高職院校技能文化培育探索
——以咸寧職業技術學院技能校園建設為例

柯希均

（咸寧職業技術學院，湖北 咸寧 437100）

技能是一個國家經濟增長的重要引擎之一，技能形成既關乎技術技能人才培養制度構建與完善，又關乎國家、企業、教育之間合作制度的構建與完善。技能社會的基礎是技能和技能體系，這是在個體層面的技能觀與制度層面的技能形成觀的基礎上演化而生的社會化概念。2021 年4 月我國召開了職業教育發展史上具有里程碑意義的會議，提出了新時代建設技能型社會的構想，在全社會營造國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的氛圍。當年6 月人社部印發《“技能中國行動”實施方案》，提出要打造技能省市，建設技能中國。

為了契合技能型社會建設和高職技術技能人才培養的目標要求，咸寧職業技術學院（以下簡稱學校）先后出臺《咸寧職業技術學院“技能校園”建設指導意見》《咸寧職業技術學院“技能校園”建設工作實施方案》，并細化建設工作分解表，提出技能培養體系、技能實訓平臺、培育技能名師、有效技能教學、宣揚優秀技能文化、提供有力技能保障等共計33 條建設措施，率先打造“技能校園”，全方位培育技能文化。

一、技能文化內涵

2013 年7 月，中國派選手參加第42 屆世界技能大賽期間，對其他國家優秀選手的技能文化底蘊印象深刻，并呼吁國內職業教育要加強對技能文化的培育。這是“技能文化”首次出現在職業教育領域，引發高職教育界對技能文化的關注和研究。

技能一詞指的是技藝與才能的總和。當技能對經濟社會的影響足夠深遠，必然會形成文化，從而被大眾廣泛接受、認同和傳承，進一步形成技能文化。技能文化對高職院校學生的價值取向、道德情操、理想信念、思維方式、審美趣味等有著重大影響，對技術人才的培養有深遠的作用，主要涵蓋物質、制度、行為、精神等層面的文化品質，即技能文化包含物態技能文化、制度技能文化、行為技能文化、精神技能文化。

物態技能文化是指技能所依托的物質載體，包括場所、工具、設備、材料等，以及先進的實訓設備和實驗室等。通過實際操作和實踐實訓，學生能夠更好地理解和掌握物態技能文化。

制度技能文化是指技能所依托的規章制度和管理體系，通過建立健全教學管理制度，明確學生的學習要求和評價標準，使學生在嚴格的制度約束下培養規范的技能行為，培養學生的法律意識和職業道德，使其具備社會責任感和良好的職業素養。

行為技能文化是指技能所體現的行為方式和態度。通過課程設置和實踐教學，引導學生形成良好的學習態度和職業道德。如組織學生參與社會實踐活動，讓他們親身感受社會的需求和壓力，培養他們的團隊合作精神和解決問題的能力。

精神技能文化是指技能所蘊含的價值取向和理念。通過人文素質教育，開展社會實踐活動，培養學生的勞動精神和工匠精神，讓學生感受到勞動的光榮和技能的價值，培養他們愛崗敬業的精神和創新創業的能力。

二、技能文化與高職人才培養

技能文化與高職人才培養二者相輔相成。高職人才培養凸顯的是“高”“職”二字。在技能培養的過程中，“高”體現高職人才培養的層次規格，“職”體現高職人才培養的屬性，職業教育是有別于一般普通教育的類型教育。高職人才培養通過技能培育，形成一種可以傳承的技能文化，促進“人”的發展。技能文化教育追求的不是讓學生僅僅掌握技能，而是要學生在學習掌握技能中去體會和領悟人生意義，確定自身的價值觀、世界觀和人生觀。

技能文化是高職院校人才培養的核心，而勞動精神和工匠精神正是技能文化的集中體現。高職院校要在人才培養過程中融入勞動精神和工匠精神教育，為建設技能型社會營造勞動光榮的社會風尚和崇尚技能的良好風氣。

（一）注重培育勞動精神

勞動精神是優秀傳統文化的重要內容，是激勵著人民大眾努力向上的精神原動力。新時代職業教育要融勞動精神與技能體系建設于一體，進一步豐富勞動精神教育的內容和形式，將勞動精神教育全方位全過程融入專業教育，積極打造崇尚勞動的校園技能文化，培養學生熱愛勞動、崇尚技能的優秀品質，讓學生成為新時代有擔當的勞動精神踐行者。

（二）注重培育工匠精神

工匠精神包含甘于奉獻的敬業精神、知行合一的實踐精神、精益求精的制造精神和至善至美的創新精神。新時代實體經濟面臨產業升級轉型的挑戰，迫切需要大量的高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠，因此高職院校人才培養要更加注重培育學生的工匠精神，將工匠精神納入技能文化建設。職業院校要加強校企合作，深度開展產教融合，將企業的真實案例引入教學內容，把生產技術標準融入課程標準，把基本技能、專業技能、綜合技能和創新創業技能作為學生技能培養的核心內容，加強培育學生的工匠精神。

三、技能文化的培育實踐

培育技能文化，既是“技能校園”建設的重要內容，也是技能型社會建設的應有內涵。

（一）重視物態技能文化建設，充實校園技能文化內容

物態技能文化具有教育功能、示范功能、凝聚功能、創造功能、熏陶功能，為學生形成良好的思想品格和正確的價值觀念奠定基礎。高職院校作為培養實踐型技能人才的重要陣地，物態技能文化建設在培養學生實踐技能、以文化人方面具有重要意義。一方面，物態技能文化建設是高職院校培養實踐型技能人才的基礎和保障。通過創造良好的物質環境和文化氛圍，可以激發學生的學習熱情，提高實踐技能水平，培養學生的創新創業精神，為學生未來的職業發展奠定基礎。另一方面，高職院校的教育不僅要注重學生的專業知識和實踐能力，還要注重學生的人文素養和文化修養。物質文化建設為學生提供了接觸和了解各種文化的機會，例如，建設圖書館、文化廣場等文化設施，為學生提供了閱讀、欣賞藝術作品等文化活動的場所。通過參與文化活動，學生可以培養自己的審美情趣、文化修養和人文素養，成為具有綜合素質的人才。

為了契合技能校園建設目標，學校堅持思想性、教育性、創新性、整體性、實效性、立體性等原則，進行校園文化頂層設計，優化高品位、有特色的技能文化環境，完善技能文化設施，美化技能文化景觀，挖掘校園文化建設新載體，真正實現以文化人。成都職業技術學院坐落在玉屏山，結合學?！丁笆奈濉笔聵I發展規劃》，深刻分析地方文化與學校精神，從有著高尚品德精神象征的“玉”中凝練出了“琢玉文化”?！昂竦律心?，礪志創新”的校訓表達著“玉不琢，不成器”的美好寓意與如切如磋的高尚品德，技能校園建設體現了如琢如磨的工匠精神。用文化景觀與環境綠化裝點校園形象，提取玉形、融入工匠精神，將校園鮮明的文化元素符號注入到場地與景觀小品之中，以一個文化中軸線、一個生態環、兩條文化線、十大文化主題園區的規劃布局設計文化布局，展示以琢玉文化為主的多元校園文化，營造多層次、多元化的校園結構和兼具趣味與文化的活動空間，打造技能校園環境文化品牌，讓學生在校園里感受中華千年的“玉”文化古韻，品味意境優雅的歷史沉淀，以玉比德，溫潤高潔。同時加大對實驗室、工作室等實踐設施的投入，提升設施的先進性和完善性，并加強實踐教學的管理和指導，確保學生能夠充分利用實踐設施進行實踐操作，提高實踐技能。另外搭建了“五感悅心花園”等線上線下技能制作展示平臺。

物質技能文化建設是高職院校技能文化建設的重要方面，它對于學生的實踐技能和創新創業能力的培養起著重要的支撐作用。學校通過“技能校園”建設，促進了物質技能文化建設與環境育人的有效結合，為高素質技術技能人才培養提供了更好的支持和保障。

（二）重視制度技能文化建設，提供校園技能文化保障

制度對人的行為具有規范和約束作用，是建立秩序的前提和基礎。制度技能文化是指一個社會或組織所倡導和培養的一種注重規則、紀律和程序的價值觀和行為準則。它強調個體和組織在各個層面上遵守和執行制度，以確保公平、效率和秩序的實現。

高職院校制度技能文化建設是培養高質量技能人才的重要環節。通過建設良好的制度文化，可以提升學校的教學質量、學生的綜合素質和就業競爭力。制度技能文化建設要堅持系統性思維，即全面性、協調性、可持續性的思維方式。

首先，高職院校制度技能文化建設的重要性不可忽視。制度文化是指學校內部的規章制度、價值觀念和行為準則。良好的制度文化可以為學校提供明確的發展方向，規范師生的行為，營造良好的學習和工作環境。同時，制度文化也是培養學生正確價值觀和職業道德的重要途徑，有助于學生成為具備良好素質和專業能力的技能型人才。

其次，高職院校制度技能文化建設的目標是促進學生全面發展。高職教育的核心任務是培養高素質技術技能型人才，他們需要具備扎實的專業知識和技能，同時還要具備良好的職業道德和社會責任感。制度技能文化以培養學生為中心，通過規范的制度和文化建設，激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力和實踐能力，提高他們的綜合素質和競爭力。

學校根據技能型社會建設的內涵和新時代對技術技能型人才的需求，首創性提出建設“技能校園”，先后出臺“技能校園”建設指導意見和實施方案，從“專業技能體系、技能平臺、技能名師、技能服務、技能教學、技能文化、技能校園數字化、技能導向評價體系、技能促就業創業”九大方面系統地設計實施方案。梳理修訂了一系列規章制度，如學校治理、教學管理、協同育人、科研平臺、師資建設、學生管理、技能證書、技能競賽、文化環境等制度及評價標準。建立科學、公正的學生評價機制，鼓勵學生積極參與各類各層次的競賽、實踐活動和社會實習，提高他們的綜合素質和職業能力。

學?！凹寄苄@”建設實施一年多來，基本形成以“技能校園”建設指導意見和實施方案為總綱和依據的體系，該體系系統建設結構合理、層次清晰、有機銜接、有效規約、促進發展、提升效能，有效保障了校園技能文化培育，有效體現了高職教育發展的本質特征、內在規律、類型特色和價值目標。

高職院校制度技能文化建設是培養高素質技能人才的關鍵環節。學校通過“技能校園”，建設健全的制度體系，倡導積極向上的文化氛圍，強化職業道德教育，加強師資隊伍建設，建立有效的學生評價機制，將“技能校園”建設縱深推進，為培養高素質技術技能人才打下堅實的基礎。

（三）創新行為技能文化培養，厚植校園技能文化底蘊

行為技能文化是指一個社會或組織所倡導和培養的一種價值觀和行為準則，強調集體和個體的責任感、合作精神和自我管理能力，以促進個人成長和組織的發展，旨在引導人們以正確的態度和行為方式來應對各種挑戰和情境，是技能培養過程和結果的結合。通過干預技能行為可以得到預期的技能結果，技能行為受一定范圍內的制度約束，同時技能行為根植于價值觀，也就是說技能行為文化受技能精神文化的影響和指引，是技能精神文化的外顯。

行為技能文化對于高職院校人才培養至關重要，它不僅可以提高人才培養的效率和質量，還可以增強組織的凝聚力和競爭力。第一，行為技能文化強調個體要對自己的行為和決策負責。個體應該具備自我管理的能力，并為自己的行為后果承擔責任。同時，個體還應該積極參與組織的發展和社會的進步，為集體利益貢獻力量。第二，行為技能文化鼓勵個體之間的合作和團隊精神。個體應該學會傾聽和尊重他人的觀點，積極參與團隊活動，并為團隊的目標而努力。通過合作，個體可以共同解決問題，提高工作效率和創造力。第三，行為技能文化強調良好的溝通能力。個體應該學會清晰地表達自己的想法和意見，同時善于傾聽他人的意見和反饋。良好的溝通能力可以促進信息的流動和理解，避免誤解和沖突的產生。行為技能文化鼓勵個體具備自我管理的能力。個體應該學會設定目標、制訂計劃和管理時間，以提高工作效率。同時，個體還應該具備自律和堅持的品質，勇于克服困難和挑戰。第四，行為技能文化倡導創新思維和持續學習。個體應該保持開放的心態，不斷學習新知識和技能，并勇于嘗試新的想法和方法。通過不斷創新，個體可以提升自己的競爭力和適應能力。

學校通過“技能校園”建設，從內容塑造和群體規范兩個方面培養技能行為文化。

1.內容塑造。學校著力建設一支德高技精、教書育人的高水平技能名師隊伍，把學生培養成具有勞動精神和工匠精神的技術技能人才。一方面實施“雙百”工程，每年組織百名教師進入企業一線，了解行業動態和最新技術標準，同時啟動現代產業導師特聘崗位計劃，聘用行業企業領軍人才、大師名匠來校兼職，聘請技能大師成立大師工作室；另一方面聯合企業行業，依托企業培訓中心、高技能人才培訓基地、產教融合實訓基地、技能大師工作室等，通過企業行業名師幫帶、崗位技能訓練、技能競賽、技能研修等方式培養技能人才。

2.群體規范。完善校外教師、行業導師、外籍教師等外聘教師管理辦法，完善師資校企雙向流動、兼職兼薪辦法，從行業企業選拔優秀技能名師。采取固定崗與流動崗相結合的方式，公開招聘行業企業業務骨干、優秀技術和管理人才來校任教。出臺“雙師”型教師的認定與考核辦法，實施“青年教師——骨科教師專業帶頭人——教學名師”梯次培養計劃，開展校內技能名師工作室建設，選聘一批首席教師、首席教練、首席技師。學校采用“崗課賽證”綜合育人模式，推進“1+X”證書試點工作，實施職業技能等級證書制度，把職業技能等級證書標準融入人才培養體系。完善國家、省、校三級學生技能競賽體系、競賽梯隊培育機制和激勵機制，提升學生技術技能水平。

行為技能文化是一個社會或組織所倡導和培養的價值觀和行為準則。它強調個體的責任感、合作精神、溝通能力、自我管理能力和創新思維。通過培養行為技能文化，實現組織和個體共同的成長和成功。

（四）重視精神技能文化建設，豐富校園技能文化建設形式

精神技能文化作為技能文化的內核，是一種強調培養個人內在力量的文化，也是其他技能文化成果的凝結與升華，主要表現為學校的文化觀念、價值取向、情感精神等方面，它包括了心理健康、情感發展、道德品質、智慧和適應能力等多個方面。與傳統的技能培養不同，精神技能文化注重的是人的內在修養和成長。它強調個人的自我認知、情緒管理、道德選擇和智慧的培養，旨在提升個人的綜合素質和幸福感。技能型社會建設需要強有力的精神技能文化作為支撐。

精神技能文化的重要性不可忽視。首先，它能夠幫助個人樹立積極的心態和保持情感健康。通過培養自我認知和情緒管理的能力，人們能夠更好地應對挫折和壓力，增強心理韌性，提升生活質量。其次，精神技能文化注重道德品質的培養，強調誠信、責任和公正等價值觀。這有助于個人形成正確的行為準則，塑造良好的社會形象。此外，精神技能文化還注重智慧和適應能力的培養，幫助個人更好地適應社會變革和挑戰，具備解決問題和創新的能力。

學校通過“技能校園”建設，采用靈活多樣、豐富多彩的形式，大力開展校園精神文化建設，推動勞動光榮、崇尚技能的理想信念和情感深入人心。一是利用每年的技能文化月，開展“技能成才，強國有我”等主題活動，包括每年的開學典禮、畢業典禮，組織開展主題文藝匯演、演講比賽等。利用“五一”國際勞動節、職業教育周、教師節等重要節日加大對技能校園的宣傳力度，推進企業文化進校園，形成師生崇尚技能、人人鉆研技能、人人擁有技能的良好氛圍。二是通過公開表彰在學習技能、應用技能等方面表現卓越、貢獻突出的師生個體，以榮譽激勵的方式塑造崇尚技能的校風。三是定期邀請勞動模范、技能大師、能工巧匠等到學校開展講座，弘揚為國為民的擔當精神、精益求精的工匠精神和誠信為本的職業道德，精心培育以勞動光榮、崇尚技能為內核的高品質校園文化。四是通過開設職業道德教育課程、組織職業道德教育活動等方式，引導學生樹立正確的職業價值觀，培養學生的職業操守和職業責任感。

精神技能文化是技能文化培育的關鍵因素。精神技能文化注重學生的心理健康、情感發展、道德品質、智慧和適應能力等內容，通過精神技能文化的培養，學生能夠提升自我認知、情商和道德修養，增強智慧和適應能力。同時，精神技能文化的普及和推廣對技能型社會建設也具有重大的推動作用。

結 語

在技能型社會建設背景下，技能文化的培育對于高職院校人才培養具有重要意義。技能文化的培育，為高職院校學生在技術知識學習、技能訓練和素質形成方面提供良性成長的環境，為高素質技術技能人才培養提供更寬廣的教育平臺。高職院校應該注重物態技能文化、制度技能文化、行為技能文化和精神技能文化建設，弘揚勞動精神和工匠精神，使學生具備良好的職業素養和職業道德，為社會高質量發展提供技術技能人才保障。