五年制高職學校學生管理與心理健康教育融合的思考

曾文詩

五年制高等職業技術教育學校（以下簡稱“五年制高職學?！保┦桥囵B高素質技能人才的重要基地，學生管理與心理健康教育是學校教育的重要組成部分。隨著社會的快速發展和教育改革的不斷推進，五年制高職學校的學生管理和心理健康教育越來越受到重視。通過學生管理與心理健康教育的整合，可以培養出更多自律、自信、健康的學生，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。因此，探討學生管理與心理健康教育融合的策略和實踐，對于提升學生全面素質和提高學校管理水平具有重要意義。

五年制高職學校學生管理與心理健康教育的現狀

1.學生管理的現狀與問題分析

五年制高職生通常是指在中等職業學校接受五年制教育的學生，具有一定的職業傾向，希望通過接受職業教育獲得一技之長，為未來的職業生涯打下基礎。但他們年齡相對較小，通常在15～20歲之間，正處于青春期，無論心理還是生理都在發生著變化，相對不穩定。

學生個性化發展需求與統一管理之間的矛盾。隨著教育理念的轉變，學生個性化發展需求日益突出。然而，在傳統的學生管理中，往往強調統一的管理和要求，忽視了學生的個性化需求。這導致學生在學習、生活、發展等方面受到限制，無法充分發揮自身潛力。因此，如何平衡統一管理和個性化發展需求，是當前五年制高職學校學生管理面臨的重要挑戰。

信息化時代對學生管理方式的影響。傳統的紙質檔案管理、手工考勤等方式已經無法滿足現代教育的需求。信息化技術的應用可以提高學校管理效率，減少人力成本，同時也可以更好地滿足學生的個性化需求。然而，信息化時代也帶來了新的挑戰，如信息安全、網絡沉迷、手機游戲等問題。因此，如何合理利用信息化技術，創新學生管理方式，是當前五年制高職學校需要關注的問題。

2.學生心理健康教育的現狀與問題分析

學生心理健康問題日益突出：隨著社會競爭的加劇和學業壓力的增加，五年制高職生的心理健康問題日益突出，焦慮、抑郁、自卑等心理問題在學生中普遍存在。如何及時發現和解決學生的心理問題，提高學生的心理素質，是當前五年制高職學校需要重點關注的問題。

同時，部分學生對心理健康問題缺乏認識，缺乏主動尋求幫助的意愿，這可能與學校對心理健康教育的宣傳不足等原因有關。

學校心理健康教育有待加強：目前，五年制高職學校普遍設立了心理健康教育課程，并通過講座、咨詢、活動等多種形式為學生提供心理健康服務。但是，還有相當部分學校心理健康教育課程設置單一，缺乏系統性和針對性；專業心理健康教師數量不足，部分教師缺乏專業背景和經驗；學校心理咨詢與輔導服務不足，無法滿足學生的需求。究其原因，可能是部分學校對心理健康教育的重視程度不夠，或者是教育經費、師資等資源有限所導致的。

五年制高職學校學生管理與心理健康教育融合模式的構建策略

1.構建心理健康教育網絡陣地

學校應該建立一個專門的網絡平臺，作為心理健康教育的核心，提供心理健康知識、資源、測試工具等，并與學生管理系統相結合，實現學生信息共享和個性化咨詢。學生管理部可以在網絡平臺上設置在線心理咨詢服務，讓學生隨時與專業的心理咨詢師進行交流和咨詢。通過在線聊天、電子郵件或視頻會議為學生提供個性化心理支持和指導。學?？蓪⑿睦斫】到逃{入學生管理體系，針對不同層次和需求設置心理健康課程和活動。這些課程和活動可以涵蓋情緒管理、壓力應對、人際關系等內容，幫助學生全面發展。學?？梢栽趯W生管理系統中增加心理健康檔案模塊，記錄學生的心理健康信息和咨詢記錄。通過該系統，學校將更好地跟蹤學生的心理狀態，并提供個性化咨詢和支持。學?？梢耘囵B學生干部成為心理健康教育的領導者，承擔班級或社區心理健康教育的責任，同時可以提供相關的培訓和指導，激發其領導力和影響力，促進心理健康教育融入學生管理。

2.提高心理咨詢中心的服務水平

學?？梢越⒕W上預約系統，學生可以通過網上平臺預約心理咨詢服務。這樣可以提高預約效率，減少學生的等待時間，為更多的學生提供及時的心理支持。學?？梢蚤_發移動應用程序，讓學生隨時隨地獲得心理健康資源和工具。這些應用程序可以包括心理測試、放松音樂、情緒調節工具等，以幫助學生主動管理自己的心理健康。學?？梢詫⑿睦斫】到逃n程整合到在線學習平臺或移動應用程序中，讓學生根據自己的時間和需求進行學習。這些課程可以涵蓋壓力管理、焦慮調節、自我意識等內容，提供全面的心理健康教育。學?？梢岳眯畔⑾到y對心理咨詢中心的數據進行詳細的分析和評價，了解學生的心理需求和服務效果。通過數據分析，可以更好地定位學生的問題，優化心理咨詢服務，提高學生的滿意度和效果。此外，學校需要確保心理咨詢中心信息系統的網絡安全，并采取必要的措施，如加密傳輸、權限設置等，保護學生的個人隱私和信息安全。

3.加強專業教師素質能力建設

學校應組織對教師進行心理健康教育培訓，內容包括心理知識、心理評估和心理咨詢技能。這可以提高教師的專業性，使他們能夠更好地理解和應對學生的心理需求。學校應鼓勵教師積極參與心理健康教育領域的學術研究，并給予支持和獎勵。通過深入地研究和探索，教師可以不斷更新自己的知識和教育方法，為學生提供更有效的心理支持和教育。學校應建立心理健康教育導師制度，安排有經驗的教師擔任導師，對其他教師進行心理健康教育的指導。導師可以分享經驗，提供指導，促進教師之間的交流與合作。學校應為教師提供持續的專業發展機會，如參加學術會議、研討會和講習班等。這可以幫助教師了解最新的心理健康教育理論和實踐，并將其應用到自己的工作中。學校應建立教師績效評價與反饋機制，通過定期的評價與反饋，幫助教師了解自身的優勢和改進空間。同時，學校應該提供支持和資源，幫助教師克服挑戰，提高他們的能力。學校應當鼓勵教師與其他專業領域的教師和專家開展跨學科合作，共同開展心理健康教育活動和項目?？鐚W科合作可以豐富教師的視野，提高教師的專業能力和創新能力。學校應建立學習共享平臺，教師可以在平臺上分享教案、資源和經驗，這樣可以促進教師之間的交流與合作，取長補短，共同提高學校心理健康教育的質量。

4.有效整合心理健康教育資源

學校應建立跨學科的專業隊伍，包括心理教師、心理咨詢師、醫務人員等。他們可以共同為學生提供心理咨詢、評估和治療服務，形成資源共享和協作機制。學校應與心理衛生相關機構和專業人員建立合作關系，引進外部資源。這些資源可以包括專業的心理咨詢機構、心理健康教育機構、社區組織等，豐富學生獲得心理教育的渠道。學校應利用網絡課程、手機應用、微信公眾號等多種媒介和平臺傳播心理健康知識。通過推送文章、心理測評、互動活動等形式，將心理健康教育融入到學生的日常生活中。通過多種教育載體，為學生提供便捷的心理健康資源。學校應當組織心理健康活動和講座，邀請專家、學者、心理咨詢師等進行講解和交流。這樣可以增加學生對心理健康的認知和意識，引導他們積極關注自身的心理健康問題。

5.形成多種模式教育融合方式

學?？梢越M織心理健康研討會和討論課，以小組互動的方式進行學習和交流。這可以促進學生積極參與，鍛煉思維能力，使他們對心理健康知識有更深的理解和應用。學?？梢越M織實踐活動，讓學生體驗心理健康教育的實際效果。例如：組織模擬心理咨詢、角色扮演、情緒表達等活動，使學生在實踐中提高心理健康能力。學?？芍谱餍睦斫】到逃麄鞑牧虾徒滩?，如海報、手冊、宣傳冊等。這些材料以簡潔的方式提供心理健康知識，供學生學習和自我提升。學?？山M建心理健康協會或興趣小組，開展各種心理健康相關活動。例如：舉辦心理講座、心理咨詢培訓、心理評估等，鼓勵學生積極參與，提高心理健康意識。學?？梢愿鶕W生的實際需要，提供個性化的心理咨詢和咨詢服務。通過面對面咨詢、小組咨詢、網絡咨詢等多種形式，滿足學生差異化的心理健康需求。

五年制高職學校要將學生管理與心理健康教育充分融合，積極探索適合自身情況的教育策略，通過共同努力，建立一種充滿關懷，包容和成長氛圍的和諧校園文化，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。