基于語篇的小學英語教材與繪本融合的教學實踐研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學中語篇教學已逐漸占據重要地位。新課程改革要求教師不僅要讓學生掌握基礎的文本知識，還需要結合學生的實際生活開展教學。在此過程中，教師應該有意識地將小學英語教材與繪本進行充分結合，并在此基礎上，完成教學資源的拓展，使學生對知識的學習產生濃厚的興趣，進一步提高學生的英語綜合能力，為學生打造充滿活力的課堂。文章從小學英語教學現狀、小學英語教材與繪本融合的優勢以及具體的策略這三個方面入手，闡述了基于語篇的小學英語教材與繪本融合的教學實踐。

【關鍵詞】小學英語教學；語篇教學；教材與繪本；融合實踐

作者簡介：郭欣（1992—），女，江蘇省揚州市江都區大橋中心小學。

小學英語課堂教學是當前教學中不可缺少的一部分，其中繪本語篇教學是拓展學生知識面的重要方式。由于繪本中的素材相對自然，情節生動真實，因此能夠為學生的知識學習營造真實的語言環境。將小學英語教材與繪本進行充分融合，借助生動有趣的圖文來創設相關的故事情境，有助于學生充分理解和掌握所學內容，從而取得事半功倍的教學效果。

一、小學英語教學現狀

（一）課堂教學模式相對單一

英語屬于外來語言，因此小學階段的學生在初次接觸時會產生一定的好奇心以及新鮮感，在教師的熱情引導下，課堂教學的氛圍比較活躍，學生的課堂參與度也較高。在講解知識的過程中，部分教師總是以講解理論知識為主，不斷引導學生理解課文、聽讀文章內容、模仿語言語調以及展開句型操練。久而久之，這一傳統且固定的課堂教學模式會導致學生產生厭倦心理，并且教師難以發現學生身上的閃光點，無法真正體現學生在課堂教學的主體地位，學生喪失學習興趣的同時，課堂教學的質量也隨之降低［1］。

（二）課堂教學內容受到限制

在之前的教學過程中，大多數教師以講解教材內容為主要形式，在課程講解之前先帶領學生復習舊知識，隨后便一直圍繞教材開展教學，即使是帶領學生開展課文表演以及配音也始終沒有脫離教材中的人物，反復操練教材涉及的句型，這會讓學生產生一種只要掌握課堂教學的內容即可的錯覺。在知識學習的過程中，有一些學生會在熟悉教材內容之后便不聽課，又或者認為只需要理解教材內容，沒有真正意識到掌握句型和單詞以及能夠在實際生活中運用這些知識才是課堂教學的最終目標。課堂教學內容受限于教材，無法與世界多元文化以及學生的實際生活相結合，從而浪費了較多課堂教學時間，學生脫離了教材后無法運用相關的詞匯和句型，影響了課堂教學的效果。

（三）語篇繪本教學脫離實際

語篇繪本閱讀教學能夠開啟學生英語知識學習的新天地。但在實際教學的過程中，大多數教師往往會忽略當前學生的知識水平以及具體的需求，沒有對繪本的內容進行嚴格的把關，導致學生難以理解，從而逐漸喪失英語知識學習的信心，產生較大的學習壓力，無法取得理想的課堂教學成果［2］。有的教師在開展英語繪本教學時，并沒有巧妙地將繪本與課堂教學的主題進行結合，不利于學生掌握知識以及理解繪本內容。作為課堂教學的引導者，教師應該根據學生的年齡特征以及心理特征來完成課堂教學活動的設計，合理地利用繪本來為學生創設生動形象的故事情境，促使學生積極主動地參與到繪本學習中，從而進一步強化語篇教學的效果。

二、小學英語教材與繪本融合的優勢

（一）增強課堂教學的趣味性

繪本中有豐富的圖片和文字，而這些圖片與文字組合起來便成為一個精彩的故事。將小學英語教材與繪本進行充分融合，能夠有效打破教學的弊端，使得英語對話以及詞匯等知識的呈現更加生動形象，進一步增強課堂教學的趣味性。學生在開展語篇閱讀時，不僅能夠了解豐富的繪本故事，還能夠在潛移默化中強化對英語詞匯以及語句等知識的學習。在此過程中，學生的學習將會變得更加自然，學生學習的熱情也會被充分調動起來。

（二）拓展課堂教學資源

教師將小學英語教材與繪本進行充分融合，能夠有效突破教學的局限，為學生的學習提供豐富的教學資源，從而讓學生的語篇閱讀更加高效。英語繪本有豐富的題材以及內容，其故事具有一定的邏輯性。將小學英語教材與繪本有效融合，將有助于拓展學生的知識面，能夠讓學生靈活地運用英語進行交流。與此同時，這一全新的教學方式符合當前小學階段學生的個性化發展特征，將有助于學生在繪本融合學習的過程中形成閱讀意識，為學生今后的語篇閱讀奠定良好的知識基礎，推動學生綜合素質的形成以及發展。

（三）提高課堂教學的質量

對于小學階段的學生而言，英語學習的難點在于缺乏一定的應用環境，學生在實際生活中很少有機會運用英語進行交流以及溝通，導致學生學過就忘，課堂教學難以取得好的效果［3］。教師將小學英語教材與繪本進行充分融合，將有助于學生進入繪本故事中，營造相關的語言環境，使學生想說、敢說英語。與此同時，將英語繪本故事與課堂教學內容進行對比能夠發現，繪本故事更加貼近學生的實際生活，學生在學習時更容易接受，所以融合繪本將有助于提高學生學習的效率及教學質量。

三、小學英語教材與繪本融合的具體策略

（一）依據學生實際生活，精心挑選繪本

隨著信息技術的飛速發展，繪本的內容逐漸豐富起來，教師在確定單元的主題后，便可以有意識地結合不同階段學生的特征以及實際生活來挑選符合學生閱讀的繪本。

比如，在帶領三年級的學生學習Unit 4 “My family”這一單元的內容時，對于小學低年級階段的學生，教師應該盡可能挑選一些以生動形象的圖片搭配簡短押韻的語句為主的繪本，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，也有助于學生掌握以及鞏固知識。這一單元的主題正好與海尼曼的繪本My family相契合，這一繪本故事運用了一些相對簡單的句型如“This is my mom.”來為大家介紹兔子的家人，以及運用了“My mom likes to dig.”這一句型來為大家介紹自己家人的喜好。兔子的形象活潑且可愛，繪本內容簡單易懂，因此能夠有效抓住學生的眼球。事實證明，在小學英語教學中，為學生提供一些充滿童趣的故事，有助于激發學生的學習興趣，能夠使學生積極主動地參與到繪本故事的閱讀中，從而取得好的教學效果。

（二）利用繪本插圖，增強學生情感體驗

小學英語教材不僅涉及不同類型的英語詞匯及短語，還涉及思想品德以及價值觀等的教育，當然這也是教育中的一部分內容。因此，教師在設計教學方案的過程中，應該有意識地融合相應的繪本故事，借助多媒體設備為學生呈現與教學內容相關的生活化繪本故事，并且引導學生充分結合教材內容開展整體閱讀，在此過程中，增強學生的情感體驗。

比如，教師在帶領三年級的學生學習Unit 4“My

family”這一單元的內容時，在講解mother、father、

brother和sister等一些家庭成員詞語以及“This is my...”這一句型之后，便可以借助多媒體設備為學生呈現 My mom 這一繪本故事。由于小學三年級的學生還不具備豐富的詞匯量，因此，教師可以通過圖文結合的方式來為學生講解這一繪本故事的具體內容。比如在講解“My mom is a fantastic cook.”這一句時，教師便可以利用多媒體設備為學生呈現繪本中媽媽站在不同蛋糕面前的插圖，并且結合“This is my mom.”這一句子來完成繪本故事的講解，在此基礎上，要求學生聯系自己的實際生活，想一想自己的母親是否也是一個非常厲害的廚師。這樣的方式能夠促使學生展開積極的討論，不僅有助于學生深層次理解教材內容，還能夠使學生真正體會到母親的偉大。

（三）拓展教學內容，優化課堂教學效果

英語這一學科具有相對廣泛的應用性，在實際教學過程中，要想真正提高學生聽說讀寫等方面的能力，教師應該有意識地結合課堂教學內容，充分發揮繪本在語篇教學中的感染以及啟發作用，拓展繪本教學的范圍。

比如，在帶領五年級的學生學習Unit 8

“Birthdays”這一單元的內容時，教師可以依據課堂教學內容以及相關的圖畫來開展教學。在教學之前，教師需要提前準備與教學內容相關的繪本，并且引導學生充分發揮自己的想象能力來將其改編成一個相對簡單的情景劇，鼓勵學生扮演這一情景劇中的不同人物，按照對話內容展開排練，這有助于鍛煉學生的英語表達能力。學生反復排練后，教師可以要求熟練掌握對話內容的學生脫稿表演，這樣不僅有助于學生樹立語言交際信心，還能夠讓學生快速理解對話內容，并且準確掌握其中涉及的主要句型。事實證明，利用繪本來開展情景劇表演這一方式有助于調動學生學習的熱情，促使學生積極主動地參與到表演活動中，在減輕學生學習壓力的同時進一步提高學生的口語表達能力。

（四）結合教學內容，激發學生學習興趣

小學階段的學生容易受到外界因素的影響，在學習的過程中難以長時間保持專注，這就需要教師在實際教學中融合相應的繪本圖片來開展教學，使學生對知識的學習產生濃厚的興趣。當然，教師也可以借助多媒體設備為學生播放相關的視頻，這樣有助于學生更加直觀地了解繪本的內容，更好地完成英語知識的學習。

比如，教師在帶領三年級的學生學習Unit 2“I' m

Liu Tao”這一單元的內容時，由于學生缺乏一定的詞匯量以及對話積累，如果教師在實際教學時，直接依據教材內容進行講解，那么會增加學生學習的難度。因此，教師可以依據這一階段學生的年齡特征，圍繞課堂教學內容為學生呈現一些相關的繪本，從而激發學生閱讀的興趣，使學生積極配合教師的安排，進行知識的學習及思考。與此同時，將小學英語語篇教學與繪本進行充分融合，還能夠有效降低課堂教學的難度，培養學生的思維能力，讓學生充分掌握“What is your name？”以及“My name is...”等句型，并能熟練地運用所學句型來展開對話。

（五）利用繪本引導學生，突破教學重難點

新課程改革背景下的小學英語教學不僅需要教師為學生傳授相關的英語知識，還需要教師培養學生的英語運用能力，從而促使學生養成良好的學習習慣。將小學英語教材與繪本進行充分融合，能夠有效突破課堂教學的重點及難點，將有助于學生形成邏輯思維能力以及語篇理解能力。

比如，在帶領五年級的學生學習Unit 8“Birth-days”這一單元的內容時，教師可以圍繞課堂教學的內容以及繪本中的場景，引導學生仔細觀察繪本中的場景以及人物，這有助于學生理解文章大意，并且根據自己的理解來學習與表達。在此過程中，教師需要對學生進行有效的引導，讓學生能夠保持正確的思路，盡可能提高自身的英語口語表達能力。當然，教師也可以在此基礎上引導學生熟讀教材中的對話，從而幫助學生快速掌握文章的主要內容，養成正確的閱讀以及口語表達習慣，為學生今后的學習以及發展奠定良好的基礎。

總而言之，將小學英語教材與繪本進行充分融合，能夠有效地降低小學英語語篇教學的難度，調動學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂中，有助于培養學生聽說讀寫等方面的能力。

【參考文獻】

［1］畢雯斐.小學英語繪本的選擇與教材融合的實踐研究［J］.中外交流，2019（36）：118-119.

［2］孔紅姬.淺談小學英語繪本與教材的融合［J］.中外交流，2019，26（22）：267.

［3］王鳳華.通過繪本閱讀教學與主教材融合提升小學生英語閱讀素養［J］.新教育時代電子雜志

（教師版），2020（06）：34.