“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式的設計策略研究*

劉紅艷

（武漢商學院）

互聯網時代的到來，使得教育界的發展面臨一個嶄新的形勢。從宏觀的角度上來說，互聯網極大地改變了當今的教育生態，并且對于當今的教育的影響將是不可估量的，它不僅使得教育形式更加趨向于多元化，制度更加靈活化，同時隨著大數據技術的更新與發展，使得學生的學習更具有個性化和智能化，也使得學校的教學發生了非常重大的變化，也深刻地影響到了教師開展教學工作的形式。通過進入智慧課堂的學習，充分的提升學生們的學習興趣，使得學生們在學習的過程中能夠不斷地尋找到屬于自己的樂趣，形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。這些都可以集中體現學生自身的學習情況，教師可以在這一過程中不斷地完善自己的教學方式，實現整體教學水平的全面提升。

一、“互聯網+教育”與智慧課堂的概況

（一）“互聯網+教育”的含義

“互聯網+教育”是互聯網信息技術與教學相互融合的一種形式，是在教學的基礎之上，通過互聯網技術來補充教學工作的一種方式，很顯然是符合信息時代下學生們對于學習的需求，同時也有利于學生們養成相對良好的學習習慣[1]。隨著我國網絡信息技術的進一步發展和普及，網絡已經成為廣大學生搜集知識的一個非常重要的渠道，在學習生活與工作中都產生著非常巨大的價值作用，通過推行“互聯網+教育”有利于實現我國智慧教育的進一步發展，同時可以使得學生們能夠養成良好的學習習慣，提升自我素養，實現個性化的發展。

（二）智慧課堂的概念

通過網絡信息技術所展開的一種規范化管理活動，正是智慧課堂的集中體現。通過信息技術的運用和發展，對于教師的教學活動，學生的學習活動，以及日常的科研活動等等進行規范化管理，通過信息技術將全部的信息進行整合，構成一個數字化的教學模式，并且通過用戶管理資源形成有效的權限控制是智慧課堂的主要內容[2]。它不僅能夠充分地體現出智慧課堂在教學中的目的，同時也是網絡信息技術在教學工作中的展現。教師構建智慧課堂，緩解了自身的教學壓力，采用讓學生喜聞樂見的方式來進行教學管理，解除了傳統教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感，使學生們的學習興趣能夠得到成倍地提升。通過這一過程，對自身所存在的一些問題進行積極的整改，使得教師在開展教學過程中不斷地完善自己，通過網絡信息技術來對自己的知識儲備進行更新，實現教學水平也成倍提升。

二、智慧課堂的研究現狀

隨著科學技術突飛猛進，對于智慧課堂的研究漸漸成為了一個主要的內容。在國外的研究認為，智慧課堂是一個學習環境，采用創新的教育活動，從課堂管理到教學的所有方面對技術的適用，智慧課堂的教學模式使學生們的學習成果達到了較高的水平。教師通過智慧課堂教學，教學方式有了很大的改進，實現了自身教學水平的提升。這種模式不僅優化了學生們的學習過程，同時也使得學生們的學習成果得到了全面的改善。研究表明，在開展智慧課堂教學的過程中，學生們能夠更加積極主動的投入到學習中，教師可以實現教學水平質的改善，師生之間都能夠通過智慧課堂的方式，來提升自己的水平與能力。

國內相關的研究也有著一定的深度，專家學者們認為傳統課堂與互聯網的緊密結合，使得創新教學模式成為時代的潮流，并且可以突出其優勢，化解課堂的矛盾，目前很多高校由于缺少對學生學習態度的深刻認識，無視學生之間的差異，習慣性整體推進教學，導致很多教師開展教學工作的時候，采用一種敷衍心態，導致學生們喪失學習興趣，學習效率也不好，同時培養出來的人才也大多數是缺乏專業技能的。因此，對于教育資源的開發，對課堂前的自學，對于知識的吸收消化評價總結，對于學習進行反思等方面，也可以通過智慧課堂來轉變，以促進學生的全面發展。有學者認為，這樣的一種模式不僅是一種新的課堂模式，也是一種新的教學模式，它使得互聯網技術充分的應用到了教學方法中，將學科內容充分地展現出來，讓學生通過自己喜聞樂見的方式來實現對知識的掌握。對于課堂內容的全面整理，使得一部分學生能夠在學習的過程中對于相關的知識投入更深的積極性，從而實現自身的全面發展，這不僅是智慧課堂所產生的效果，同時也是互聯網技術在教育領域中應用所達成的一項突破性成果[3]。

不論如何，互聯網背景下的智慧課堂的教學研究仍處于初級階段，理論方面的研究相較于實際應用方面的研究較多一些，因此智慧課堂更需要注重教學應用的研究。與傳統課堂不同，要將互聯網技術引入到教學中來，通過新的技術手段與課堂教學充分的結合，滿足學生的求知需求。但由于目前我國研究水平存在著一定的限制，因此對于互聯網時代下的課堂教學模式的研究是非常有必要的。

三、“互聯網+教育”背景下的課堂教學模式研究

在利用互聯網技術來進行智慧課堂教學的過程中，往往會采用到各種各樣的先進技術來進行教學，比如通過運用數據技術來展現課堂預習的效果[4]。師生關系在傳統的課堂教學中是非常簡單的，教師作為整個課堂的主導，對學生采取填鴨式教學的方式。雖然這樣的方式會在一定程度上提高學生們的學習效果，但是學生們的學習狀態確實相對被動，積極主動學習的求知欲并沒有充分地激發出來，使得教學效果不能夠達到預定的標準。因此在互聯網+教學的背景之下，就必須顛覆傳統的教學方式，使得信息技術成為教學方式的一個重要的因素。在開展教學活動之前，要讓學生進行自主的預習，教師就要掌握相關的環節，對學生們所需要掌握的一些知識進行分析，對學生們的特點與習慣進行細致入微地分析，結合本堂課的教學內容來確定預習內容，讓學生們能夠更好地進行自主的預習，同時設計內容也可以分為多種形式，保證其達到最理想的狀態。根據學生們的特點來組織教學，發揮出其教學優勢，這是一個非常重要的內容。在進行預習作業的發布之后，教師也可以對學生們所反饋的一些情況進行查看，并且對學生推送提醒消息，引導學生對于本堂課的內容進行積極的預習，并且將教師所發布的一些預習的內容進行整理與討論，發揮主觀能動性，讓學生們在課前就已經掌握一部分知識，使得課堂教學的過程能夠輕松一些。隨后教師要通過信息技術將學生們所呈現的問題一一反饋回來，并且根據學生們的預習情況來對課堂的教學制定一套行之有效的方案，這樣就可以實現教學模式的整體化改革，提升整體的教學水平。

除了對于課前預習采用互聯網進行發布，在課堂上還可以采用多種多樣的互動方式來增強學生們的思維鍛煉，通過互聯網來使師生之間達成一個行之有效的互動環節，可以進一步提升教學質量。學生在教師的引導之下組建屬于自己的小組，并在預習活動中對存在的一些問題進行細致地探討，對于無法解決的問題也可通過網絡方式傳輸給教師。經過整理篩選，教師對問題進行積極反饋，并且對學生沒有渠道解決的問題進行講解。教師創設特殊情境，讓學生們能夠進入到整個課堂的環境中來，使得學生能夠更加積極主動地投入到學習中。也可以采用投屏的方式來展開教學，使得學生們的學習狀態一覽無余。

通過VR技術，使得所創設的情境能夠充分地展現在學生們的身邊，使學生們在學習新知識時能夠更加積極主動地參與到教學互動中，而避免出現相對陌生的學習情境，導致學生并沒有有效地學到有關知識。

在開展課堂學習之后，也要對于課堂上所提出的一些問題進行細致入微的整理和分析。傳統的課堂教學中，課堂評價有著非常重要的作用，它不僅能夠更加準確的掌握學生們的學習成果，同時也可以對教師的教學方案進行及時有效的整改，創造適合學生需要的課堂教學，使學生能夠在學習的過程中進行自我探究，并且針對性地與學生們展開討論，使學生們能夠更加主動地學習。通過互聯網技術來構建相關的平臺，則是采用合理的數據來對學生們的學習狀況進行細致入微地分析。在智慧課堂的環境下，其評價具有相對應的科學合理的性質，通過具體的教學目標，來評價教學過程，可以利用大數據來量化分析，使教師更準確地掌握學生的情況，讓教師對于學生的學習質量擁有更加直觀明確地了解。在智慧課堂上所設計的評價環節，也有利于學生對于自己的學習狀況進行重視和反思，利用數據分析的結果，調整自己的行為。教師還可以通過大數據技術來判斷學生之間的差異，掌握學生所提出的一些問題，使得教師在接下來的教學工作中，能夠制定出一些行之有效的教學方案，并且對舊有的教學方案進行科學合理的調整，提出一些針對性極強的方法，對一些學習成績較差的同學進行輔助式學習，通過因材施教的方式，使得每一個學生都能夠得到更好的教育。利用“互聯網+教育”方式使教師在教學的過程中不斷的反思自己所存在的一些問題，這樣就可以更加有效地發揮出“互聯網+教育”下，課堂設計的一個重要的價值[5]。

四、“互聯網+”背景下智慧課堂教學模式的設計

通過互聯網技術在智慧課堂教育中的應用，不僅體現在課堂環節的設計上，也要對課前課中課后進行相關的教學應用，因此在智慧課堂教學過程中不斷進行創新優化設計，可以實現新型教學模式的高效利用[6]。

（一）課前教學模式設計

教學工作開展之前要對學生們的實際情況進行細致入微地分析，并且制定出一套科學合理的學習計劃。因此，教師在上課之前要根據教學大綱的要求制作一些有關的資料，并且根據教學內容所反映出來的一些知識點，提出一些相對比較適中的預習問題，通過音頻和視頻的方式以及有關的試題，來對學生們的預習情況進行細致入微地分析，讓學生能夠在相對真實的學習場景之下，更好地理解有關知識所反映出的一些內容。學生也可以在教師所制定的預習課堂上發布的內容進行整理與分析，并且解決老師所提出的一些問題，將自己的見解通過網絡方式傳遞到老師的手上，這種方式能夠達成教師和學生之間的緊密結合，并且可以在這種基礎之上學生提出自己的見解，提升自己的創新能力，不斷地完善自己的綜合實力，實現自身的全面發展。

（二）課中教學模式設計

在課堂上通過情景模擬的方式導入故事及案例分析等等方法來開展教學活動，使得學生們能夠更好地進入到教學的狀態中來，激發學生的學習興趣。在課堂教學的過程中，教師可以對學生進行跟進的指導，并且將學生分組，讓學生培養自己的責任與協作精神。小組成員共同解決老師在課堂上所提出的一些問題，讓學生們在協同合作中找到屬于自己的位置。在課堂中教師要盡量關注到每一個小組的學習狀況，而不能根據個人的好惡來進行鑒別。對每一個小組所提出的問題進行甄別，以實現每一個小組的成員都能夠充分地發揮自己的學習積極性，提升整體水平。教師在開展教學活動的過程中對存在的一些問題進行研究與評價。在課堂上進行隨堂的測試，讓學生們在測試中充分地展現自己的學習成果。通過測試教師可以更加輕易地掌握學生學習的情況，并且可以更好地針對學生進行個性化的輔導，同時針對個別學生所提出的一些非常重要的問題進行有效整理備案，作為備課的重要點，在課堂中解決。教師要利用互聯網技術對自身的教學水平進行全面審視，不斷完善自己教學，使得自身的整體實力得到全面的提升，讓課堂的教學效果得到充分的提高。

（三）課后教學模式設計

在課堂教學中，往往學生的實際學習情況還沒有達到標準，因此教師便要在課堂結束的前對每一個學生推送相關的復習資料，讓學生按照自己的進度來對相關的資料進行復習，在完成相關的試題之后，教師便可以更加輕松地掌握到學生的學習情況。不論是什么類型的題目，教師都可以在批改之后，對學生進行反饋，不僅要將正確答案展示給學生們，同時也要對學生們在答題過程中所出現的一些問題進行分析。這樣新型的教學模式可以讓學生能夠積極主動地投入到學習中，使學生的自主學習能力得到一個有效地改善。同時也可對學生的學習行為進行積極的塑造，使得學生能夠養成一種主動學習的態勢。這不僅能夠提升學生自身的學習水平，同時也可以使得學生的整體素養得到一定的提高，在未來學習的過程中能夠減少一些心理的阻礙。學生可在課后復習的過程中對于自己學習時所遺漏的一些問題進行查缺補漏，在反復學習的過程中充分的鍛煉自己的意志。教師也可以在這一過程中對學生所提出的問題要進行講解，對學生們的意見要及時總結并反饋給學生。

五、結語

開展教學工作時，很多高校采用智慧課堂的方式，以互聯網作為依托來實現教學方式的革新，不但能夠提升教師的教學水平，也使得學生可以更好地投入到學習環節中，使學生的學習積極性得到充分的發掘。通過智慧課堂來提升教學質量，逐漸成為各個學校開展教學的一個重要的方面。用互聯網教學的方式取代傳統的教學方式，不僅能夠使得學生的學習水平得到進一步的提升，也可以保證教學工作更好地開展。本文通過對“互聯網+”教育背景下智慧課堂教學模式的研究分析，以期為相關的教學工作工作者提供幫助，使得教師在智慧課堂教學工作中不斷完善自己，實現自身全面發展。