高職院校數字化教學資源建設與優化策略研究

林海霞

（廣東省外語藝術職業學院，廣東 廣州 510630）

“數字化教學資源是教育信息化的產物，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提?！保?］隨著國內各個高校的數字化基礎設施建設初步完成、網絡化時代到來，促進了數字教學資源的快速增長和傳播。但由于大量的數字化資源，包括視頻、音頻、圖像、文檔等數據并沒有有效的管理和共享方式，因此雖然目前有些院校已經建立起專業數字化教學資源庫平臺，但是制作形成的資源并沒有充分發揮其作用，僅僅是為資源持有者保存，缺乏統一的標準和規劃。為此，規范高校數字化教學資源顯得尤其重要。本研究針對高職院校數字化教學資源的建設情況開展了以下調查研究：

1 高職院校數字化教學資源建設的重要性

1.1 有利于提高自建資源利用率，促進教學資源的共享互通

教學資源的共享互通，可以從源頭上優化資源和減少資源浪費，提高其使用率，減輕教師的教學負擔。目前，部分高職院校在建立優課系統時并沒有考慮系統的資源共享問題，導致各個資源庫系統形成了獨立的個體，無法實現資源共享。在新舊系統更新換代的過程中，由于開發平臺和資源庫的接入方式不同，導致在更替舊系統時，教師只能在新的系統中重新建立資源庫，舊的資源庫系統就處于半荒廢狀態，資源處于無更新、無管理狀態，這并不利于提高資源的利用率。教師在重復創建教學資源的過程中，工作負擔加重。對于年長的教師而言，他們寧愿選擇舊系統的教學資源平臺繼續年復一年地教學，也不會去新的資源平臺上創建新課程。

1.2 有利于提高教育教學質量，促進學生專業能力與實踐能力雙提升

數字化教學資源包括學校內部開發的課程資源和外部的擴展資源。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化產教融合，實踐類教學資源成為高職院校教育資源的主力軍。職校教師專業水平高、理論水平豐富，但是缺乏知識應用能力和實際操作能力。而企事業單位的實踐類教育教學資源豐富，校企合作的教學模式有利于教師將理論和實踐相結合，為學生提供課堂學習之外的實踐類內容，從而激發學生在學習中的創造力和創新性，同時鼓勵他們在實踐中不斷探索。所以，在教學資源中引進成功的實踐類教學案例尤其重要。

1.3 有利于滿足學生個性化的學習需求，促進學生的全面發展

對于高職學生而言，數字化教學資源不僅是課本上內容的展示，而且有利于延伸和填充他們的專業知識庫。因此，利用資源進行學習和實踐有助于豐富學生的知識領域和知識結構，在一定程度上拓寬了學生的知識接觸范圍，使學生不僅能學習到教學任務上的內容，還可以從教學資源中汲取更為豐富的拓展性知識。另外，利用產教融合的教育模式進行教學資源開發，有助于激發學生的創新創造能力，將產業與教學密切結合，相互促進、相互支持，開發出更豐富的教學資源，不僅為學生提供充足的學習內容，還能鼓勵學生根據自身的發展，通過學習拓展性知識，培養自身的興趣愛好，促進全面發展，并為學生工讀結合、勤工助學創造條件。

2 高職院校數字化教學資源建設的主要障礙

目前，有些院校已經搭建了專業數字教學資源庫平臺，但其對教育教學改革的服務和促進作用還存在很多制約和障礙，主要表現在以下方面：

2.1 資源建設流于形式，質量良莠不齊，難以匹配教學活動

教師往往會根據教學目標或教學計劃，自行制作教學視頻，但由于受自身技術水平和能力的限制，制作而成的視頻資源質量不高。有的課程甚至完全達不到課程標準的要求，僅僅用5～6個課時就完成了整門課程的教學。也有部分教學視頻資源是為了參加比賽或者應對教學評估，教學過程過分優化，無法應用于實際教學過程中，無法發揮教學指導作用。學生對此類教學資源需要花費大量時間進行鑒別篩選，而對于某些鑒別能力不足的學生而言，可能會造成對整門課程知識結構的缺失。另外，學校文化活動的視頻資源大量生產，但是視頻在后期制作過程中缺乏相應的標準，視頻時間過長、視頻內存太大，直接限制了文件的共享，無法靈活應用到教學中。

2.2 資源建設缺乏統籌，共享缺失

目前，在長期的教學活動以及校園活動過程中，學校積累了大量的視頻資源，比如，常見的教育教學視頻、課程比賽視頻、會議講座視頻及晚會錄像資源等。學校視頻資源制作的流程如圖1所示，視頻資源在制作完成后由申請者取回，存放于業務部門內，由本部門的管理人員管理，或者是直接在教師個人手中，更有甚者在視頻制作完成后無人認領。信息資源在平時的管理中難以得到有效的統籌，多部門分開管理，導致資源分散，阻斷了信息的分享，造成資源多次開發浪費；而且，由于沒有專門的資源庫進行存放，視頻資源容易丟失。

圖1 學校視頻資源制作流程

2.3 資源建設的激勵制度不完善，缺乏持續的維護和更新

以廣東省外語藝術職業學院為例，多數教學視頻資源由現代教育技術中心進行攝影制作，但是很多視頻在制作完成之后并沒有得到學校和教師的重視，甚至棄之不管，導致大量資源處于荒廢狀態，造成資源浪費。優秀教育工作者對資源的建設和更新的積極性不高，難以推動學校整體的信息化建設水平。

3 高職院校數字化教學資源建設的優化對策

為了促進數字化教學資源建設的豐富性和均衡性，強化對教育教學過程中產生的大量的視頻、音頻、圖像、文檔等數字化資源的有效管理，改進資源開發的方式，充分發揮其對教育教學改革的服務和促進作用，本研究從以下幾方面對高職院校數字化教學資源建設的優化進行了探索：

3.1 數字化教學資源建設與管理方面

3.1.1 建立專業的資源數據庫，完善資源共享機制

專業資源庫，包含專業標準和用于專業建設的相關資源及相應評估資源等［2］。教學資源庫的存在，不僅為相關專業的建設提供了平臺，還為教學改革的推廣和示范院校的展示提供了渠道。同時，其也可以促進高校專業課程的設置，為教師和學生服務，特別是共享型教學資源庫，教師可以從不同的課程、不同的視頻所有者中獲得有用的教學資源，大大提升視頻資源的利用率。優秀的視頻和優質的教學案例等資源可以有效地為學生提供專業的實踐教學，通過直觀的教學方法幫助學生理解知識，并使其將知識轉化為實踐技能。在線課程的存在，可為教師和學生提供遠程教學培訓服務，促進在線教學的發展，并與線下教學有效結合，從而提高教學的效率，實現隨時隨地學習的教學目標。以廣東省外語藝術職業學院為例，該校目前有自建的在線教學平臺——優課在線和教學資源網，通過優課在線教學平臺，教師可以實現線上教學及在線項目評審；通過資源共享平臺，教師可以共享課程視頻資源，供在校師生學習及使用。優課在線的教學視頻資源可以一鍵共享至資源平臺，并且可以利用資源平臺進行校外項目評審，避免重復建設資源項目，減輕了教師的工作量。在線平臺的存在使大量的視頻資源得以歸檔，并通過網絡實現共享與傳播，創建一個開放式的網絡教學環境。

3.1.2 建立統一的制作標準，提升資源質量

在視頻資源制作過程中，“以人為本”的教育理念是不可忽視的。隨著時代的進步，人們對網絡教學視頻資源開發的價值取向從實用性轉到了精神性層面。色彩明亮、格局分布合理、分辨率高、聲音清晰的視頻資源會讓觀看者心情愉悅。但目前的情況是，大部分教師的視頻課程在制作過程中沒有選擇合適的拍攝場景，由于信息素養不足，視頻在后期制作過程中會產生模糊不清、卡頓不流暢、占用內存太大、視頻格式不支持線上傳播等問題，這些都會直接或者間接影響學生的學習體驗，從而降低其學習興趣。因此，應該為視頻資源建立一套統一的視頻制作標準。表1、表2為教學視頻資源制作標準。

表1 視頻錄制前期準備

表2 視頻后期制作標準

3.2 教師數字化教學資源建設能力提升方面

3.2.1 破除陳舊思想，充分理解和掌握信息化教學相關理念

目前絕大部分教師都是將下載的網絡資源當成教學資源，對網絡資源過分依賴，復制和抄襲等現象也時有發生，甚至把信息技術與課程整合簡單地理解為就是使用高科技產品上課，或者多媒體課件的展示等等。針對以上現象，教師應該深刻反思，將傳統教育與數字化教學相結合，建構有利于廣東省外語藝術職業學院學生學習和發展的數字化教學資源。信息技術教學價值，即信息技術對教學產生的效應［3］。在信息技術的幫助下，將信息技術的學習與應用和教育思想教育理念有效結合起來，既可以培養學生自主獲取信息的能力，又可以結合網絡信息探索新的教學方式，培養創新型人才。

3.2.2 通過對教師進行針對性的培訓，提高教師的信息技術應用能力

完善信息素養培訓機制對于提高教師的信息化應用水平具有重要作用。教師的信息技術水平直接影響教學資源的成品產出質量?！督逃畔⒒?.0行動計劃》的提出，無疑給教師帶來了巨大的挑戰，隨著信息化產品的普及，教師要與時俱進，提高自身信息素養，努力適應教育新形態。學?？梢栽O立獎勵機制，制作相應的學習培訓課程和進修制度，使用多種學習方式促進教師參與學習，如制作線上培訓課程、聘請專家進行線上線下交流學習、與專業教師進行學術交流活動等，從而激發教師的學習動機。以廣東省外語藝術職業學院為例，該校在優課在線學習平臺上建立相關課程，給教師進行信息技能培訓，以此提升教師的信息化手段。另外，廣東省外語藝術職業學院在每學期還會進行一次師生線下信息素養培訓。通過線上、線下相結合的培訓模式，全面提高全校師生的信息化應用水平和信息素養，推動教師把信息技術融入教學，實現課堂教學優質高效，優化教學環節，增強教學效果，進而發展“互聯網+教育”的人才培養新模式。

3.3 學校信息化管理水平提升方面

3.3.1 組建資源管理立構，完善教學資源庫建設機制

注重協作交流，優勢互補。教師之間在自建資源上應該協作交流。比如，在思政課上，教師往往需要借助其他表現形式的多媒體素材進行內容講解以及傳達重要思想。而音樂、舞蹈課程的教師，將紅色思想融入舞蹈或音樂中是比較常見的方式，但由于資源分享的局限性和私有性，資源往往只能掌握在視頻所有者手中，并沒有共享。此時，院校就需要建立資源共享機制和獎勵措施來鼓勵教師進行資源共享，同時利用資源共享平臺等信息技術手段，促進視頻資源利用最大化。

3.3.2 完善資源硬件設施，探索資源建設多樣化為進一步發展數字化教學的需要，必須保證相關硬件設施的完善和普及。視頻資源建設渠道的拓寬，有助于擺脫其單一的開發模式。據了解，很多高職院校在建立教學資源庫，或者新舊資源庫替換的時候，開發方式都是單獨的，新資源平臺建立完成意味著舊的資源平臺會被拋棄，大量的教學資源也就處于無人管理狀態，導致大量優秀資源流失。平臺之間的兼容性問題，目前來說還難以解決。將舊資源利用最大化，減少資源流失，并將舊資源遷移到新平臺上，這種方式還有待進一步研究。

4 結語

優化數字化教學資源建設，是推進高職院校教育教學實現信息化、提升綜合辦學能力，實現具備本校特色信息化建設的重要手段。通過落實學校信息化管理水平建設，可以提升教師數字化教學資源建設能力，創新教學資源庫建設機制，圍繞人才培養、教育教學的核心目標，打造基于新技術的智慧校園。