飛行簽派理論教員課程思政教學現狀和能力提升研究

張 序，羅鳳娥，張成偉，羅 珍，徐菡悅

（1.中國國際航空股份有限公司運行控制中心西南分控中心，四川 成都 610225；2.中國民用航空飛行學院空中交通管理學院，四川 廣漢 618307；3.中國民用航空飛行學院國際合作部，四川 廣漢 618307）

航空運輸作為快速、安全和國際性的運輸方式，改變了人們的生活方式，促進了經濟社會的高速發展，航空運輸的高質量發展助力了我國經濟的高質量發展。新時代交通強國民航新篇章離不開高素質的民航專業技術人才，飛行簽派員是航空運輸安全不可缺少的重要一環，對他們核心勝任力、心理勝任力和作風勝任力的要求越來越高?！敖泿熞浊?，人師難得”，飛行簽派理論教員是飛行簽派員勝任力提升的第一資源，他們的素養直接影響飛行簽派員的素養[1]，他們通過在技能知識傳授中融入責任感教育，培養德才兼備的民航強國建設者。做好飛行簽派員課程思政教學實踐活動這項工作飛行簽派理論教員責無旁貸，他們應用好技能培訓這個重要載體，守好飛行簽派員作風養成、專業錘煉和價值塑造的關鍵陣地，發揮課程思政在立德樹人方面不可替代的育人優勢。同時，參加培訓的飛行簽派員大多數已經是或即將成為工作崗位的技術骨干，對他們道德品質的培養直接關系到民航企業未來的發展方向和發展速度，也關系到民航企業履行社會責任的能力。如何讓各門地面理論課程與思想政治理論課“同向同行”，形成協同效應，這對飛行簽派理論教員提出了更高的要求。本文通過分析目前飛行簽派員教學的不足之處，嘗試探索可行的飛行簽派理論教員課程思政能力提升路徑。

一、課程思政的職責和時代內涵的理念

多元化社會思潮的相互激蕩對價值觀的沖擊，給立德樹人根本任務帶來了嚴峻挑戰[2]，習近平總書記曾多次對思政育人的重要地位、目的、內涵和路徑等作出系統論述。他指出，新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。課程思政以立德樹人為根本，構建全員、全程、全方位大思政格局，是一種全新的思想政治教育理念，“立”和“樹”是關鍵，二者相輔相成[4]。從歷史維度、理論維度和實踐維度三方面看，“德才兼備”一直是教育追求的目標，是課程思政的根本任務。課程思政通過科學、系統地挖掘和提煉地面理論課程中蘊含的政治認同、家國情懷、道德修養等思想政治教育資源，用柔性的教育方式將其融入課程教學的各環節、各方面，將社會主義理想信念、核心價值觀、道德信仰、制度規范等深植到受訓飛行簽派員的頭腦之中，最終演繹出思想政治教育、綜合教育和現場事件教育等多種課程思政的實踐路徑，充分發揮各類地面理論課程知識傳授與價值引領的復合功能，推進民航專業技術人才培養走向深入。

二、飛行簽派理論教員課程思政能力的問題呈現

近年來，很多航空公司的培訓管理機構都在專業技能培訓中開展了課程思政教學實踐活動，在取得豐碩成果同時，也存在不足之處。因為，與高校的課程思政工作推進不同，民航專業技術人才培訓中的課程思政是一項復雜的系統性工程，教員意識、學員情況和教學環境都有較大的區別，飛行簽派理論教員課程思政能力體現出以下四個方面的不足，對在飛行簽派員地面理論培訓中推進課程思政形成了一定阻力。

（一）對課程中思政元素的挖掘能力和融合能力不足

在飛行簽派員地面理論培訓中開展課程思政要求飛行簽派理論教員在日常教學過程中潛移默化地引導受訓飛行簽派員形成正確三觀，促進飛行簽派員思想政治素養的提升。從前期的研究可以發現，飛行簽派理論教員作為崗位的技術能手，把知識點“講透徹、說明白”的能力是具備的[5]，但非師范院校畢業的他們授課技巧偏弱是明顯“短板”，理工科背景和認知范疇使他們在專業教育中開展思想政治教育的能力有欠缺，加之對本課程中思政元素的挖掘能力不足，不能很好地將相關課程教學內容、知識點與思政教育元素緊密結合起來，形成協同效應的效果不好。飛行簽派員培訓的課程數量多，且很多課程間的聯系不夠緊密[6]，教員對自己講授的課程中所蘊含的思想政治教育資源不能很好地理解和把握。飛行簽派員培訓課程以理工方面為主，強調理論的輸入、算式的算法和實踐的操作，教員如果生硬地引入思政教育容易導致無效、低效甚至反效的結局。雖然絕大部分教員已經意識到課程思政理念的重要性，但如果他們對于時事政治關注不夠，思政培訓就沒有針對性，課程教學和思政教學不能深度融合，提升飛行簽派員政治素養的作用發揮不明顯。

（二）課程思政的教學形式較為單一

在飛行簽派員地面理論培訓中開展課程思政教學實踐活動是一種隱性的教育培訓模式，如何在地面理論培訓中有機融入思政元素，杜絕教員在授課環節常出現“硬思政”“兩張皮”的現象，迫切需要對原有地面理論培訓的課程體系作出調整。不少教員對課程隱含的思政元素挖掘不夠深、不夠廣，備課時又機械地將思政元素加入飛行簽派員的地面理論培訓中，為了講思政而講思政，沒有精心設計相應的課程思政教學環節、選擇適當的課程思政教學方法，教學形式較為單一，思政教學過程也枯燥，受訓飛行簽派員普遍學習興趣不強，這樣課程思政實踐活動的效果就會很差。

（三）教員對開展課程思政教學實踐活動的意識和意愿不強

飛行簽派理論教員是飛行簽派員培訓課程思政建設的實施主體，他們是課程思政教學實踐活動的主導者，也是課程思政教學實踐活動的研發者，更是實踐者，他們通過開展形式多樣的課程思政教學實踐活動來實現自身教書育人的使命。但目前很多飛行簽派理論教員對開展課程思政的意識不強，對推進課程思政工作的意愿不強，加之培訓管理部門對授課過程是否開展課程思政、是否加入思政元素、思政課堂的教學效果如何等等并沒有形成合適的評價體系[7]，部分飛行簽派理論教員在主觀上對專業課和思政課進行了機械劃分，認為自己無須承擔價值觀塑造的責任，還有極少數飛行簽派理論教員對課程思政有抵觸心理，認為開展課程思政教學實踐活動會影響理論知識和專業技能的教學進度及授課效果。

（四）教員對課程思政和思政課程的功能定位不明確

民航業在專業技術人才培養方面實施課程思政教學實踐活動起步較晚，特別是民航企業在這方面展開的探索與實踐更少[8]，暫時沒有形成太多具有參考價值、可復制推廣的成功經驗，很多飛行簽派理論教員對實施課程思政教學實踐活動的真正內涵和實施方法尚不明確，對課程思政和思政課程的功能定位及二者的關系理解較為模糊，不僅生搬硬套把思政課中系統化的理論知識簡單疊加到專業理論課程教學中，甚至在專業理論課程教學中刻意地劃分出一個時間段來開展思想政治教育活動，嚴重影響了推進課程思政建設的實效。

三、飛行簽派理論教員課程思政教學實踐活動的任務

飛行簽派理論教員主要包括航空公司培訓部門的專、兼職教員和運行控制中心飛行簽派崗位的導師，他們主要負責地面理論知識培訓和崗位實踐指導，讓受訓飛行簽派學員能滿足民航局規章及公司手冊對飛行簽派崗位的資質匹配要求。這些教員（除專職教員）幾乎都是在工作崗位上可以獨當一面的技術能手，工作能力毋庸置疑，特別是崗位實踐方面，他們具備豐富的工作經驗，可以很好地指導受訓飛行簽派學員。飛行簽派員綜合能力的培養需要飛行簽派理論教員在課堂上傳授“有溫度、有厚度、有熱度”的知識，并通過思政教育使其成為工作崗位上“能發揮關鍵作用”的業務骨干。因此，飛行簽派理論教員在地面理論培訓中的主要任務就是：把價值塑造、知識傳授和能力培養融合貫穿在高質量人才的培養過程中，注重受訓飛行簽派學員品格的塑造、素養的提升和創新能力的打造。飛行簽派理論教員在地面理論課程培訓中要樹立“大思政”格局意識，深刻領會新時代民航強國建設對高素質民航專業技術技能人才的需求，牢記教育的本質屬性與根本目標，注重飛行簽派員綜合能力的全面發展，既提升他們的專業技能，也在地面理論課程中融入育人理念和時代精神，以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對他們世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導他們樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。飛行簽派理論教員要做到既提升受訓飛行簽派學員的人文素養、思想品質，又提升他們適應時代要求和未來發展的能力，喚醒飛行簽派員的靈魂，激發他們的內在驅動力，使之學以致用、學以創新，最終將他們培養成為擁有健康人格、良好素質的德才兼備的優秀飛行簽派人才。

四、提升飛行簽派理論教員課程思政能力的途徑探索

（一）提升思政課程內涵，堅持思政課程和課程思政的統一

從“課程思政”的理念被提出，教師“傳道”的使命也越來越被重視。從“課程思政”和“思政課程”的因果聯系來看，參與授課的飛行簽派理論教員需要明確“思政課程”的重要性，提升其內涵，在知識傳授的基礎上，通過對“課程思政”環節思政元素的深入挖掘，引領受訓飛行簽派學員樹立正確的人生觀、價值觀，加強受訓飛行簽派學員學以報國的思想，由飛行簽派理論教員團隊系統挖掘與梳理每門課程的思政元素及其價值屬性，在培訓體系中共享思政資源庫，同時針對不同受訓群體，打造課程思政課件，使飛行簽派員理論課程和思政教學相結合，并在“人民航空為人民”的發展理念指引下努力完成航班安全運行的保障工作。

（二）拓寬課程思政途徑，堅持課程創新與革命傳統教育的統一

基于課程思政地面理論教學，課題組通過研究建議拓寬教學中課程思政的途徑，堅持課程創新與革命傳統教育的統一，既學好業務知識，又通過航空航天業的紅色資源配合完成德育，讓革命傳統教育在新時代永不過時。飛行簽派理論教員應該結合這些思政育人元素，在飛行簽派員的培養中融入立德樹人的理念，拓寬課程思政的路徑。課程思政要求地面理論教學通過潤物細無聲的方式將思政教育融入其中，要求飛行簽派理論教員在豐富自身業務知識的同時，找出自身在思政教育方面的短板，轉變知識傳授與愛國情懷脫節的情況，改變以前生硬的、形式化的應景式課堂灌輸模式，“以課程知識為載體，以有機嵌入為路徑，挖掘課程的思想政治教育元素，凸顯課程本身蘊含的價值性和社會性”，通過行業中與愛國情懷有關的小故事激發受訓飛行簽派員的學習熱情。如：在講授惡劣天氣的簽派放行課程時，我們可以將2016 年展開的永暑礁試飛工作以及后來在此基礎上提煉形成的“當代民航精神”融入課程的講授中，將永暑礁試飛工作后各大媒體的新聞視頻在課堂上播放，潛移默化地鑄就學員忠誠擔當的政治品格。

（三）明確教員職責使命，堅持思政意識與授課能力的統一

提升飛行簽派理論教員參與課程思政教學實踐活動的意識和課程思政授課教學能力是民航專業技術人才培養的根本之策、關鍵之舉，通過扎實開展課程思政教學實踐活動，讓飛行簽派理論教員成為受訓飛行簽派學員探索求知、勇攀科學高峰的引路人，成為受訓飛行簽派學員錘煉品格、報效祖國的引路人。飛行簽派理論教員首先要充分認識到德育的重要性，才能在知識傳授中積極主動地進行價值引領，實現知識性與價值觀的有機統一。同時，飛行簽派理論教員要自覺強化自身思想政治素養，不斷增強自身對中國特色社會主義道路的理性認同，自覺自愿地擔負起課程育人、思政育人的時代重任，讓更多的受訓飛行簽派學員投身民航強國建設的歷史洪流。

（四）健全政策考核制度，堅持政策激勵與教員提升的統一

授課質量的好壞和飛行簽派理論教員的教學行為息息相關，需要民航單位的培訓管理部門建立、健全教員的考核制度，將課程思政作為一項考核要點納入教員的績效考核，出臺諸如將飛行簽派理論教員課程思政建設成果與職稱評聘、評優評先相結合的激勵政策。課題組研究建議，課程思政的評價主體可以包括領導層面、教師層面，以及受訓學員層面，每個層面的評價主體都應從各自對該門課程完成課程思政的要求出發設定具體的評價內容，據此對飛行簽派理論教員實施課程思政的效果進行評價。培訓管理部門再根據評價的結果進行反饋，一方面對有新意、有創意的課程和教員進行獎勵和表彰，另一方面還要對不足之處展開分析，調整、優化和完善課程思政的教學工作。

五、結束語

飛行簽派理論教員思政教學素養和能力的提升對開展飛行簽派員地面理論培訓起到至關重要的作用。如果飛行簽派理論教員缺乏思政教學意識、思政素養以及思政教學能力，那么在飛行簽派員的培訓中開展課程思政教學也只能流于形式，或只是簡單的“地面理論專業課程+思想政治教育”，無法形成專業與思政的協同育人體系。同時，我們還發現，飛行簽派理論教員除了授課能力需要提升外，他們自身的思想覺悟、文明素質、科學素養對課程思政工作的推進同樣重要，如果在授課過程中教員言傳與身教不一致，就會導致課程教學質量大打折扣。這就要求飛行簽派理論教員在授課時，不能將負面的工作情緒、不良的工作作風、消極的工作態度帶入教學中，要通過正確的工作、學習、生活態度，讓飛行簽派員對團隊有歸屬感、對工作有認同感、對祖國有自豪感。同時，還應該優化授課形式，健全政策考核制度，組織教員間進行經驗交流，邀請外界課程思政領域資深專家學者對飛行簽派理論教員展開培訓，積極引導廣大飛行簽派理論教員走出授課過程中重智育、輕德育的教育誤區，這也是對教員教書育人職責使命的理性回歸。