關注核心素養，巧設復合導入

［摘要］ 道德與法治學科教學要以提升學生的核心素養為目的，核心素養的提升要依靠行之有效的教學活動，且要落實到每一節課、每一個教學環節之中，導入環節就是其中的一個非常重要的環節。本文以《團團圓圓過中秋》一課的導入設計為例，闡述怎樣運用復合式導入方式以提升學生的政治認同與道德修養核心素養。

［關鍵詞］ 核心素養；政治認同；家國情懷；道德修養；復合式導入

要在小學道德與法治學科教學中讓學生的主體性得到充分發揮，并在學習與實踐中提升素養。這一理念應當落實到每一個教學環節之中，導入環節就是非常重要的一個環節。在實際的教學中應該怎樣設計合理且新穎的課堂導入方式，為提升學生的核心素養服務，筆者認為，復合式的導入就是一種很好的方式。復合式導入是指課堂導入要用到兩種或兩種以上的導入方法。這些方法可從多方面激發學生的求知欲望，使學生的學習興趣保持高漲，進而快速進入最佳的上課狀態，學生還能由此打開思維，為塑造探究型課堂起到推動作用。

《團團圓圓過中秋》是小學道德與法治二年級上冊第一單元“我們的節假日”中的第四課，是第一學段“中華優秀傳統文化與革命傳統教育”中的內容，旨在通過引導學生認識中秋節并了解其來歷、傳說、習俗、詩詞等，總結節日過法，感受節日氛圍，還要體會中秋所代表的文化與道德內涵，進而增強學生的家國情懷，培育學生的道德修養，提升政治認同素養。中秋節是一個很有象征意義的傳統節日，是對學生進行傳統文化教育的有效載體。但對于二年級的學生來說，他們對中秋節的了解多源于聽過的一兩個傳說故事或自身經歷過的賞月、吃月餅活動，對于中秋月圓代表著萬家團圓等節日文化內涵，卻缺乏深入的探究與了解。針對此情況，本課設立學習目標如下：（1）了解中秋節及其習俗，知道中秋是我國的傳統節日，是中華傳統文化的主要文化符號之一。（2）感受中秋闔家團聚的歡樂，生發珍愛親情、熱愛祖國傳統文化的情感，提升政治認同素養。（3）體會中秋節的文化內涵，學會用自己的方式關愛父母長輩，培育道德修養。上課伊始，要同時為這三個目標的展開鋪路，僅憑單一的導入方式則很難做到。所以，筆者針對目標設計了“謎語+故事+任務”的復合式導入方式。

一、巧解謎語知節日

低年級學生正經歷無意注意向有意注意過渡的階段，所以在教學活動一開始，教師通過活用他們易感、樂見的方式，有目的地吸引學生注意力，能更快速而有效地激起他們的求知欲。猜謎語就是這樣的游戲活動之一。猜謎語是有趣的語言交流，是經典的民俗文娛活動，也是中華傳統文化大家庭的一員。根據主題和學生的課前認知，筆者創作和誦讀了“佳節到，佳節到。天上月兒圓又亮，地上人們喜團圓”這則謎語，將中秋節月圓人團圓的特點和情景巧妙地融入其中。因為學生大都有過類似的體驗和經歷，所以猜出謎底沒有太大難度。這讓他們在上課一開始就輕松地體驗到傳統文化活動帶來的成功與快樂，產生親近傳統文化之心。

在誦讀過程中，學生的興趣點和求知欲得以激發。他們全神貫注地傾聽著，并依據謎面的文字信息展開聯想，最后在“月兒圓，喜團圓”的情景提示下知曉了今天課堂的主題——中秋節，同時對這個節日的團圓意象有了初步的了解和感知。在此過程中，學生體驗到中華傳統文化活動帶來的樂趣，了解到中秋節這個傳統節日的主要特點，建立了中華傳統文化與課堂學習、自身生活的聯結。這樣的設計以優秀的傳統文化熏陶學生，為接下來“團圓”文化的探究拉開了序幕。

二、閱讀故事撥情弦

充滿趣味的猜謎語活動開啟了學生對中秋節的認知之門，而要更深入地走進這個傳統節日，了解它的特點和內涵，還應加入情感體驗和催化，而故事就是最好的情感催化劑。所以，在快樂的猜謎語活動后，筆者播放了圖畫配音故事“小亮的煩惱”。今年中秋節，爸爸要值班不能在家過節了，這讓小亮想起去年全家一起團圓過節的情景，這些回憶溫馨而又幸福。今年，他該用什么樣的方式與爸爸過一個特別的團圓節呢？

這個故事，是筆者結合社會生活中的鮮活事例而編寫的。故事中呈現的“制作節日用品，全家團聚賞月，分享節日食品，開展節日活動”等內容都來源于學生生活的常見場景，所以一下子就把學生帶入節日情境中。他們看著圖畫，聽著小亮娓娓道來。當親人齊聚團圓，小亮的語調充滿幸福歡樂，他們也仿佛回到了自己在家過中秋的幸福時刻；當小亮因爸爸不能在家過節而憂愁時，他們不禁難過；當聽到小亮驕傲地介紹他的爸爸是因為要為大家服務而不能在家過節時，他們又都點頭贊許。故事讓學生感同身受，撥動了他們的“情弦”。他們跟隨著故事里的情愫進一步了解中秋節這個富有代表性的傳統節日，從知道中秋節習俗到感受中秋團圓的意味，從粗略的表面認知進入感受和體驗的情感認知?？梢?，學生的內心在故事的牽引下，建立起與家庭、與傳統節日、與傳統文化的情感聯結，并由此讓他們更加珍愛家庭與親情，理解和支持親人為社會為國家犧牲小我的行為，最終涵養家國情懷。

三、設置任務促踐行

道德修養是我國源遠流長的精神血脈，是公民道德教育的基本內容，其中包括良好的道德品質和行為習慣。閱讀故事引發了學生對家庭、對親情、對祖國傳統文化的熱愛之情，怎樣讓內化于心的道德情感轉化為外顯的道德行為呢？這對于本課的教學來說是一大難點。筆者在前兩項導入活動的認知基礎上，又順勢巧妙地設置富有一定挑戰性的問題和任務，引領學生開展進一步的思考與探究，這有力調動學生學習的積極性和主動性，為接下來學會用自己的方式關愛父母長輩打好鋪墊。

月兒圓、人團圓的故事，給學生留下了遺憾，也留下了疑問：今年，小亮該用什么樣的方式與爸爸過個特別的“團圓”節呢？因此，主人公小亮提出，他準備制作一份充滿中秋特色的禮物送給爸爸，讓爸爸帶著中秋的“味道”快樂地投身于工作，請同學們幫他一起尋找中秋的“味道”吧！學習伙伴的請求，團圓的心愿，引領學生代入角色，并主動參與體驗與探究，這激發了他們的同理心，產生了強烈的想為小亮想辦法的愿望。他們紛紛給小亮出謀劃策。例如，有同學設計了有故事的月餅盒，把中秋的傳說、故事和一家人開心過節的情景畫在手工制作的月餅盒上，再裝上媽媽和奶奶制作的月餅。學生通過充滿溫情的策劃過程，把對親人的愛融入這一個個別具新意的小制作中，并用行動為自己最關心的人送去中秋的祝福，這讓學生把道德認知與道德情感付諸行動。

本課的導入，先用淺顯而傳統的猜謎語活動讓學生初識中秋節，再通過閱讀故事，讓學生慢慢地從對中秋節外顯特征的認知上升到對節日文化的體味，搭建起學生生活與中華優秀傳統文化聯結的橋梁，產生愛國愛家的情感。帶著尋找中秋“味道”的任務，學生的道德認知和道德情感自然轉化為道德行為，道德修養也因而得以培育。

［參考文獻］

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李穗湘? ?廣東省廣州市天河區五山小學。