探究高校黨建工作與思政課程建設深度融合*

宋 陽

（阜新高等?？茖W校）

習近平總書記在全國高校思想政治理論課教師座談會上深刻闡述了講好思政課的重大意義，對提高思政課教師素養、推動思政課改革創新、加強黨對思政課建設的領導提出明確要求、作出全面部署?！八颊n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！碑斀裆鐣俏幕嘣?、發展空間多樣化、經濟多樣化的社會，在這個社會形勢下，涌現出各種新鮮事物以及新的社會思潮。青年大學生正處在人生觀、價值觀的形成發展時期，最需要精心引導和栽培，最重要的在于教給他們正確的思想，讓青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這對辦好思政課提出明確要求，同時對高校黨建工作提出新的要求。

一、思政課程的現狀

當前大部分高校的思政課仍采用由名師集中授課的傳統方式，教學內容主要是黨和國家要求的理論知識，如馬克思主義基本原理、自然辯證法、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系介紹等。教學內容生硬枯燥，輔以傳統的教師授課方式，學生接受度普遍不高。即使在理論知識庫中增加了各種國家政策和制度，但仍然缺乏真正的知識，更談不上參與和熱情。雖然缺乏相應的社會實踐，但這類思想政治課的評價方法較為簡單，題型幾乎沒有變化，考試重點也相同?？傊?，思想政治課的內容和結構將其淪為記憶代詞，間接影響了未來學生參與政治生活的注意力和積極性。沒有有效的思想政治教育，很容易培養出一批“精致的利己主義者”。

（一）在思想層面上對思政課不夠重視

在教師層面上，思政課不只是思想政治理論課教師、輔導員的工作范圍，更是高校所有老師的責任。在實際教學過程中，出現重專業知識輕思想政治教育的現象，部分專業課教師缺乏思想政治教育的意識，對于挖掘專業課中蘊含的思想政治元素的主動性不強。

對學生而言，固有的思想政治理論課教學方式對學生缺乏吸引力，對思政課的教育意義認識不足。又由于部分專業課教師課程思政能力不足，不能把專業知識與思想政治元素進行有機融合，許多學生認為思想政治教育占用專業課教學時間。

對學校而言，要以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面推動黨建和思政課程的創新。很多高校已經認識到思政課程的重要性，但思政課建設力度不夠，方法不夠準確，口號響亮，實際推進緩慢，很多學校沒有推動全體教師挖掘思想政治元素的積極性和主動性。

（二）部分教師課程思政能力不足，不能將專業課與思政教育有機融合

在新時代中國特色社會主義的引領下，很多高校組織黨員教師學習思政課程的建設理論，通過優秀的學習平臺利用課余時間學習政治理論知識，有效地提高了自身的政治理論素養。但仍有一些教師沒有系統的學習思想政治理論知識，在教學過程中不能做到得心應手。少數教師思想政治素養薄弱，缺乏課程思政的教育能力，加大了高校思政課程建設的難度。

專業課教學與思想政治教育不能有機融合的現象普遍存在。部分教師在專業課內容里找不到思想政治教育元素，無法找到專業課知識與思想政治教育元素融合的教學點。出現專業課上直接講述一些思想政治理論知識，教學課程形式單一、生搬硬套的現象。部分教師把握不好專業課教學與思政課程教學的度。專業課上，有些教師融入思想政治教育元素的篇幅過少，一筆帶過；而有的教師融入的思想政治教育元素又太多，占用了大部分專業課教學時間。

二、高校黨建工作面臨的問題

新時代對黨的建設有更新更高的要求，要“因事而化、因時而進、因勢而新”。目前高校的黨建工作還存在諸多問題。如高校黨建工作管理不規范、黨建工作無亮點，缺乏吸引力、黨建工作的激勵機制不足等。

（一）高校黨建工作管理不規范

個別高校黨員發展標準不明確，出現“唯成績論”“唯學習論”等現象。這導致學生黨員的黨性弱化，理論知識匱乏等問題。不明確的黨員發展標準、工作制度，對發展高質量黨員產生嚴重負面影響，黨員發展工作舉步維艱，對黨員的培養也有所影響。

盡管細化了黨員的發展和培養標準及程序，在黨員的培養和考核上仍然存在不足。許多學生入黨動機不夠端正，存在功利化傾向。在社會多元化、文化多元化的時代，青少年正處在樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的階段，缺少正確的思想政治理論，思想信念不強，很容易受到社會各種新思潮的影響，甚至直接影響青年大學生的入黨動機，功利化與實用化變成主要標桿。

黨支部工作缺少行之有效的監督措施。學生黨支部缺少主心骨，各種監督制度成為擺設、缺乏公信力。在這種情況下，許多黨員學生以各種理由逃避黨組織生活，進而造成編造黨組織生活會記錄來應付上級檢查，進而造成基層黨支部凝聚力渙散。近幾年高校不斷擴招，造成黨員數量增多，黨員培養管理難的問題。許多高校注重黨員的前期培養，不夠重視黨員的后續培養，學生黨員的建設機制不完善，缺乏約束手段。

（二）黨建工作無亮點，缺少吸引力

從實際教學情況看，黨建工作一般從黨的基本理論知識體系、紅色革命文化、形勢政策等入手培育。教育的載體不夠豐富、方式方法陳舊、內容形式單一。培育的內容照搬書本內容、缺少創新點、自主學習少、理論灌輸的知識多，理論不能夠聯系實際。這種情況降低了學生黨員參與黨內生活的積極性。

當代大學生黨員思維活躍，創造創新能力強，對新鮮事物充滿好奇心，黨員的培育形式單一、內容呆板、教學過程僵化，無法激發當代大學生黨員的激情和動力。這造成黨員培育工作成效低。

（三）黨建工作的激勵機制不足

完善的黨建工作激勵機制是調動大學生黨員積極性，提升工作的思想政治水平的關鍵。如今，許多高校的黨建工作激勵機制不夠完善，出現激勵供需錯位現象明顯、對激勵時機的把控仍有不足，時效性較差的問題。對學生黨員的激勵內容不夠新穎、激勵方式滯后，很難調動學生黨員的積極性與創造性。一些高校的激勵方式與大學生實際需要不相符，難以達到有效的激勵效果。研究發現，“及時的激勵有助于行為的正向強化，而滯后的激勵對行為的正向強化效果則僅有 20%”。有些高校對學生黨員的時機把握不及時，激勵時機滯后，難以讓學生黨員實現自身價值，挫傷了學生的積極性。

三、高校黨建工作與思政課程建設深度融合路徑

（一）構建規范的高校黨建工作管理制度

遵從思政課程建設的改革要求，因時制宜的創新高校黨建工作的管理制度。要完善規范黨員的發展、培養及考核制度。黨員發展要嚴格，制定相關的黨員發展程序，細化黨員發展流程。加強黨員的培養，制定黨員的培養計劃，以課程化體系來規范黨課學習。加強黨員的考核制度，通過多樣化的考核制度來完善黨員的考核。在實踐中不斷完善規范黨建工作的管理制度，培養更多的社會主義接班人。首先，利用現代信息技術提高黨建工作的質量和效率。在信息技術發展迅速的背景下，傳統的教育載體難以貼近大學生的生活，尋找新穎的教育載體迫在眉睫?？梢杂靡曨l、音頻等方式把思想政治理論知識生活化、有形化，讓更多人能夠收看學習。其次，明確激勵制度。制定規范的、科學的、易操作的激勵制度有利于黨建工作的有效推進，進而推進思政課程的建設。

（二）豐富教師黨支部建設內涵，提升教師課程思政能力

將思政課程建設作為教師黨支部建設的主要內容之一，既豐富了教師黨支部建設的內涵，又能提高黨員教師的思想政治水平，進而提高黨員教師思政課教學的能力，進一步明確黨支部在教育教學、科研管理等重大事項中的政治把關作用。

高?；鶎狱h組織要將課程思政建設作為黨建工作的重點任務之一，將課程思政是否有機融合到學科建設、專業建設和人才培養方案的各個環節作為評價黨建工作的指標之一。在黨建工作中通過主題會議、“三會一課”等各種活動形式開展學習，提高黨員教師挖掘專業課中思想政治教育元素的能力與積極性，提升黨員教師課程思政的能力。

高校教師黨支部要明確要求黨員教師挖掘專業課中蘊含的思想政治教育元素，更要鼓勵黨員教師帶動非黨員教師一起挖掘專業課中的思想教育元素。高校黨支部倡導擔任教學任務的教師撰寫蘊含思想政治教育內容的教學大綱，改進現有的教育模式，把思想政治教育元素有機的融合到專業課堂中，提高學生的黨性認同，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三）促進高校教師隊伍素質建設，強化師德師風

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。以高校黨支部引導廣大教師樹立立德樹人主體責任意識，抓好師德師風建設。學校黨支部要把教師思想政治工作和師德師風建設作為日?；A工作。黨支部要引領教師隊伍改進教育教學方法、優化教學內容，將思想政治教育元素與專業課知識進行有機融合，進而推動思政課與專業課協同推進、能力培養與價值塑造的有機統一。師德師風作為教師教學評價的首要指標，完善的教學評價機制應將師德師風作為主要評價條款。師德師風建設是提高教師隊伍綜合素質、落實“立德樹人”根本任務的有效途徑。黨支部要定期組織教師師德師風建設的專題活動日，做到批評與自我批評相結合，在批評中改進、學習，打造一只優良的教師隊伍。

（四）加強第二課堂的建設，提高大學生的綜合素質

將思政課程教育融入第二課堂有助于提高大學生的政治意識。在社會多元化、文化多元化的時代，青年大學生對新的事物充滿好奇心，思想上容易受外界事物的影響。思想政治不僅在第一課堂上進行講解，也應該融入到第二課堂中去。比如將思想政治教育元素融入到社團活動中?；鶎狱h支部應加強教師的思政教育能力，引導教師把思想政治教育元素帶入專業課堂中，同時融入到各種課外活動中，將第二課堂作為思想政治教育的重要載體。學生在專業課與社團活動中接受正確思想政治的熏陶，更加全面的幫助學生建立正確的政治觀念，塑造正確的人生觀、價值觀，培養一批有責任有擔當的社會主義接班人。

（五）加強對學生的心理疏導

在不斷探索高校思想政治工作時效性對策的過程中，高校應著重的引入心理干預機制，這不僅僅是發展思想政治工作的必然需求，也是負責思想政治工作相關工作人員需要擔負起的工作職責。許多高校的學生容易在學習的過程當中出現一定的心理問題，若是沒有對其進行及時的干預，那么學生心里出現較多負面情緒，進而容易降低其學習效率。因此各高校應當為學生開設心理咨詢室，聘請社會當中專業的心理專家坐鎮，為學生解答在學習、工作中遇到的問題。

除此之外，對學生進行心理健康輔導也是學生了解以及認識自我的主要手段，較為完善的心理咨詢可以引導學生，積極主動的學習與心理健康有關的知識，緩解其在學習當中的心理壓力。

（六）完善大學生黨建與思政深度融合教育渠道

從同學們的評價來看，高校開設思政課的做法并不是很合理。這主要體現在思想政治課的大班化教學和嚴格的考核方式上。從目前高校思政課的分布來看，馬克思主義原理、中國特色社會主義理論體系概論等基礎理論知識占據了大部分時間。這些內容雖然是認識世界的重要工具，但實際上更難理解，所以盲目地局限于教科書的內容，會導致學生只能獲得空洞的理論知識，而不能在實踐中應用。要改善這一問題，對思政課教師的要求非常高，教師必須結合自身的教學經驗，將理論知識與日常生活實踐相結合。

大學生黨建的教育方式也存在局限性，因為學生黨建的載體是學生支部，一般采取組織生活進行學習和集中討論的形式。這些小規模的學習討論可以讓學生得到更多的關注和參與。同時，由于這樣一個小而靈活的結構，學生支部可以通過學生的反饋更好地適應，采用更豐富多樣的學習方式。例如，支部主題晚會當天的活動可以由理論學習和實踐活動組成。此外，由于學生分部由學生組成，可以更好地利用媒體平臺進行學習和傳播，例如微博和公眾號。這種貼近學生生活的方式，可以幫助學生養成關注時事政治、激活自己獨立思考的好習慣。

四、結語

高校思想政治教育是培養優秀人才的前提，思政課程建設關乎國家優秀人才的培養。高校黨建工作是思政課程建設的基石，高校黨建工作在思政課程建設中意義非凡。在實際教育教學過程中，要將高校黨建工作與思政課程建設進行深度融合，堅持科學的育人原則，真正實現立德樹人的教育根本任務。

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阜新高等?？茖W校始建于1958年，原名為阜新市師范?？茖W校；1984年經遼寧省人民政府批準，成立阜新師范?？茖W校；1993年，經國家教委批準，更名為阜新高等?？茖W校。按照省、市政府地方院校調整的有關指示精神，自1999年至2014年，阜新師范學校、阜新職工大學、阜新市財貿學校、遼寧廣播電視大學阜新分校、阜新公路學校相繼并入阜新高等?？茖W校，現已形成以高等職業教育為主體，以中等職業教育、成人教育和開放大學為兩翼的“一體兩翼多元化”特色辦學體系。

學校座落于遼寧省阜新市市區，現有南北兩個校區，占地面積約17萬平方米，建筑面積12.6萬平方米?，F有教職工502人，其中教師378人，博士2人，碩士160人，副高級職稱179人（占比47%），正高級職稱56人（占比15%）,雙師型教師占比63%。