淺談高中地理課堂中信息技術運用方法

鄒 斌

（陜西省西安市高新唐南中學，陜西 西安 710061）

隨著我國經濟的迅速發展，高中地理課程改革的相關問題受到了人們的重視，把信息技術與高中地理教學相融合將能夠達成更好的教育效果。將信息技術應用在高中課堂中有利于提升高中地理課堂的高效性，并能在高中地理教學中歸納信息資源，完善信息教學條件。加強學生對地理知識的理解需從教育教學改革開始，對信息技術的應用應從多元化角度入手，首先應了解信息技術在高中地理教學中的應用價值，從而能夠探究高中地理教學中應用信息技術的措施和方法。

一、信息技術在高中地理教學中的應用價值

信息技術在高中地理教學應用中具有很大的價值，這是因為信息技術本身能夠帶來非常豐富的教學素材，能夠為高中地理課堂的優化和改革打下基礎。信息技術的發展速度非?？?，日新月異，能夠為學生提供更多的地理情境，而且也可以結合多個學科為地理學習服務。運用信息技術，能夠讓學生更加直觀地了解中國的地理知識、風土人情、民俗和人文文化，提升學生對地理學習的興趣，轉變傳統的學習觀念。另外，為了培養高中學生的思維能力，教師還可以利用信息技術模擬一些地理知識和地理場景，加強學生“求同存異”思想的訓練。信息技術在高中地理教學中的應用價值主要體現在：激發學生的學習積極性，并且能夠有效地降低地理學習的難度，利用圖文并茂的方式使學生能夠更好地理解高中地理課堂上的一些具體知識點，并能夠借助電子化的思維導圖連接新舊知識，為日后的地理學習提供有力的幫助。

二、高中地理課堂中信息技術運用方法

新課程標準要求各個學科都要注重自身改變，不斷拓展教學新模式。信息技術的優勢能夠幫助教師創新教育方法，有效地降低對地理知識理解的難度，能讓學生積極地參與教師設計的各類地理學習活動之中，并且把信息技術與高中地理教學聯系在一起之后，可以讓地理知識的教學不再受到時間和空間的束縛。教師能夠把地理知識的教學地點拓展到更加廣闊的領域之內，使學生的學習壓力降低，而且在上課時能夠有針對性地學習各類知識。具體來說應該從以下幾個角度入手：

（一）提升信息技術水平，達成教學相長

在信息技術的教學融合進程中，教師首先要具備信息技術的應用水平，在日新月異的教學時代下，要求教師不再采用傳統的教學方法，而是運用多樣化的教學手段提升高中地理課堂教學的有效性，進而改善課堂的教學質量。如果高中地理教師能夠轉變自身的傳統觀念，并不斷學習進取，不斷掌握新的信息技術和技巧，就能使整體教學目標更加符合教育大綱的改革需求。在我國教學水平飛速發展的今天，高中地理教學要求教師必須要完善對自身的教學修養，嚴格要求自身厲行自律，提升高中地理教師的專業素質。對高中地理教師來說，當具備專業的地理教學素養和信息技術素養，就能夠了解新時代教育發展的新趨勢，利用課余時間加強自身能力，并在備課時同步學習信息技術的應用技巧。高中地理教師為了提升對信息化技術的應用和學習，應從信息課堂的構建開始，不斷完善高中地理課堂的相關教育要素，不斷加強對信息技術的學習，并能夠領悟信息技術的基本價值，利用多方面的信息技術資源，為學生學好高中地理知識打下良好的基礎，構建高效率的高中地理課堂。

例如，在學習《常見的天氣系統》這節課的時候，教師為了能夠讓學生們了解不同地域、不同環境、不同氣候之下的天氣系統差異，可以利用信息技術再現地球上不同的天氣系統給自然地理和人文地理帶來的影響。教師聯系本地區的實際情況，首先解說本地區的天氣情況和季節性變化，同時取出一些具體的例子，再利用信息化技術手段，讓學生們看到如暖空氣過境、暖鋒過境等等現象，給學生播放天氣預報的視頻，激發學生的學習興趣，并且利用自制的信息技術模型模擬未來幾天的天氣情況等。在制作視頻和模型時，教師可能會遇到一些難題，通過不斷地思考拓展和學習，調用了已有的知識和以往的技術，學習新的信息技術手段，幫助教師制作更加完善的地理教學課件。只有這樣，才能夠幫助學生更好地學習相關課程，并使教師的教學水平逐漸提升，利用信息技術展示的天氣系統狀況更加具有直觀性，能夠讓學生們感覺一目了然，馬上領會高中地理知識的具體內容。

（二）借助信息技術手段創新預習和作業形式

信息技術與高中地理教學結合在一起，就能讓地理知識的教學不再受到時間、地點等因素的束縛和局限。地理教師不必把地理知識的學習局限在一個單一的課堂之內，而是能夠借助信息技術進行適當地拓展和延伸。高中地理教師精心設計微課視頻，將其上傳到各類學生交流及學習平臺上，并定期儲存。學生利用自己的空閑時間學習這些地理知識，就可以達到提前預習和深化理解的效果，使自己的學習壓力得以降低，并在上課的時候讓教師為自己答疑解惑，有針對性地聽課。每個教師都希望學生們在上課的時候有自己的想法，因此利用信息技術制作學生喜歡的微課課件，并且能夠在APP 上與學生進行交流，學生在上課時就能夠有一定的思考空間，下課的時候也可以充分利用自己的空余時間自行搜集學習資料，自主探究關于地理知識，借助信息化的教學手段加深學生對地理知識的印象和興趣，鍛煉學生的主動求知習慣。當學生學會了預習和復習的良好習慣，就能夠在課下盡可能想辦法解決一些難題，在課上向教師提出自己的疑惑。而教師在答疑解惑的過程中，既給學生提供了幫助，也能發現學生在某一單元知識點中的短板，不必再采用“題海戰術”，就可以利用信息技術等手段完成對學生的提示。高中地理教師還可以鼓勵學生用智能移動終端等拍攝設備，拍攝多樣化的作業，通過增加作業形式的多元化，促進學生對高中地理知識的興趣，使學生對地理學習更加富有好奇心。

例如，在高中地理主干知識的復習過程中，由于大氣環境是高中地理學習的難點，尤其是關于天氣、氣候、季風等內容非常難，有時學生的理解會出現偏差，或在理解及應用的過程中會出現謬誤。為了能夠幫助學生快速地理解這一知識點，并且不會出現類似的錯誤，教師以創新的形式構建預習和作業的體系，從而能夠幫助學生在興趣的引導之下準確地理解這一知識點。因此，教師給學生精心準備了與“赤壁之戰”相關的高中地理氣候內容，然后讓學生們模仿諸葛亮進行一次準確的天氣預報：

案例如下：赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助，其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。

然后明確提出了以下問題：

1、赤壁在我國的哪個??？嘗試分析當地的氣候類型。

2、為什么東亞太地區能夠成為世界上較典型的溫帶季風氣候區？

3、我國東部季風區的氣候特征及誘因。

4、“只欠東風”的情況怎么會在這個時候出現？

（三）精心設計信息化教案，增加師生互動

教師從網絡上找到更多的教學思路和教學啟示，提升了個人的專業教學能力，提高了對現代化信息技術的掌握水平，并且能夠把教學方案與信息技術有效地整合在一起。在高中地理教學過程中，教師和學生都掌握了全新的學習手段，利用電腦和投影儀等教學設備實現對教學方案的有效展示，認真進行備課，結合思維導圖等形式引發學生在地理課堂上的頭腦風暴。教師能夠根據學生目前的學習水平，找到學生學習中需要完善的章節。而利用信息技術精心設計的教案，將涵蓋不同層次學生對學習的需求，教師講解高中地理知識的重點和難點環節，利用信息技術進行新舊內容的切換，避免學生在學習新知識之后就忘記以往的內容，加強了新舊知識的連接。精心設計的教案呈現出網狀結構可以與實際生活相結合，也可以與不同的知識點相結合，學生能夠更加深刻地了解和認知高中地理知識在生活中的應用效果，還可以通過觀看視頻等方式拓展視野，開拓眼界，提升自身的地理學科核心素養。對高中生來說，為了提升個人的綜合素養，必須要與教師密切配合，而教師在精心設計教學方案的同時，也一定要觀察學生的學有所得。教師和學生通過課上及課下不同的方式進行互動，花費一些時間和精力進行溝通，并能夠把握整體教學進度，使得新課程改革促進學生成為高中地理課堂的主體，教師擺正“教”與“學”的關系，為學生服務。利用信息技術達成線上及線下的互動，促使教師和學生成為朋友。教師了解學生的學習習慣、學習難處、學習短板、學習需求，學生也了解了教師的一番苦心，教學相長，教師和學生共同發展，學生更好地掌握高中地理知識。

例如，“學案”是目前非常流行的高中復習及學習資料，這里學習資料最重要的目的是促進學生理解高考對學習能力的要求。教師為了能夠讓學生理解高中考試和高中復習過程中的難點和重點，可以模仿高考試題及真題，有創新性地為學生減輕負擔，理順新舊知識的思路，采用精講精練的方式，組織高中學生預習、學習及復習。而利用信息技術的方式，能夠為學生打造更加容易接受的“學案”體系，將會使學生的學習思路更清晰，能夠看到高考試題中對學生的一些基本素質要求和能力要求，訓練學生的思維水平，培養其掌握優秀試題資源庫的能力。

例題：河流特征描述部分的學案。

例1：【07 北京卷】36（36 分）讀圖，并說明圖中河流特征及其成因。（10 分）

圖1 河流特征學案

在這一河流特征的學案學習中，教師和學生探討高考相關試題及類似知識點的出題思路，能夠保障學生的學習態度。并且通過信息化的教案增加了師生的互動，使學生和教師都能夠在更加完善的學習氛圍之內掌握地理知識給自己帶來的樂趣。

（四）借助現代教學技術，了解特有地理知識

信息技術不僅可以應用于教學中，還被廣泛地應用于各行各業，如在遙感勘測領域，利用遙感技術進行工程勘測，或繪制地圖的應用非常廣泛。遙感是地理信息技術中采集信息的一種重要手段，在地理學習時，通過對物體穿透性的考察，獲取海平面以下的地理知識，采用紅外線、紫外線或其他微波，探測不同區域的地表信息和地下信息。在采集不同信息時，考慮不同條件的阻礙，使遙感技術的應用更廣泛和實用。遙感技術的應用非常具有專業性，需要專業的地理人才，而在高中生學習過程中介紹遙感技術，幫助學生了解專業化地理知識，能夠促進其有效學習，提升高中生對專業地理知識的興趣。教師可以帶學生到當地的自然資源部或氣象局參觀、溝通、實踐學習，也可以請遙感技術方面的人士開設講座。利用這些實踐活動讓學生們明白遙感技術可以為世界發展作出貢獻，傳感器上獲取的圖像信息，能夠為人類對大自然的了解及開發提供更加精準的數據，繪制專業的地理地圖，提升對相關區域資源的學習和掌握程度，并且也能夠對環境保護和各類工程勘探等作出一定貢獻。教師在給學生觀看關于遙感等專業電影技術的影片時，可讓學生明白：現代化地理學習和現代化信息技術的發展能夠使人類的自然科學進步速度更快，而高中生也應豐富自身的知識儲備，利用信息技術收集更多的地理素材，更了解地球、了解自己的家園。

例如，程莊路交通狀況分析：豐臺區實驗學校門前的程莊路，位于北京西四環路以西，京石高速路以南，北連盧溝橋路，南連豐臺西路。長期以來，這條道路擁堵現象十分嚴重，特別是在上下班高峰期，車輛停滯可長達十幾分鐘至幾十分鐘，給沿線學校、居民、工廠、機關的人們造成極大的不便。提出問題：程莊路交通的現狀及未來。相關知識：“城市交通運輸”；通過利用現代信息技術展示該地區的交通路線圖，有利于學生清晰了解該區域的地理知識，進行相關問題的解答。

三、結語

綜上所述，在高中地理教學過程中，很多地理知識均能夠從信息平臺上找到具體的解說和案例，而教師也能夠利用地理技術為學生提供更好的教育教學服務。在新課程改革的要求之下，高中教師應結合自身的實際水平，不斷提升信息技術應用能力，并體現學生的主體地位，提升學生對高中地理的學習興趣，促進學生自主學習，主動找到地理知識學習的入手點，促進其地理學科核心素養的全面發展。