數字社會背景下高職院校學生思想政治教育策略研究

彭亞雄，劉 飛

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

思想政治教育是高校教育的一個重要組成部分，習近平總書記指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。隨著互聯網和大數據的快速發展，人類社會已經進入數字社會，跨域連接與全時共在是數字社會的本質特征，無處不在的網絡讓學生每天都會接觸到復雜多元的思想、文化和價值觀，這些碎片化的信息對大學生的思想產生了深刻的影響[1]，如何更準確更好地認識數字社會對學生思想政治教育的正確影響，如何更有效地判斷其優缺點，找到一條合適有效的途徑來促進高職院校學生思想政治教育的發展，成為了當下高職院校學工隊伍最熱衷于探討的話題。

一、數字社會給高職院校學生思想政治教育帶來的影響

在數字社會中，高度發達的數字技術成為了一把“雙刃劍”，它為高職院校開展學生思想政治教育提供了更為廣闊的舞臺，但也為學生思想政治教育活動的開展增加了困難和阻力。

（一）極大地豐富了開展思想政治教育的方式和手段

高職院校開展學生思想政治教育工作的傳統方法有管理與教育相結合、開展樹典型事跡報告會、舉辦節假日紀念活動、召開座談會、舉行專題講座、參觀思想政治教育基地等，通過說服、示范、鍛煉、獎懲等方式方法讓學生進行思想上洗禮，從而達到思想政治教育的目的。但是在數字社會中，社會形勢和環境條件跟以前相比，發生了根本性的變化，這些傳統的思想政治教育模式無法實現新時代學生思想政治教育的需要。隨著數字技術的不斷發展，思想政治教育在內容上、形式上、載體上更加優化，更加貼合學生的思想、心理和現實生活。在數字平臺的支撐下，思想政治教育資源的集成性、交互性和形象性得到了更好的體現，教育的時間和空間得到了拓展和延伸，學生得到了更多的教育機會。同時，這些聲像并茂、圖文俱全的教育資源，也以更好的親和力和感染力使得思想政治教育更加具有藝術性[2]。

（二）極大地增加了開展思想政治教育的困難和阻力

現在高職院校校園里的學生絕大部分都是00 后，他們一出生就屬于互聯網原住民，都處于“互聯網+”的生存狀態，對網絡有一定的依賴性，他們的衣、食、住、行以及閱讀習慣等都已經深度融入到互聯網之中，是典型的數字社會公民。學生們每天都可能會接受到很多信息，有些正能量的信息會有助于學校開展學生思想政治教育，但是有些錯誤的思想和不良的信息涌入大學校園后，會爭奪思想陣地，破壞校園文化建設，給學生思想政治教育工作帶來挑戰。學生在經常性地遭到大量龐雜的錯誤思想和不良信息侵入后，在經歷信息焦慮、信息疲勞、信息依賴后，容易產生負面心理，導致心理異常，道德意識淡化，甚至誤入歧途，導致學生無法樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。復雜和開放的網絡空間破壞了高職院校思想政治教育生態環境，極大地增加了高職院校開展學生思想政治教育的困難和阻力。

二、數字社會背景下高職院校學生思想行為特點

在數字社會中，人們的生產方式、生活方式和交互方式都發生了革命性的變化，其中影響最為深刻的是年輕人群體，他們在網絡中花費了太多的時間，尤其是高職院校的學生，互聯網對他們的價值觀念、思想觀念、身心健康、行為模式、政治信仰等方面都有深刻的影響。

（一）學習生活的網絡化和人際交往的虛擬化

生活網絡化是人類生活方式的一次重要變革，在數字社會中，人們的生活與網絡是相互依附、密不可分的?，F在高職院校的學生基本上都是在互聯網環境下成長的“數字原住民”，跟他們父輩“數字移民”的身份不一樣，他們的日常生活、學習基本離不開網絡，甚至嚴重依靠網絡，已經成為了互聯網中不可忽視的重要群體。在學習上，他們用搜索代替思考；在生活上，用快遞代替出戶；在社交方面，同齡人維持關系主要靠網絡。這樣的學習、生活、交際行為，在很多高職院校的學生中都很普遍。百度搜索一下雖然能夠體現學生探索求真的精神，但長此以往，學生獨立思考和判斷能力會削弱，主動認知思維在惰化，閱讀習慣很難培養，不利于學生的成長。網絡購物是數字技術給人類帶來的進步和便利，學生足不出戶購物，看起來省時省力，但從另一個角度看，網絡購物容易導致學生非理性消費，還間接限制了學生的自由，讓學生無法融入社會和體驗生活。

在人際交往方面，高職學生熱衷于網絡社交，方便快捷、不受約束，還容易交朋友。但網絡社交歸根到底還是屬于“虛擬社交”[3]，雖然在形式上擴大了社交圈，實質上卻縮小了學生的“有效交際圈”。網絡社交更耗費精力，會使學生沉溺其中，耽誤學習時間，阻礙學生參加其它更有價值的活動。更有甚者，網絡社交讓學生與他人交往的頻率減少，容易讓學生患上“社交恐懼癥”的心理疾病，在網絡中他們行文如水、能言善道，但是在現實中卻出現語言表達能力障礙，不愿與人見面和談話，性格孤僻、自我封閉、孤獨感強，每天花費大量的時間棲息在網絡世界中。

（二）信仰價值的多元化和社會行為的非理性

隨著世界文化的交融與滲透，社會意識形態呈現出多樣化的發展趨勢。在數字社會中，互聯網作為文化傳播的主要載體，其本身就如同一個大熔爐，各種文化和社會思潮在其中碰撞和融合，容易催生出多元化的信仰和價值觀。網絡空間如同社會環境一樣，復雜多變，意識形態范疇內的政治、宗教、思潮、流派等不同言論都熔融其中，在網絡空間中不受禁錮和束縛地自由傳播，構建出不同準則的價值觀念[4]。網絡言論影響力的日益增強，對活躍在網絡中的年輕人，特別是對高職學生的影響尤為突出。高職院校學生自主管理能力和辨別信仰的能力較差，在校期間正值他們發展獨立人格和形成自身思維的關鍵時期，思想意識和價值觀念沒有定型的他們最容易受到影響。這些多元化的信仰和價值觀不斷擠壓和滲透他們的思想空間，讓他們在不斷矛盾和懷疑的交織中選擇，最終可能會導致思想出現偏差，否定自己原有的價值觀念，甚至形成畸形扭曲的價值觀念。尤其是西方主流自由理論，他們所倡導的個人主義自由價值取向，對高職院校學生的價值觀取向影響很大，讓很多學生在面對取舍決斷時，出現自我和功利化的特點，往往從個人自由出發，以自我為中心，不顧及他人的感受，出現一些非理性的社會行為。

（三）思維方式的非線性和辨別能力的迷失性

在數字社會中，網絡信息層出不窮，其生成速度呈幾何指數增長，傳遞速度更是超乎想象，信息總量日益龐大。受到信息量激增的影響，人的主體思維方式也隨之發生巨大的變化。面對海量信息資源，對于高職學生而言，除了可以給學習和生活帶來便利外，也深刻影響著他們的思維方式和思維習慣，他們可能會不按邏輯思維的方式走，而是選擇跳躍式地閱讀，從眾多信息中提取自己感興趣的內容，且對信息不予以分析，憑直覺感覺來理解。這種跳躍性、模糊性、逆向性的非線性思維方式，能夠讓學生快速地獲取信息、交流思想，甚至觸發靈感，進行創造性的想象，對他們的學習和成長能起到不可估量的促進作用。但從另一方面看，由于高職學生心智尚未成熟，世界觀正處于形成關鍵期，對信息辨別能力有待提升。但是他們又對社會充滿了無限好奇，在網絡世界中富有正義感和同情心，容易被別有用心的人所捏造的、夸大的、散播的虛假信息所欺騙而加以利用。由于網絡環境錯綜復雜，應用范圍龐雜廣泛，信息內容真偽難辨，缺乏有效監管手段，而高職學生對信息辨別能力的迷失性，容易被不實信息誤導而引發和造成一系列的社會問題。

三、數字社會背景下高職院校學生思想政治教育提升策略

（一）整合育人典型案例、打造思政育人品牌，實現育人資源充分利用

榜樣教育是學生思想政治教育中一種最為行之有效的教育方法，每一個成功的育人案例都是一面旗幟，“近朱者赤、近墨者黑”這句話是我國古人育人智慧的結晶，意思就是育人的環境因素很重要，接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞?，F在的學生從小就在學習榜樣，那些耳熟能詳的、傳統意義上的歷史人物、英雄人物、勞動模范的感人事跡由于層次太高并不能引起學生們的共鳴，教育效能大大降低。學生們反而對校園里、身邊中的成功人物很關注，“感動校園人物”的出身背景和教育環境跟學生們都差不多，他們的成功經驗容易讓學生們取得主體上的心理認同。每個學校都有一定的辦學歷史，都培養了很多優秀的畢業生，這些學生都是學校的優質育人資產，學校要把這些“感動校園人物”的事跡充分挖掘出來，把他們在學校期間的行為表現，在社會中取得的成功業績匯編成一個個典型的育人案例，樹立學校自己的名人榜樣典范，打造好學校自己的、獨具一格的育人品牌。為了實現育人資源的充分利用，學校還可以邀請“感動校園人物”來學校進行現身說法，讓學生與他們近距離對話，讓他們用親身經歷和體驗為例來感召、激勵學生們前進，這種示范教育的效果更加形象生動，更容易讓學生們接受。

（二）建設完善的數字平臺，依托平臺豐富教育形式

微博、抖音、微信、QQ、知乎已經成為了數字社會最為重要的社交平臺，也是高職院校學生們最喜歡瀏覽和獲取信息的窗口。當然這些平臺中也難免會充斥一些低俗、消極、虛假的信息，這些負能量的信息會對大學生們的思想觀念造成一定的影響，給高職院校開展學生思想政治教育帶來挑戰。學校應隨時關注這些不良不實的網絡輿情，攔截并阻止其在校園內部網域蔓延傳播，涉及誹謗造謠中傷學校的信息必要時及時報警處理，避免其給學生思想政治教育工作造成更大的負面效應。為了在數字社會中更有效地開展好學生思想政治教育工作，高職院校應主動及時占領學生思想政治教育的主陣地，積極利用好數字平臺，加強思想政治教育網站、APP 等數字平臺的建設，并健全管理法規制度，營造一個和諧健康的數字化環境[5]。高職院校應建立自己的官方微博、微信平臺，作為傳遞思想政治教育的主陣地。同時在百度貼吧、抖音、快手、嗶哩嗶哩、小紅書、知乎、豆瓣等社會平臺注冊賬戶，建立學生思想政治教育宣傳陣地。這些數字平臺的有效利用，不僅拓寬了高職院校開展學生思想政治教育的信息渠道，還將有力地提高學校防范網絡輿情的風險意識和處置能力，筑牢網絡輿情安全屏障，成為學校開展學生思想政治教育的有效工具。依托數字平臺開展學生思想政治教育工作，既豐富了思政教育的形式，也提升了思政教育的高度，讓高校從思想政治教育“信息流”逐步走到“工作流”，最終走向“數據流”，是數字社會中高職院校開展學生思想政治教育的必然走向。

（三）提升學生思想政治教育隊伍能力水平

建立一支高數字素養的學工隊伍，是新時代開展好學生思想政治教育的前提和保障。高職院校學工人員由于日常繁瑣工作牽扯了大量的時間和精力，對數字化環境下的新技術存在學習動力不足、能力不夠的問題。而面對數字社會的這批原住民，要想學生思想政治教育取得顯著成效，學工人員就必須要提高認識、轉變思維、找準定位，適應“互聯網+”的新時代、新形勢、新要求[6]。首先，學工人員必須善于學習，提高數字素養，要緊跟時代步伐，不斷地學習新知識、新技術，適應互聯網的發展速度，積極利用互聯網工具和互聯網思維對學生開展思想政治教育，為學生思想政治教育工作的數字化發展提供條件。其次，學工人員必須要提高信息意識，時刻關注新時代年輕人的熱點話題，通過換位思考、角色轉換等途徑，真正了解大學生們的興趣、喜好、傾向、情感、生活習慣、思維方式和思想觀念意識等各方面情況，這樣才能有的放矢，有針對性地開展學生思想政治教育。

（四）提高學生數字素養

在數字社會中，數字素養已經成為了數字社會公民的核心素養之一。習近平總書記強調 “要提高全民全社會數字素養和技能，夯實我國數字經濟發展社會基礎”。高職院校提升學生數字素養，提高學生數字信息獲取、理解與整合的能力，不僅是新時代對高等教育的要求，也是學校為國家和社會培養合格人才的責任和使命。高職院校通過提高學生數字素養，有利于學校創建數字化學習環境，推進教育教學改革進程，實現發展教育信息化的需要。同時學生數字素養的提升，有利于他們樹立正確的數字價值觀，擺脫網絡依賴，規范網絡行為，提高網絡甄別辨識能力，夯實網絡空間安全思想，進而引導大學生們樹立正確思想觀，提高思想政治和文化素養，實現學校成人成才的培養目標。

總之，加強和改進學生思想政治教育工作是高校履行為黨育人、為國育才的職責和使命。在數字社會背景下，開展學生思想政治教育不可避免地會遇到諸多困難和挑戰，高職院校要堅持把立德樹人作為中心環節，順應時代發展，以學生為中心，堅持問題導向，敢于正視問題，善于發現問題，及時化解問題，筑牢思想建設陣地，在三全育人的“大思政”格局下，充分發揮數字技術優勢，構建學生思想政治教育新體系，不斷提高學生思想政治覺悟和道德文化素養，培育出符合新時代發展需要的優秀人才。