淺談生活教育理論下的幼兒園班本課程實踐研究

張美霞

中央廣播電視大學 （北京市 100000）

在當下的教育及教學背景下，孩子教育壓力已經愈來愈大。但是，不論怎樣，幼兒園作為孩子的啟蒙及教育場地，都必須是屬于孩子們的，而他所擁有的教學設置也應該以兒童為中心，以活動為中心，以經驗為中心，以孩子的心靈發展為首。幼兒園課程設置是幼兒園教育的核心，課程的發展要堅持“幼兒為本”的教育理念。而隨著課程的深化改革，一些幼兒園將更加重視對孩子興趣愛好的培養。而班本課程則相對于傳統課程更為關注孩子的個人發展，這樣有利于幼兒的健康成長。

1 班本課程的實質

教育知識與能力明確標注“生活即教育”，生活就是教育，他所擁有教育功能。在此，也可以理解為把生活因素融入于教育工作過程中，這樣，遵循了教育的內涵，可以提高幼兒的學習效率。作為幼兒園教師，必須擁有足夠的社會責任感和工作熱情，從而很好的把這兩樣投入到幼兒教育中去，確保幼兒的健康成長。

現如今，越來越多的教育者認為當今社會應該提高幼兒的綜合素質，同時，也有越來越多的幼兒園開始重視班本課程的建設，根據廣義的教育很好的培育祖國的花朵，祖國的未來，將學校教育、家庭教育以及社會教育三大教育緊密地結合在一起，制定相對較為完善的教育體制。

班本課程就是根據時代發展所制定的創新型教育類型。他其實是從校本課程細化得來的，他利用所具備的資源滿足幼兒的興趣愛好，在幫助幼兒學習的過程中不斷地培養幼兒的經驗技能，促進幼兒健康快樂地成長。隨著新課程改革的不斷推進以及新課程教育理念的不斷深入，越來越多的幼兒園開始注重班本課程的建設和開發，現在較多幼兒園都擁有具自身特色的班本課程。

2 關注幼兒個體發展

幼兒園作為孩子啟蒙教育的重要場地，必須給孩子們創造健康，愉快而又好玩的生活環境，并以此適應孩子的發展需求，使孩子們在開心的同時得到有益的生活經驗，并立足孩子的成長發展而活動，并遵循杜威"三中心"原則，以孩子為中心;以經驗教師為中心;以活動為中心，把富有生命價值的教學內容融入幼兒園教學規范當中，寓教學于玩，使孩子們在愉快中學會、發展興趣，在歡樂中成人?！坝變骸弊鳛橐环N群體，祖國的花朵，國家的未來，需要得到大量的關注以及尊重，關注他們的興趣特點，構建自主生活游戲，著力培養他們，讓他們感覺到自己受到了真正意義上的“尊重”。另外，還要適當介入幼兒的發展進程，要具體情況具體分析，靈活應對幼兒發展中出現的各種狀況。

2.1 關注幼兒興趣特點，構建自主生活游戲

要想做好幼兒教育，必須了解幼兒的興趣特點，但是也不能跟隨幼兒的興趣一味地發展，要學會判斷幼兒的興趣是否具有價值，是否可以促進幼兒的發展。作為幼兒園教師，要想了解幼兒的興趣特點，并且融入其中，必須時刻關注幼兒的動向，學會換位思考，將自己化作幼兒融入到他們的活動中去，用敏銳的察覺力度了解幼兒的興趣愛好，知識水平以及性格特點等等，這樣才可以正確而又科學的完成對幼兒的教育。寓學習于游戲，一次游戲的開始可能成為幼兒后面成長的鋪墊，不僅可以培養兒童的性格特點，而且對于兒童的思維能力、科學素養、知識水平以及自信度都有不錯的影響力。對于幼兒的發展，一定要從小便投入大量的精力關注，不可忽視幼兒的一舉一動，可能他的某些舉動便是他從此開始的興趣特點。

2.2 培養幼兒的興趣，做到真正意義的尊重幼兒

近年來，越來越多先進地區采納一些新理念，從而發展班本課程，例如“以人為本”的新理念。幼兒園的“生成課程”是以之前的“預設課程”為依據所制定的。而“預設課程”是幼兒園老師在開學之前就制定好的，他是以教師為中心所制定的，很少考慮到幼兒；而現在的“生成課程”與之相反，是以學生為中心，以幼兒為中心。他的課程都是由師生互動所完成的，他考慮更多的是幼兒如何學習，如何掌握。因此，幼兒園教師對于幼兒的尊重不僅僅體現在幼兒教師對于幼兒不體罰、和藹的態度上，還體現于幼兒老師對于幼兒的態度，是否細心觀察幼兒的言行舉止，是否懂得換位思考，站在幼兒的角度思考問題，讓幼兒感受到自己被尊重，只有這樣，幼兒才可以很好的學習生活。至于“興趣”的培養，可以是游泳；畫畫；彈鋼琴；踢足球；打籃球；跑步等等。

2.3 適時介入，靈活應對各種狀況

幼兒階段，正是興趣不穩定的階段，他可以隨時改變興趣愛好，幼兒園教師要靈活應對幼兒興趣的變化，采用不同的教育方式，對幼兒進行科學而又合理的指導，在指導的過程中，要隨時把握好“度”，把握好時機，從而達到事半功倍的教育效果，將教師的指導與幼兒的操作相結合。如果孩子在興趣改變的時候，教師應該把握時機，科學合理的開展班本課程，尊重幼兒身心的發育，倡導自由化，民主化，生活化，不可強制改變幼兒的興趣愛好。面對幼兒的興趣愛好，要適當介入，靈活應對幼兒成長中出現的各種狀況。

3 幼兒園班本課程所遵循的教育理念

3.1 趣味生動性理念

幼兒對生活和社會都充滿了陌生，他們的主觀認知主要依靠幼兒園教師的教育引導，家長的熏陶。在此階段，學校教育、家庭教育以及社會教育都應該正確進行，不可盲目引導。依據幼兒身心發展規律，幼兒園進行班本設計時，應當遵循趣味生動性理念，為幼兒創建科學合理的班本課程，為幼兒的成長奠定良好的基礎。遵循一定的趣味性，不僅可以調動孩子的學習興趣，而且可以增強提高孩子的綜合素質，提高教師的教學能力，幼兒園的整體素質水平。

3.2 生活化理念

幼兒在剛步入幼兒園的時候，應該接觸一些與生活相聯系的課程內容，如果設置較為復雜的課程內容的話，則會導致幼兒難以接受，可以根據幼兒的身心發展做依據，創建容易接受的課程內容，同時可配合生活當中的具體實例，合理的降低課程難度，促進班本課程的順利開展。對于接受能力較弱的幼兒，針對其周圍簡單示例加以引導，為幼兒創建快樂、有趣、自由的學習環境，促進班本課程工作的順利開展。

3.3 由簡單化向復雜化過渡

幼兒在最初接觸的都是一些簡單的知識，就比如最初教給他們的一位數字“1”像火柴，到最后的兩位數字，這就是結合生活實際進行課程的教育，幼兒大腦的發育是逐步遞進的過程，不可以“一鍋煮”，要分階段教學，遵循幼兒身心發展規律，由簡單向復雜逐步進化，從而保證幼兒可以健康快樂的學習以及成長，遵循孩子的發展順序，讓孩子得到良好的發展，是家庭的希望，是學校的希望，是國家的希望。

4 班本課程的實踐探究

4.1 班本課程的實踐理念

幼兒第一次走進幼兒園，內心是充滿陌生和緊張的，同時也是害怕的。因此，在幼兒園的教學過程中，應將課堂生活化，降低幼兒因陌生而產生的抵觸心理，給幼兒留下美好的印象之后再進一步消除幼兒的抵觸心理。此外，幼兒園的幼兒年齡都偏小，在這個年齡階段的幼兒自控能力差，注意力也較容易跑偏，特別是對于課堂內容過于枯燥的狀況下，幼兒沒有學習興趣，從而也就會抵觸學習。因此，在幼兒園教育過程中，幼兒教師應不斷地調動孩子的學習興趣，即可以講故事，也可以做游戲，使孩子們在學習中游戲，在玩耍中學習，從而獲取一步一步的成長。

4.2 班本課程實施的流程

幼兒園教師在對幼兒進行教學之前應該對教學課程和教學內容進行詳細的了解，然后對其進行合理的規劃和設計?？紤]幼兒的理解接受能力，教學內容應簡單易懂，便于幼兒的學習，也有利于教學課程的順利進行。如果教學內容過于枯燥繁雜，則不利于幼兒的學習。幼兒園教師應對教學行程進行合理的規劃，合理的整合教學工作，幼兒教師需要將每次教學內容和幼兒的生活密切聯系到一起。在教學上，引導幼兒將所學內容融入到生活中，從而產生聯想，提高幼兒在校的學習質量。

幼兒園教師在講授課程的時候，應該將幼兒作為教育的主體，尊重幼兒的身心發展。幼兒由于年齡問題，涉世未深，缺少生活閱歷和社會經驗，教師應該從幼兒的位置出發，換位思考，遵循幼兒身心發展規律，盡量使教學內容與幼兒的生活相對應。

4.3 安排個性化學習內容

為了實現班本課程，教師還需要在幼兒學習內容上進行改進，要體現出班本思想。幼兒學習內容要豐富多樣，要讓幼兒接觸到不同類型的知識。根據幼兒的興趣愛好以及能力等準備符合每個幼兒興趣愛好以及能力的教學內容，開展適宜幼兒學習的教學活動。在幼兒學習階段還要注意幼兒之間合作精神的培養，幼兒園階段也是幼兒精神、意志進行培養和建立的時期，合作精神的培養使幼兒明白只有在與他人的共同努力下，才能很快獲得成功?？傊變航虒W應該根據幼兒的興趣愛好以及能力，不斷進行改進，改進幼兒的性格，提升幼兒的素質。

4.4 校本課程教師的定期反思

幼兒教師作為幼兒園的教育工作者，在開展教育工作之前應制定一系列的教學方案。幼兒教師是校本課程建設的重要人物，教師要完成一系列的工作任務。幼兒教師在教學工作中要時刻的反思自己，深刻了解幼兒對課程的需求程度，不斷進行反思，提高自身的專業化能力。教師在面對幼兒教學的過程中，要通過學習不斷提升自己的專業技能，樹立正確的“三觀”，拓寬知識面，加大課程研究。教師可以組建班本課程小組，組織開展各項活動，同時也可以一起學習，分享各自的經驗，從而發現問題并解決問題，提高自身的專業水平與技術能力。

5 支持幼兒對于知識的深度學習

組織適合孩子年齡階段特點的教學活動，從孩子的興趣出發，全程以游戲的形式展開，同時強調“以幼兒為中心”多方位訓練孩子的創新能力。例如“做蛋糕”活動，可以組織親自做蛋糕活動，邀請各位家長到學校陪自己的孩子動手做蛋糕，把活動分為四個步驟，分別是“想造型”“做蛋糕”“品嘗蛋糕”“分享蛋糕”，整個過程促使孩子動手動腦，也啟發了孩子的自主創造能力，整個活動都富有了童趣，也使孩子在深入中學習。有助于幼兒的創造表達以及交往的能力，通過孩子的直接體驗和親身操作，充實幼兒的生活經驗，引導孩子富有個性的發展。在這個過程中，教師應該尊重孩子的自身發展，孩子的發展角度和教師對社會的理解和掌握角度不同，幼兒對社會充滿好奇。所以老師要學會滿足幼兒的興趣，在有的問題上能夠引導幼兒解決問題，進行深入的教學，這不但能夠培養幼兒的學習效果，同時，也能夠提升老師的授課水準與質量及自己的綜合教育實力。

6 激發幼兒的探索激情，開拓班本課程

在進行校本教學過程中，讓孩子置身于一種很現實的情景之后中，在情景中指導孩子積極思考，并讓孩子們用自己的方式處理所遇到的實際問題。給蠶寶寶換桑葉時，從幼兒的思維中可能想到以下三種方式：一、用手拿蠶寶寶，不過因為蠶寶寶小，很容易捏死；二、手拿蠶葉吸引著蠶寶寶，但這樣又很麻煩，費時又費力；三、如果用筷子夾著蠶寶寶的話，因為筷子太硬了，蠶寶寶更易受傷。最后，推翻了上述論斷，而選擇了使用更柔軟的用具——棉簽?？磥?，在幼兒興趣發達的時候，他們動腦解決問題的速度一點也不比成年人慢，只要用正確的方法加以引導。關于版本課程內容的選取，應該具有隨機性，只要是幼兒感興趣的，對幼兒發展具有正面意義的，都可以用適當的方法引導孩子去實踐，去創新。而老師的職責就是多聆聽孩子內心的聲音，多多觀察孩子的動作，仔細思考孩子的興趣點和問題，教師需要進行適當的幫助。班本課程既是一個有預期目標的，也是一個系統的活動，在實踐發展的過程中需要更加靈活多變，這才是動態的發展。而通過班本課程，可以讓兒童生活和周圍生命環境聯系拉的更加緊密，從而符合了在班本課程中“親近自然與環境互動”的教學宗旨。

7 結語

在中國幼兒最初的幼兒教育中，初入幼兒園，園本教材就扮演著很重要的角色，而幼稚園的教師也扮演著很重要的角色，同樣，由教師編寫的班本教材也扮演著很重要的角色，而這些重要角色也都起著非常重要的角色。幼兒園必須建立一整套的學校管理制度，以提高教學質量，并調整對幼兒班人員的教育布置，這樣教師們才能更為快捷，更為精確的發現每名孩子的興趣以及性格特點。同時幼兒園也要將生活理念當作幼教的根本原則，用多姿多彩，生動有趣的教育形式開展教學，把幼兒的身心發展以及身心健康作為首位，堅持“以幼兒為本”，結合孩子的生活環境和生活條件開展系統的教學工作。班本課程的質量直接關系到教學質量，所以，對于幼兒園的幼兒教師來說，探索幼兒園班本課程，開展新的教學內容設計，要善于結合孩子自身成長特點，將幼兒教育與生活相結合，設計生活化的教學課程，開發更新出更多的課程，增強孩子與老師的互動，從而以提高教師的教學水平以及職業素養，促進幼兒的身心健康和全面發展。