成清晰且全面的實踐教學流程，推動財務管理教學實踐的創新。

五、財務管理教改應對策略

（一）轉變教學理念

在財務管理教改實施過程中，實踐能力培養是影響學生掌握財務管理知識的重要教學模式，只有積極轉變學生思想，才能從根本上加強財務管理實踐性教學質量和效果，從實際教學現狀進行詳細分析，學生對于財務管理學科的關注水平、學習熱情以及學習積極性直接影響教學質量水平。而在傳統教學觀念的影響和作用下，學生對于財務管理實踐練習產生了較高的抵觸情緒，自身具有較強的否定性，因此，對于財務管理的關注和重視水平具有明顯的不足和問題。為了有效轉變以上情況，教師實際在課堂教學過程中不僅需要重視教學質量水平，更需要在課堂教學中強調財務管理所產生的價值，利用思想轉變和優化，讓學生了解財務管理實踐對于知識學習的重要性，致使學生在財務管理知識學習的關注程度會不斷增加，并且在不斷提升財務管理實踐重視程度的同時，引導學生增加學習熱情。在轉變教學思想和觀念的基礎條件下開展實踐性教學模式，能夠為學生建設更好的學習條件和平臺，最大程度增加學生財務管理實踐能力。

（二）豐富教學方式

在實踐教學實施過程中，豐富教學方法對于轉變財務管理教學質量和效果同樣具有明顯的幫助，而豐富課堂的教學方式主要從兩個方面進行。

第一，加強對財務管理教學內容的詳細分析和深度了解，能夠選擇更適合的教學模式以及針對性教學方式。

第二，需要根據現有的教學內容進行完善和改革，并且在教學內容基礎條件上選擇適合的技術方式開展財務管理內容教學。比如：小組合作探索方式、小組信息分析方法以及小組情景模擬法等相關方面。而通過以上多元化的教學方式形成豐富的財務管理教學模式，不斷提升教學活力，在此種教學環境下，同樣可以不斷提升學習積極性和熱情，其自身實踐能力自然有所提高。

（三）強化教學專業性

強化教學專業水平同樣成為提高財務管理教學實踐水平的有效措施，其中財務管理實踐專業性提高主要從兩個方面進行。

第一，想要建立專業化的教學流程則應該從課程準備、課程教授以及課程練習等各個環節展現出應用的專業性，保證學生對于財務管理教學的專業性理解更加深入。第二，建造專業化的教學團隊，其中教師的教學水平對于質量具有明顯影響，因此教師實際開展課堂教學過程中，一方面需要強調教師的基礎理論水平，另一方面要求教師的基礎實踐水平，之后結合兩個方面才能不斷強化教學專業性。

六、結束語

由此可見，對于企業發展來說，財務是保證企業運轉的重要部門之一，對于企業經營具有推進作用，但是當前我國各個高校在實施財務會計教學時還存在一些問題，影響了學生實踐能力培養效果。因而在實際的中職院校的教學中，必須要重視全面的教學改革，采取創新的實踐教學模式，為學生未來順利適應社會、提高工作質量奠定基礎。