小學語文教學的技巧及創新教育思考

◇甘肅省永靖縣三塬鎮劉家塬中心小學·孔翠珍

語文教學是我國教學體系中十分重要的學科，其蘊含著祖國幾千年的文化傳承和學生們的基礎認知能力。語文學科在教學過程中與其他語言學科類似，重點在于培養學生的基礎詞匯、語句以及語言的綜合使用能力。小學屬于學生們智育發展的初期，學生們對事物的認知都屬于基礎階段，語文教學也是如此。為了保障小學生們的學習成長和身心健康成長同步進行，教師們需要創新教學模式，正視創新過程中的各種挑戰和困難。在傳統的語文教學中，教師們會因為應試思維和固有的教學習慣無法提高課堂教學質量。為了實現新課標方向下的新時代語文課堂，教師們需要正視傳統課堂出現的各類問題，尋找解決策略，提升課堂質量。

一、傳統小學語文教學課堂出現的教學問題

（一）以老師為中心的課堂教學

傳統語文教學中一直是教師為主體，教學內容和課堂節奏也跟隨著教師的節奏走。這種課堂教學模式下的學生一直處于被動狀態，久而久之就養成了被動聽講的習慣，頭腦中也會對教師講解的知識深信不疑，缺乏提出問題和思考問題的能力。就目前的小學語文教學任務而言，教師的地位確實是毋庸置疑的，教師是學生們在成長時期的領航燈。但是，在一些傳統課堂中，教師的教不只起到領導作用，他們作為學生今后學習道路的領路人，卻未能將學生作為教學主體，反而將自己當成課堂的主導者，這種思想在當下的小學教師團隊中仍然存在，且人數占據一大部分。這是很可怕的現象，因為小學生缺乏獨立思考的能力，缺乏分辨是非的能力，也缺乏主動思考的能力，這些都是需要教師不斷引導和教育的，如若教師一直按照自己的教學計劃按部就班地進行課本知識的教學，忽略這個過程中學生們是否真正理解語文教學背后的含義，那么這樣的教學是失敗的，是嚴重違背素質教育初衷的。比如，在小學語文課堂進行課文講解時，教師針對教材內容制定教學計劃，并按照教材中對應的教學內容進行課堂講解，而學生們只能一邊看教材，一邊聽教師講解課本知識，一邊認真記筆記。課堂上沒有給學生們充足的時間來思考課本知識，致使經常出現教師講解過后學生們當時沒有疑問，而到了課后有疑問時，想要請教教師，卻因存在一定的害怕心理，不敢問。久而久之，小疑問越積越多，課本知識理解不夠透徹，而教師也并未發現問題，仍然按照自己的教學計劃繼續推進課堂教學，時間久了，學生會認為教師在課堂上教學過的內容才是主要知識點，其他的都不重要，削弱了學生們在課堂中的自主性和獨立思考意識。

（二）語文課堂氛圍低沉

傳統小學語文教學課堂氛圍低沉，主要原因是教師將主要精力都放在了教材知識的講解中，忽視了學生作為主體的重要性。在課堂上，教師一味的按照自己的教學計劃開展課本知識講解，缺乏與學生間的互動行為，使學生無法主動參與到課堂知識的討論當中，使得課堂氛圍壓抑。而學生則是按部就班的認真聽講，主動記筆記，但圍繞課本知識卻沒有疑問提出。這種壓抑、枯燥的課堂氛圍會讓學生們失去學習興趣、思考問題的能力以及提出疑問的機會。其實這種情況在許多公開課中都是普遍存在的，課堂活躍度低，師生互動環節缺失，學生主動提出問題的現象更是基本上沒有。這樣的課堂氛圍會嚴重影響小學語文教學質量，會使學生們逐漸失去對語文課堂的參與度和關注度，進而逐漸失去對語文學科的學習熱情，進一步拉低教學效率。

（三）應試教育思維陳舊

在傳統小學教學過程中，絕大部分教師僅以考試成績來判斷學生優秀與否，這種判斷思維是應試教育背景下逐步形成的。在小學校園中，擁有這種思想的教師人數占比很多，他們主觀地認為考試考的好，就是優等生，反之，考試成績差的則是差等生。這種教師受應試教育影響嚴重，一直認為題海戰術才是最好的教學方式，所以會給學生布置很多習題和模擬試卷，給學生們傳遞只有習題做的多且正確率高，才是學好語文知識的根本，才能更好地證明自己的能力。其實不然，刷題的過程只是在被動地讓學生們加深對固定知識點的記憶能力，對于培養學生的創新思維能力幾乎沒有作用。時間長了，學生們就養成這種只知道刷題的習慣，不斷重復學習已經掌握的知識，而失去了文化學習的機會，也失去了對新問題、新知識的探索意識和熱情，這是有違當下的素質教育初衷的，也會阻礙學生的全面發展。

（四）傳統教學模式缺乏創新思維

在傳統小學語文教學實踐中，教師對課堂教學缺乏足夠的創新意識，經常沿用原來老舊的教學方式，不主動了解和學習現代化的教育設備。部分教師固守思維，不愿意改變和突破自己，致使自己的教學質量逐年下降，學生們的學習熱情也逐漸降低。面對互聯網時代的飛速發展，在教育方面已經出現了諸多信息化手段來輔助課堂教學，而學生們利用網絡獲取知識、開拓視野的機會也越來越多，如果教師依舊不改變自身，不與時俱進，不學會將信息化手段合理地融入到實際教學計劃當中，最終會限制自己的教學之路。

二、創新小學語文教學技巧的意義

（一）創新是小學語文教學發展的新要求

隨著社會不斷進步發展，我國需要更多具備創新能力以及全面素養提升能力的人才。小學語文是學生們智育能力成長的關鍵時期，也是學生們思維能力培養的重要階段。創新教育的目的在于加強學生們的學習創新能力，也是教師們體現自我創新意識的過程。創新教育需要從教學理念、教學方法等多方面進行創新發展，為人才培養打好基礎。創新教學注重人才觀念，體現于學生們普遍具備創造力，所有的受教育者在科學合理的課堂中均可以發揮自我潛力，最終成長為新時代的創造型人才。在新課改的方向下，小學語文教學要特別注重把握和協調基礎素養和創新能力之間的關系，要強調基礎知識的學習應用，注重語文技能的掌握，為學生們的未來奠定基礎。此外，學生們的創造力也是培養關鍵，其深度發展決定了學生們的全面素養提升。在綜合評價的角度中，學生們的創新精神和意識都是重要的教學標準，也是推動語文教學不斷發展的核心力量。綜合來說，在明確樹立了正確的創新型人才培養目標后，小學語文的發展在于創新，創新部分在于教師教育理念、教學模式創新、教學技巧創新以及教學內容創新，最終將學生們培養成全方面的創造型人才。

（二）可以全面促進學生們的綜合素質發展

隨著新課程的不斷實踐應用，學生們的綜合素質成長以及價值觀會不斷地提升改善，學生們的核心素養也會趨于完善地增長。小學生們正處于綜合素養養成的基礎階段，需要正確的引導和塑形。小學語文是貫穿素質教育最合適的學科之一，其本身覆蓋的文化傳承就是素質教育的元素之一。語文教師也是學生們學習生活中最為重要的指導者，學生們對教師的依賴性相對來說也會大一些。在新課標的引導下，學生們的學習心態以及綜合素質培養都受到科學合理的指導，其綜合素質的發展也會持續良性上升，為學生們最終人生價值觀的養成奠定基礎。

三、小學語文教學的技巧及創新教育策略

（一）提升語文教師的教育技術能力和創新意識

在小學語文課堂教學中，教師的教育技術能力是課堂成功與否的關鍵因素，教師們的教育技術能力高低決定了課堂效率。參照傳統課程中的教師，他們的教學思維、教學方式等都受到了應試思維、固化思維等影響，致使在新課標落地之后，無法跟隨節奏，快速改變教學方式，適應教材教學內容。同時，學生們也無法在合適的時間高效學習語文基礎知識。對于學校而言，應當重視教師們的教學能力培訓。學?？梢远ㄆ谂e辦本校以及友校聯合的教學培訓，以此激發教師們的創新思維，不斷更新自己的教學方式。教師們可以通過本校不同年級、班級的教學做出總結，尋找班級整體效益增長和下滑的原因，并找出解決方案，做好及時處理。同時，現在的網絡時代為教師提供了很大的便利性，教師們可以通過網絡與友校探討教學方式以及教師思維的培訓方案，互相借鑒可取之處，定期試聽學校的優秀公開課。每一位教師都是教學方式的探索者，他們都有著自己的職業追求，教師們應當不斷提升自己的教學技術能力，提升課堂教學質量，有效促進小學語文課堂的發展。

（二）以學生為主體保留其差異性

學校是國家提供給所有家庭的共有學習平臺，其兼備了公開性和公平性，對于學生們來說，這也是其人生最好的起點。學生們來到學校之后，由于個人天賦以及智育發展進度不一，在小學語文課堂上展現的能力也不一樣。此類現象屬于正?，F象，教師們應當尊重學生的差異性，不能以此判定學生們的學習能力。以學定教是新課標方向下比較科學的教學方式，相比于傳統的小學語文課堂，教師們應當把課堂還給學生，讓學生們享有他們的學習公平性。小學語文是一門語言綜合類學科，其學習過程是漫長且循序漸進的。教師們在小學教育學生的過程中需要關注好學生個人學習的基礎能力，了解好每個人的興趣愛好，以此植入語文課堂。小學語文的重點是基礎教學、學生能力培養以及學生們價值觀養成，某一堂課或者某一周期的學習效果不代表學生的優劣，教師需要耐心地觀察統計，學生們在受到相應的尊重和關注后，會不斷增加對語文的學習興趣，不斷去豐富自己的知識與能力，此時保留的個體差異性也成為了他們學習潛力爆發的起點。

（三）游戲教學引發學生語文興趣

游戲教學是目前教學模式中比較新穎的一種，其對于傳統的教師來說或許是不可取或者浪費時間的。大量的實踐證明，短期內的游戲教學效果是不如應試教育效果的，但是對于學生綜合素質考量來說，游戲教學要科學化很多。游戲教學設計不是簡單的讓學生們出去放松玩耍，而是通過游戲教學氛圍拉學生們投入課堂，以此融入知識學習和素養提升。例如學習課文《童年的水墨畫》時，教師們可以用自己的童年故事做開頭，引起學生的學習興趣，讓他們提前關注本次課堂的學習內容。教師們的童年故事與學生們的年代有區別，但絲毫不影響學生們的好奇心，教師也會由此表達自己的好奇心，想了解學生們的童年。對于語文課堂來說，教師們不可能對每個學生去提問，學生們也不善于直接表達。教師們可以讓學生們通過繪畫游戲來展現自己的童年，讓學生們將自己記憶最深的一次童年故事畫出來，再添加一些基礎描述。語文課上繪畫會激發學生們的學習興趣，興趣是學生們最好的老師。教師通過學生的繪畫作品以及描述可以了解每位學生的性格、渴望以及其目前的心理狀態。在課堂上，學生都有了參與度，教師也對學生有了全面的了解，最后借用學生的學習興趣提升課堂教學質量。

（四）打造亦師亦友的教學關系

對于新課標方向下的課堂來說，互動教學是眾多新課程課堂研究的教學模式。學生作為學習的主體，他們具備差異性和學習潛力。教師作為教學的主體，他們的專業度和教學節奏掌握能力影響到學生們課堂的學習發展以及后續的學習效果?；咏虒W是在不影響課堂節奏的前提下，拉近教師和學生之間的關系，讓學生能夠在更為和諧的教學環境中健康成長。教師對于學生來說是威嚴和榜樣集一身的一種形象，學生對于教師來說是學習能力急需增長的孩子。所以，在課堂上的師生關系需要由教師來做好把控，教師要成為亦師亦友的角色，讓學生有在課堂上探討問題的勇氣。例如：在課文《亡羊補牢》的學習中，教師們可以采用問題引導的方法拉動師生互動，以此創建和諧關系。在課文的講解進度中，教師們可以問學生，羊丟了再去補羊圈還有用嗎？看到了兔子再放獵狗還來得及嗎？我們發現了錯誤再去改正還可以嗎？讓學生和教師去進行探討、辯論，從而多角度地理解寓言意義。通過此次學習，學生們在課堂上敢于質疑，學會了未雨綢繆。同時，學生們后續在看待自己的學習態度時，也會不斷去完善自我，盡量做到完美，即使出現錯誤，也會及時改正。

（五）明確創新教學的正確方向

對于所有語文課堂中的教學效率和長期發展方面，教師們需要把握好其基本原則和創新方向，即保持工具性與人文性的統一、堅持貫徹落實“自主、合作、探究”的學習方法、堅持提升語文素養的基本理念。在小學語文教學創新發展的方向下，教師們必須關注和強化“人文性”的發展。語文課程的創新不能離開人文性的基本構成，教師要在教學課堂中注重課堂的文化氛圍，設計合理的教學活動培養學生們的語文實踐能力，實現個人能力發展，并促成學生們思想品德的不斷養成。在小學語文教學過程中，教師們要有機地結合教學內容，為學生們的思想品德養成打下基礎。教師們要注重學生們的獨立思考和自主學習能力，避免完全主導的現象，發揮學生們的學習主導性。教學技巧的升華以及教學思維的創新是學生們思考能力不斷提升的關鍵，也是課堂質量提升的具體所在。

結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深化改革，學生們的語文能力培養和其人生價值觀的養成是教學關鍵。教師們需要正視傳統教學中出現的問題，提升自我教育技術能力，提升教育創新意識。隨著社會不斷進步發展，小學語文課堂的教學意義變得越來越重要，學生們的智育發展由此奠基。在教學方向上，教師們需要明確并堅持創新教學的方向；在教學理念上，教師們要以學生為本，注意學生才是學習的主體，將課堂還給學生；在教學技巧上，教師們要不斷創新教學模式，敢于探索，鼓勵學生合作探究，在全方位的創新教學下，學生們的語文能力和其思想品德都會得到質的飛躍。