高職院校思政教育現代化研究

王繼紅

(山西水利職業技術學院, 山西 運城 044000)

思想政治教育的現代化發展是隨著國家社會主義現代化建設而提出的時代議題。高職院校思想政治教育的現代化發展,本質上是指立足新的歷史方位、落實新的發展理念,在延續傳統思想政治教育優勢的基礎上,將推動學生綜合素質全面發展為核心目標,以現代化理論、價值及方法等為基礎,實現新發展及新超越的過程。而現代化作為動態變化的過程,其在促進社會經濟發展的同時,亦對學生的價值取向產生了深遠影響。此種影響潛移默化且優劣并存,需要同步推進思想政治教育的現代化,充分發揮其正向引導作用,從而影響并塑造學生的價值觀念,為實現社會主義現代化強國建設奠定堅實基礎。

一、高職院校推進思想政治教育現代化的價值

(一) 搭建了思政教育工作良好平臺

伴隨網絡信息技術不斷發展和普及,高職院校傳統的思政教育工作生態體系發生了顯著變化。在傳統思政教育生態體系當中,教師面向學生單向傳播教育信息,師生角色意識明確且定位清晰。同時,在該生態體系中,思政教育時空普遍固定在教室和校園的有限場域內,且教育方法與手段單一,思政教育生態體系相對穩定。但伴隨網絡信息技術發展速度加快,尤其在互聯網生態空間中,高職思政教育工作持續推進,使得傳統的思政教育生態體系受到了顛覆性的挑戰。首先,教師和學生的角色意識逐漸模糊。以互聯網為載體開展思想政治教育,師生的平等性與交互性弱化了師生的角色意識,且二者角色在互聯網空間內體現出交互的特點,在這一空間內生成的關系僅為虛擬性師生關系,這間接弱化了學生對教師和思想政治教育工作的抵觸心理,真正實現教師和學生的平等互動。其次,跨時空性。在互聯網空間內開展思想政治教育工作,可以打破傳統課堂、教室及校園固定時空的桎梏,教師只需要把教育信息與內容上傳到網絡平臺,學生便可以隨時隨地了解教育信息、學習思政理論知識,從而有效提升教育效果。

(二) 拓寬了思政教育工作空間

高職院校學生思政教育工作的現代化發展,從某種意義上而言拓展了其發展空間?，F階段,高職思政教育工作切實落實了教育手段的直觀化、形象化及多樣化,傳統思政教育手段通常囿于課堂教學和實踐能力培養維度,而思政教育的現代化,則能夠通過網絡媒體實施多樣化的教育活動,比如相同的理論問題,教師可以利用課堂探討、影視視頻、動畫影像與分析講解等多樣化形式展開。與此同時,高職院校學生思政教育工作的現代化也體現在傳播媒介和傳播方式的革新。高職院校傳統的思政教育媒介主要是文獻書籍、期刊和廣播電視等,與網絡平臺相比,這些媒介所包含的信息較為匱乏,并且文獻書籍與期刊中的教育信息有著明顯的靜態化特征,信息的時效性難以得到保障,而借助校園廣播與電視節目進行信息傳播,能夠在豐富教育信息的同時,提高信息時效性。誠然,新媒體平臺作為高職思政教育實現現代化發展不可或缺的媒介,其有著信息傳播快捷、高效及信息容量大等優勢特征,可以實現信息內容的即時性與精準性傳播,且信息傳播的覆蓋范圍也較為廣闊。

二、高職院校學生思想政治教育的現代化教育原則

(一) 方向性

高職院校學生思想政治教育的現代化發展,需要以馬克思主義理論為指導?，F階段,高職院校學生思想政治教育內容涵蓋黨的基本綱領、形勢政策與愛國主義等多個領域,要求培養學生契合新時代社會發展的世界觀和人生觀。高職院校思想政治教育現代化發展,要堅持黨的領導,堅持社會主義辦學方向,加強愛國主義教育,提升學生的使命感與歸屬感。改革開放以來,人民生活水平明顯提高,但人們的思想更加活躍,價值取向也朝著多樣化方向發展。在此環境下,要明確中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀在思想文化領域的主導地位,確保指導思想和方向的唯一性。就高職院校而言,在思政教育工作過程中,必須嚴格遵循為社會主義現代化建設培養優秀人才的教育目標。

(二) 協同性原則

高職院校學生思想政治教育的現代化發展工作比較復雜,不同教學方式的要求有所差異。因此,高職院校思想政治教育要樹立協同一致的工作理念,加強思想政治教育工作各方面密切聯系,通過提升教育資源利用率來提高教育質量。在高職思想政治教育工作中,社會、學校、家庭、學生共同作用與協同發展,才能有序開展思政教育工作。當前,高職院校已經擁有較為完善的思政教育體系,遵循協同性原則,可以進一步減少各類問題產生,彌補職能缺失導致的教學真空現象,從而確保學生思政工作落到實處。

(三) 與時俱進

高職院校學生思想政治教育的現代化發展,要遵循與時俱進原則,保證思政教育工作和時代新特性的密切聯系。高職院校思想政治教育工作具有時代特點,需要促進其教育方法的現代化、科學化及社會化。在此過程中,要提高自身自覺性,提高教育工作科學性。而思想政治教育的社會化也并不等于其在某個學科領域里具有較強專業性,要使其成為全社會協同參與的實踐活動,人們可以通過網絡或新媒體等途徑掌握思想政治教育工作發展脈絡,進而熟練掌握基礎常識。加快思想政治教育現代化進程,要保障教育活動和時代發展高度契合,做到與時俱進。

三、高職院校學生思想政治教育的現代化教育策略

(一) 厚植理論根基,正確把握思政教育現代化方向

現代化不僅是客觀維度的歷史進程,亦是價值維度的概念,此種雙重意涵導致現代化理論研究往往體現出顯著的時代特征。思想政治教育的理論研究要以國際現代性理論為基準,充分甄別、審視及辨析所引理論的局限性與價值取向,規避思政教育現代化的理論研究產生“學徒狀態”的現象。而在探究思想政治教育的傳統與現代形態的過程中,要以社會主義核心價值觀為目標,規劃高職院校思想政治教育的現代化發展方向,立足新時代與新要求,開展中國特色社會主義現代化實踐,進入思想政治教育現代化發展的歷史進程,以深厚的“中國理論”引領“中國實踐”,以特色的“中國家價值”匯聚“中國力量”,持續強化中華民族精神現代性與獨立性。高職院校及思政教師要深入研究馬克思主義現代化理論內涵,精準把握馬克思主義思想理論和習近平中國特色社會主義思想,不斷厚植高職院校學生思想政治教育的現代化理論基礎。

(二) 貼近社會生活,建設思想教育工作全社會協同格局

加強黨的領導,建設黨政機關與相關部門齊抓共管、分工合作,以及高職院校、家庭和社會力量等多元主體共同發力的全新工作模式,這既是高職思政教育的現行工作模式,也是現階段需要不斷改進和優化的重點內容。高職院校要根據大學生群體在社會日常生活當中所處的不同階段、空間與方式,構建社會力量協同育人的新格局。其一,構建科學化的教育周期。學校應科學設計高職思政教育的現代化教育體系,加快構建思政教育協同育人體系。在此過程中,既要關注青少年群體的教育工作,構建集大中小學于一體的教育體系,還要重視彰顯社會文明與家教家風的熏陶作用。另外,伴隨數字化社會與終身學習理念的全面深化,學生成長全過程與社會生活多方位數據將會被不斷整合及利用,這為高職院校思想政治教育實現大數據資源共建共享、精準化評價創造了有利條件。其二,推進全社會教育主體協同。促進高職院校學生思想政治教育的現代化發展,不僅要積極建設一支涵蓋黨務工作者、群團干部、宣傳人員,以及高職院校思政教師、班主任和輔導員等為中心力量的專業工作團隊,保證該團隊后備力量充足、人才輩出,同時還要注重打造一支涵蓋各級黨員干部、教育工作者、志愿者、知名人士與模范先鋒等個體的高水平、高素養兼職工作隊伍,營造全社會多方力量協同育人的良好思政教育環境。同時,彰顯各種文化陣地及公共設施所具備的“為群眾服務”和思政教育等功能。其三,豐富跨領域與跨學科的交叉性研究內容?，F階段,中國式現代化發展腳步不斷加快,在一定程度上拓展了高職思政教育工作現代化的跨領域與跨學科視野,并且也會促進跨領域與跨學科的交叉性研究及其理論研究成果的應用。同時,構建全社會多方力量的協同育人格局,可以吸引更多跨學科和跨領域人才參與思政教育建設的實踐中,進而為高職院校思政教育現代化發展的理論和實踐研究供給豐富多樣的跨學科交叉研究內容。

(三) 創新教學模式,提高思政教育工作現代化科學水平

教育方法轉型是高職院校學生思想政治教育現代化發展的重要目標之一,而其轉型主要呈現在三個方面。其一,信息傳輸從粗放化向智能化轉型。近些年,雖然高職院校思想政治教育工作信息化程度不斷提高,但其在多樣化信息供給、接收及反饋等層面仍停滯在粗放化階段。要實現現代化教育,思想政治教育工作要超越紙質化到信息化的發展局限,朝著智能化方向轉型。具體而言,以任務驅動為導向,逐漸滲透思想政治理論內容。即在教育活動開始前,思政教師要提出社會主義現代化建設、中國式現代化發展的相關問題或者思政問題,指導學生利用互聯網平臺,深入探索問題答案和有關理論信息。而后基于學生自主探索的成果,進行思想政治教育信息的補充和滲透,以此來深化高職院校思想政治教育和社會實踐活動的融合,提高教育實效性。其二,敘事話語從宏觀性向精細化轉型。就教育方法來說,思政教師應樹立精細化教育理念,摒棄傳統重視宏觀性宣講的粗放化教育觀念,面向教育對象進行科學分層分類,落實因材施教。思政教師應善于傳播中國聲音,講好中國故事,發揚中國精神。將傳統口號式、宣傳式以及說教式的宏觀性宣講轉變為以情感體驗為主的精細化敘事,真正提升高職院校學生思想政治教育工作的滲透性及實效性。其三,教育模式從理論性向實踐性轉型。高職院校思政教育要在注重理論傳授與道德教化的同時,重視思政實踐教育。通過實踐教育啟發智慧、磨練意志、陶冶情操及增長本領。并且,高職院校應在突出思政課堂主陣地和主渠道作用的基礎上,構建現代化與數字化的實踐教育基地,切實優化學生實踐素養與能力的發展環境。同時,積極開展民族精神演講、志愿者活動、紅色主題旅行與三下鄉等實踐活動,使學生們在豐富多彩的實踐活動中不斷深化個體對于思政教育的實踐行為認知和情感體驗,進而在后續學習和社會生活中做到理論自覺與行為自律。