基于“三全育人”的高職院校心理育人模式研究

羅 璐 ,常為來,郭行程

(淮南職業技術學院, 安徽 淮南 232001)

近年來,高職院校的教育理念發生了深刻的變革,人才培養已不再局限于傳授專業知識和技能,而是更加注重學生的全面發展。在這一背景下,心理育人模式逐漸成為高職院校教育的重要組成部分?；凇叭恕崩砟?高職院校心理育人模式的研究開始關注學生的心理健康和個性發展,注重培養學生的社會責任感。通過心理健康教育,高職院校能夠全面提高學生的素質,為學生的未來發展打下堅實的基礎。

一、高職院校心理育人模式下“三全育人”的內涵

在高職院校心理育人模式下,“三全育人”的內涵包括全員育人、全過程育人和全方位育人。全員育人意味著每個教師都要積極參與到學生的心理健康教育中,不僅僅是心理學專業的教師,而是所有的教師都要具備心理輔導和關懷的能力。這樣,每個學生都能夠得到全方位的關注和支持,促進學生的全面發展。全過程育人強調在學生的整個學習過程中,持續關注和引導學生的心理成長。從入學到畢業,學生經歷了各種各樣的挑戰和困惑,需要得到持續的心理支持和指導。學校應該建立健全的心理咨詢體系,為學生提供及時的心理咨詢和輔導服務,幫助學生解決學習和生活中的困難,提高心理素質和適應能力。全方位育人強調學校應該從多個方面來關注學生的心理健康,除了提供心理咨詢和輔導服務外,學校還應該積極組織各種各樣的心理健康活動,如心理講座、心理教育培訓等,幫助學生了解心理健康知識,提高心理調適能力。此外,學校還應該加強與家長和社會的合作,形成學校、家庭和社會共同育人的合力,共同關注學生的心理健康。

二、基于“三全育人”理念的高職院校心理育人的現實意義

隨著社會的快速發展和高職教育的普及,高職院校的心理育人工作變得越來越重要,高職院校心理育人可以幫助學生全面發展,作為高職院校的學生,學生不僅需要掌握專業知識和技能,還需要具備良好的心理素質。通過心理育人,學生可以更好地認識自己,了解自己的優勢和不足,從而更好地規劃自己的職業發展。同時,心理育人還可以提高學生的綜合能力,培養學生的創新精神和團隊合作意識,使學生具備應對社會挑戰的能力。在高強度的學習和生活壓力下,學生的身心健康容易受到影響,心理育人可以幫助學生解決心理問題,提高學生的心理適應能力,減輕壓力,保持良好的心理狀態。同時,心理育人還可以提供心理健康教育,幫助學生養成良好的生活習慣和心理調節方式,預防和減少心理疾病的發生。高職院校心理育人可以促進學生的職業發展,心理育人可以幫助學生了解不同職業的特點和要求,幫助學生選擇適合自己的職業道路。通過心理測評和職業規劃指導,學生可以更好地了解自己的興趣和能力,為未來的職業發展做好準備。此外,心理育人還可以提供就業指導和職業技能培訓,提高學生的就業競爭力。

三、“三全育人”理念下高職院校心理育人模式的構建原則

(一) 注重對個體差異的尊重與關懷在“三全育人”理念下,高職院校的心理育人模式應該注重對個體差異的尊重與關懷。每個學生都是獨特的個體,擁有不同的背景、興趣、能力和需求,因此要根據個體的差異性來制定相應的教育方案。應該尊重學生的個體差異,要認識到每個學生都有自己獨特的需求和潛力,不能把學生都視為同質化的群體,而是要從個體的角度去了解學生的特點和需求,只有這樣才能夠制定出適合每個學生的心理教育方案,幫助學生實現自身發展。首先,要關懷學生的個體差異。關懷是指教師要真正關心學生的成長和發展,并為學生提供必要的支持和幫助。在心理育人模式中,教師應該積極傾聽學生的心聲,了解學生的困惑和需求。其次,要建立良好的師生關系,讓學生感受到教師的關懷和支持。只有在這種關懷的氛圍下,學生才能夠真正獲得心理上的成長和發展。要根據個體差異來制定心理育人的具體方案。不同學生在心理上的需求和問題也會有所不同,因此需要根據學生的具體情況來制定相應的教育方案。這包括針對不同學生的心理咨詢和輔導,提供個性化的學習和發展計劃,以及開展適合不同學生的心理教育活動等。

(二) 綜合性與個性化相結合綜合性與個性化相結合是構建高職院校心理育人模式的重要原則之一,綜合性意味著心理育人模式應該全面關注學生的身心健康和全面發展。學生在高職院校的成長不僅是知識的獲取,還包括身體素質、社交能力、創新能力等方面的培養。因此,心理育人模式應該提供多樣化的心理輔導和培訓,幫助學生建立健康的人際關系、提高解決問題的能力、培養創新思維等。同時,心理育人模式還應該與學校其他相關部門緊密合作,共同為學生提供全面的發展機會。個性化是指根據學生的特點和需求,為每個學生提供個性化的心理輔導和指導。每個學生都有自己獨特的優勢、興趣和目標,因此心理育人模式應該注重發掘學生的個性特點,提供個性化的培養計劃和指導方案,這可以通過心理測評、個性化咨詢等方式來實現。同時,學校還可以通過開設選修課程、社團活動等方式,為學生提供更多的發展選擇,滿足學生的個性需求。綜合性與個性化相結合的心理育人模式,能夠更好地滿足高職院校學生的需求,促進學生全面發展,這種模式不僅關注學生的學習成績,更注重培養學生的綜合素質和個性發展[1]。

(三) 學校與家庭合作共育學校與家庭合作共育是構建高職院校心理育人模式的重要原則之一,隨著社會的發展和教育觀念的轉變,越來越多的人開始意識到,學校和家庭應該形成有機的合作關系,共同為學生的全面發展提供支持和指導。首先,學校和家庭應該建立良好的溝通渠道。學?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等方式與家長定期溝通,了解學生在家庭環境中的表現和需求。同時,家長也應該積極參與學校的教育活動,了解學校的教育理念和教學方法。通過雙方的交流與合作,可以更好地了解學生的個性特點和成長需求,為其提供有針對性的心理支持和指導。其次,學校和家庭應該形成緊密的合作關系。學?？梢匝埣议L參與學生的學習和生活管理,例如組織家長參觀課堂、參與學生社團活動等。同時,學校也可以向家長提供一些教育資源和指導,幫助家長更好地了解和引導孩子的成長。家長則可以積極配合學校的工作,與學校共同制定并執行學生的學習計劃和行為規范,共同關注學生的學業進展和心理健康。最后,學校和家庭應該形成相互支持的合作關系。學?？梢韵蚣议L提供心理健康教育和咨詢服務,幫助家長更好地了解和應對孩子的心理問題。同時,學校也應該為家長提供一些家庭教育的指導和支持,幫助家長提升育兒技能和家庭教育水平。而家長則可以在學校的工作中提供幫助和支持,例如參與學生心理輔導工作、開展家長培訓等,共同為學生的心理健康和全面發展創造良好的環境[2]。

四、基于“三全育人”理念的高職院校心理育人模式

(一) 緊盯目標任務,把準育人方向在“三全育人”理念的基礎上,緊盯目標任務,把準育人方向是構建高效心理育人模式的首要策略。首先,高職院校應明確目標任務。明確目標任務是心理育人模式構建的基礎,只有明確了育人目標,才能有針對性地制定相應的策略和措施。高職院校的目標任務應該是培養具有實踐能力、創新精神和職業素養的應用型人才。這意味著心理育人模式應注重培養學生的實踐能力、創新思維和職業道德,幫助學生適應社會發展的需求。其次,高職院校應關注學生的心理需求。學生的心理需求是構建心理育人模式的核心因素之一,在高職院校,學生面臨著學業壓力、職業規劃困惑、人際關系挑戰等多重心理問題。因此,高職院校應該建立完善的心理咨詢服務體系,提供心理輔導、職業規劃指導等多樣化的支持,滿足學生的心理需求,幫助學生健康成長。最后,高職院校應加強師生關系建設。師生關系的良好與否直接影響著心理育人模式的實施效果,高職院校應建立起師生之間的信任和互動機制,鼓勵教師與學生之間的深入交流和合作。同時,高職院校還應提供教師專業發展的機會,提升教師的教學水平和心理育人能力,從而更好地引導和支持學生的成長為高職院校學生的全面發展提供良好的支持和保障[3]。

(二) 整合優勢資源,形成合力作用高職院校心理育人模式的構建是為了更好地培養學生的綜合素質和適應能力,在“三全育人”理念的指導下,整合優勢資源成為構建心理育人模式的重要策略之一。首先,高職院校應該充分發揮學校內外的資源優勢,形成合力作用,學校內部可以整合各個學科專業的師資力量,建立心理輔導團隊,為學生提供個性化的心理咨詢和輔導服務。其次,學?？梢耘c社會各界建立合作關系,邀請專業心理咨詢機構和心理學專家來校舉辦講座和培訓,為學生提供更專業的心理支持。高職院校還應該注重學生的主體地位,鼓勵學生參與心理育人模式的構建與實施,學?？梢栽O立學生心理委員會,由學生代表參與制定心理育人方案和活動,增強學生的參與感和責任感。第三,學校還可以開展心理育人的實踐活動,如心理健康教育課程、心理素質訓練等,培養學生的自我認知和自我管理能力。高職院校還可以借鑒先進的心理育人模式和經驗,加強與其他高校的交流與合作。通過與其他高校的合作,可以共享資源、互相學習,不斷提升心理育人的水平和效果。最后,學校還可以積極參與心理育人的研究與實踐,推動心理育人模式的創新和發展。通過充分發揮學校內外的資源優勢、注重學生的主體地位以及與其他高校的交流與合作,可以構建出更加科學、有效的心理育人模式,為學生的成長和發展提供全方位的支持和指導[4]。

(三) 遵循育人規律,注重育人效果在構建基于“三全育人”理念的高職院校心理育人模式時,要遵循育人規律,注重育人效果,育人規律是指通過科學的教育方法和手段,使學生全面發展,實現個體的自我完善和社會適應能力的提升。首先,高職院校心理育人模式的構建應該以學生的發展需求為中心,注重培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。高職院校應該為學生提供多樣化的心理輔導和支持服務,以解決學生在面對學業壓力、職業發展困惑和人際關系等方面可能會遇到的各種心理問題。其次,高職院校應該建立完善的心理健康教育體系,為學生提供心理咨詢、心理疏導和心理培訓等服務,幫助學生有效應對心理困擾,提升心理素質。第三高職院校應該加強學生的實踐教育和實習實訓。實踐教育是培養學生實際操作能力和解決實際問題能力的重要途徑,高職院校應該與企業合作,開展實習實訓項目,為學生提供實踐機會,讓其在實際工作中學以致用,培養實踐能力。第四,高職院校應鼓勵學生參與社會實踐活動,拓寬視野,增加社會經驗,培養學生的社會適應能力。最后,高職院校應注重學生的創新能力培養。創新是推動社會進步和經濟發展的重要力量,高職院校應該為學生提供創新教育,培養學生的創新思維和實踐能力,通過開設創新創業課程、組織創新競賽和設立創新實驗室等方式,激發學生的創新潛能,培養學生的創新意識和創新能力[5]。

(四) 完善育人機制,做好創新工作高職院校心理育人模式的構建離不開完善育人機制和創新工作,在“三全育人”理念的指導下,高職院校應該注重培養學生的綜合素質和能力,為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。完善育人機制是構建高職院校心理育人模式的關鍵,高職院校應該建立健全的學生管理體制,加強學生的思想教育和心理輔導工作。通過設立心理咨詢中心和心理輔導團隊,為學生提供專業的心理咨詢和輔導服務,幫助其解決學習和生活中的問題,提高心理素質和抗壓能力。此外,高職院校還應該積極推進教師隊伍建設,提高教師的心理輔導能力和專業水平,為學生提供更好的指導和幫助。創新工作是構建高職院校心理育人模式的重要手段。高職院校應該積極探索符合學生特點和需求的心理育人方式,通過開展豐富多樣的心理教育活動,激發學生的學習興趣和創新能力。例如,可以組織心理講座、心理訓練營等活動,引導學生正確對待學習和生活中的壓力,培養積極向上的心態和健康的心理狀態。同時,高職院校還可以借助現代科技手段,開發心理健康教育的網絡平臺和手機應用,方便學生隨時隨地獲取心理支持和指導。只有通過改革創新,高職院校才能更好地滿足學生的心理需求,促進學生全面發展和成長。這不僅對學生個體的成長具有重要意義,也將對社會的進步和發展產生積極的影響[6]。