地方高校參與非物質文化遺產保護和傳承的創新發展路徑*
——以海南熱帶海洋學院為例

鄧瓊飛（海南熱帶海洋學院民族學院）

黨和國家歷來重視優秀傳統文化的傳承和發展，習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”。優秀傳統文化對中華民族的傳承、對青年一代立德立才和根植愛國主義情懷、對國家統一具有極為重要的意義。我國民族眾多，各民族非物質文化遺產是中華民族優秀傳統文化的體現，是中華文化的根與源，是文化可持續發展的保證，具有極為重要的教育價值，是極為重要的教育資源。早在2005年國務院發布的《關于加強非物質文化遺產保護工作的意見》就指出：“要充分發揮非物質文化遺產對廣大未成年人進行傳統文化教育和愛國主義教育的重要作用。教育部門和各級各類學校要逐步將優秀的、體現民族精神與民間特色的非物質文化遺產內容編入有關教材，開展教學活動”。

而高校承擔著文化傳承創新的重要使命，在非物質文化遺產保護和傳承方面，具備人才培養的師資優勢和現代化設備、信息傳播條件，因此，高校應當主動承擔起非物質文化遺產傳承人才的培養責任，尤其是在眾多地方高校，已大力在向應用型高校轉變，大力發展應用型專業，則更應承擔加強非物質文化遺產的保護和傳承的重任。

一、地方高校在非物質文化遺產傳承中的優勢

地方高校是主要由省級行政教育部門管轄、并由其提供財政資金的普通高等學校，全國除了中央部委直屬管理的高校外，其余高校均為地方所屬高校。高校本身就承擔著科學研究、人才培養、文化傳承創新、服務社會、國際交流合作等基本職能，肩負著社會發展和進步的使命。而我國地方高校數量眾多，承擔著地方高素質人才培養的重任，以服務地方經濟、社會、文化發展為目標，因此，地方高校肩負的推動地方經濟、社會、文化發展的使命更為重要。非物質文化遺產作為地方文化的突出代表，是一個地方的特殊名片，地方高校在傳承和保護地方非物質文化遺產中的優勢就極為突出。

（一）地方籍大學生最熟悉地方非物質文化遺產資源

地方高校主要面向區域內招生，因此，地方籍大學生對地方非物質文化遺產情況最為熟悉，對本地各種類型的非物質文化遺產以及非物質文化遺產傳承人的情況比較熟悉，在非物質文化遺產資源調查中，更容易發揮優勢，能夠搜集到更全面更詳細的非物質文化遺產資源。甚至很多地方籍大學生從小就受過非物質文化遺產的熏陶，本身就掌握著一項或多項地方非物質文化遺產，一旦條件成熟，經過訓練，他們就能夠擔任非物質文化遺產傳承人的工作，對地方非物質文化遺產的傳承和保護可以發揮極為重要的作用。

例如，海南熱帶海洋學院面向海南各市縣招收了一批黎族學生，很多黎族學生對黎族的非物質文化遺產極為熟悉，尤其是他們對黎族原始制陶技藝、黎族打柴舞、黎族傳統紡染織繡技藝、黎族三月三節、黎族鉆木取火技藝、黎族民歌等非物質文化遺產類型，很多學生還能夠熟練地傳承。學校加強對海南非物質文化遺產傳承和保護的措施，大力鼓勵學生加入非物質文化遺產傳承和保護的隊伍。在校大學生也自發組織成立了大學生文化社團“黎錦協會”，專門學習黎族傳統紡染織繡技藝，并定期舉辦傳承活動，還吸引了大量非黎族同學的積極參與，傳承活動多次獲得校級和省級獎勵。

（二）地方高校在地方非物質文化遺產的研究方面具備科研人才優勢

科學研究是高校的主要職能之一，也是大多數高校教師的主要使命之一。高校是科研人才匯聚的地方，代表本區域政治、經濟、社會、文化等方面研究的水平。高校教師不僅要承擔教書育人的重任，同時，也要承擔科學研究任務，科學研究是高校教師職稱生涯中不可或缺的重要部分。而地方非物質文化遺產是一個區域內獨特的文化體系，具有代表性，常常成為高校教師開展地方歷史文化、民俗文化研究的突破口，是高校教師開展地方社會治理的最佳課題。而高校教師大都具備科學研究的基本素養，能夠很容易地根據區域文化開展研究，從而推動地方政治、經濟、文化、社會的發展。

海南熱帶海洋學院自2006 年以來，大力鼓勵教師開展海南文化研究，學校在海南省社會科學界聯合會的批準下，與其合作創辦了“海南省民族研究基地”，基地整合了全校40 余名教師全面系統地挖掘、搜集、整理、搶救海南黎族、苗族、回族的歷史文化，并大力加強科學研究，力圖轉化為教學成果。以海南省民族研究基地為中心，學校教師積極開展海南非物質文化遺產研究，教師立項的國家級課題有4 項，省級課題40 余項，對海南黎族原始制陶技藝、黎族打柴舞、黎族傳統紡染織繡技藝、黎族三月三節、黎族鉆木取火技藝、黎族民歌、苗族民歌等開展了深入的探索，在海南省產生了較大的社會影響力。

（三）地方高校發揮服務社會職能容易得到地方政府部門的支持

高校擔負著人才培養、文化傳承創新、服務社會等多方面的職能，但很多高?；臼且詾樯鐣斔透餍袠I的專業人才來履行自身職能，在文化傳承創新、服務社會方面發揮的職能不足。而實際上，地方高校如果主動對接地方政府部門，積極發揮文化傳承創新職能，是很容易得到政府部門的大力支持。海南熱帶海洋學院在非物質文化遺產傳承和保護方面，積極與地方政府部門合作開展大量的傳承活動，大力實施“中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓計劃”，四年間開辦了黎族傳統制陶技藝培訓班5 期、黎錦技藝研修研習培訓班6期等非物質文化遺產傳承人才培訓項目，著力培養海南非物質文化遺產傳承人才。學校非物質文化遺產相關科研基地還主動作為，積極指導各市縣開展非物質文化遺產傳承人才培訓活動，主動服務地方，利用高校的影響力引領社會推動傳統文化傳承創新，體現了高校擔當的家國情懷。而培訓活動所培養的非物質文化遺產傳承人才回歸地方，自覺承擔起非物質文化遺產的傳承重任，積極推動非物質文化遺產的傳承，有利于在全社會形成廣泛的非物質文化遺產傳承的優秀效應。

二、地方高校參與非物質文化遺產傳承和保護需要解決的問題

2010 年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，要建立現代職業教育體系、優化高等教育結構、實行高校分類管理。這一政策無疑是對地方高校的轉型發展提供了明確的發展方向，即鼓勵地方高校向應用型本科高校轉型發展。而應用型高校則應當是高等教育、職業教育和繼續教育的融合發展。這種發展思路為地方高校提供了更適合當前經濟、社會、文化發展的現實，從而解決地方非物質文化遺產在高校課程體系中存在的問題。

（一）解決非物質文化遺產代表性傳承人斷層的問題

傳統的非物質文化遺產傳承方式基本是靠家族傳承、師徒傳承，但由于時代變遷，非物質文化遺產傳承的社會環境發生巨大變化，這種傳統的非物質文化遺產傳承方法與路徑狹窄，傳承方式普遍斷層，民間傳承人越來越少，很多非物質文化遺產項目，因無人傳承而消亡。而政府認定的國家級、省級代表性傳承人數量極少，且大多年事已高，難以廣泛推動非物質文化遺產的保護和傳承的實踐活動，而年輕一代大多傳承意愿不高、興趣不濃。

非物質文化遺產的保護和傳承不僅需要非物質文化遺產代表性傳承人發揮作用，更需要整個社會的集體努力，在全體社會中形成良好的傳承氛圍，在群眾中廣泛形成良好的傳承意識，把廣大的群眾納入傳承群體進行培養，包括高校教師、在校大學生、非物質文化遺產經營者及愛好者、其他社會群體、民眾等，那么，非物質文化遺產就能夠得到有效的傳承。

因而，需要大力擴大非物質文化遺產傳承的群體，進一步突破政府認定的非物質文化遺產代表性傳承人數量稀少的局限。而高校具有人才資源的優勢，肩負著推動社會發展和進步的重任，是一個地區的文化核心區。

因而，如何利用人才資源優勢，發揮文化傳承創新、服務社會的基本職能，立足海南省情探索出一套海南非物質文化遺產傳承人才培養的有效體系，擴大非物質文化遺產傳承群體，并以此提升市民的非物質文化遺產保護和傳承的意識，是學校需要著手思考并解決的教學難題。

（二）解決非物質文化遺產課程資源開發不成體系、實踐育人薄弱的問題

高校每一個學科都有預定的人才培養目標和課程計劃，高校的專業人才培養非常注重本專業的技能訓練。但大多數地方高校并沒有非物質文化遺產學科，而別的學科專業人才培養方案中，也很難將非物質文化遺產融入專業課程體系中。各學科專業的人才培養課程體系中的公共課、專業基礎課、專業核心課、專業專長課等模塊，均無法為非物質文化遺產提供合適的位置，也沒有任何非物質文化遺產人才培養的技術積累和成熟的經驗，如何充分發揮高校人才培養的基本職能，將非物質文化遺產元素以及保護與傳承的理念更好地融入專業人才培養過程中，為國家、民族、社會培養合格的能夠掌握非物質文化遺產技藝的傳承人才，并同時發揮非物質文化遺產作為優秀傳統文化核心的育人功能，在全社會普遍開展育人實踐活動。非物質文化遺產是各民族優秀傳統文化的核心，是各民族共同的“根”和“魂”，是極為重要的教育資源。

基于“立德樹人”的辦學宗旨，如何通過非物質文化遺產的實踐育人，增強大學生的民族文化自信心，對大學生進行新時代的愛國主義教育，這些教學難題能否解決將對非物質文化遺產的長足發展和民族自信心的培養具有至關重要的作用。

（三）解決在推動非物質文化遺產服務社會方面職能不足的問題

服務社會是高校的基本職能，高校具有人才資源的優勢，盡管為國家、民族、社會培養了大批行業技能人才，但很多地方高校在推動非物質文化遺產服務社會方面的職能，并沒有得到充分發揮，未能引領社會進行文化傳承創新。海南擁有黎族織錦技藝、黎族傳統制陶技藝、黎苗族竹竿舞、黎族民間歌舞等28 項國家級非物質文化遺產代表名錄，另有44項省級代表名錄，上千項市級普查名錄，但社會普遍對非物質文化遺產傳承的意識不強、興趣普遍不濃，甚至很多人并不清楚非物質文化遺產的概念。高校如何立足自身職能，實行開放辦學，積極推動非物質文化遺產服務社會，為廣大社會群體提供高?，F代化技術設備進行非物質文化遺產技藝培訓的機會，真正發展社區大學，從而解決高校在推動非物質文化遺產服務社會方面的職能不足的問題，進而引領社會推動文化傳承創新。這是地方高校在對應應用型人才培養方面需要思考的問題。

三、地方高校參與非物質文化遺產傳承和保護的創新發展路徑

作為地方高校，要大力創造條件，積極推動地方非物質文化遺產的傳承和保護的創新發展。綜合來看，地方高?？梢詮囊韵聨追矫?，開展區域內的非物質文化遺產傳承和保護。

（一）從非物質文化遺產傳承人才培養方法方面進行創新

非物質文化遺產是古代社會民眾謀生計的本領，一般不輕易外傳，導致其傳承方法和路徑狹窄，嚴重不利于非物質文化遺產的傳承和創新發展。全國各地各民族的非物質文化遺產傳承群體普遍嚴重斷層、非物質文化遺產瀕危程度日益嚴重，那么，高校則需要從傳承人才培養方法方面進行創新發展，大力構建完整的非物質文化遺產傳承人才培養體系，以擴大非物質文化遺產傳承人才培養的方法和路徑。

這個體系應當包括非物質文化遺產傳承與保護的教師隊伍體系、課程體系、實踐教學基地體系、技術實訓體系、產學研協同發展體系等，多路徑、多方法去解決非物質文化遺產傳承人才不足的問題，真正有利于形成全社會傳承的良好氛圍。

（二）從非物質文化遺產傳承人才培養的理念方面進行創新

傳統的非物質文化遺產有特定的傳承群體，古代的傳承理念就是秘不外傳，只能通過家族傳承、師徒傳承方式進行傳承。但現已嚴重不適適應代社會的發展，代表性傳承人數量少，年齡大，無法廣泛推動非物質文化遺產傳承實踐活動，且這種做法難以根本解決非物質文化遺產傳承人斷層的問題。

因此，必須擴大非物質文化遺產的傳承群體，不能只依靠非物質文化遺產代表性傳承人作為傳承的主力軍，更要把在校大學生、高校教師、非物質文化遺產經營者、非物質文化遺產愛好者、一般群眾等都廣泛納入非物質文化遺產傳承人才培養對象，對他們進行非物質文化遺產技藝的培養，并針對不同的群體側重于不同的培養方式。對非物質文化遺產代表性傳承人進行理論方面的提升和現代設計理念的培訓，以提升他們突破傳統的限制，創新更符合當代社會發展需要的非物質文化遺產作品；對在校大學生進行非物質文化遺產基本技能的培訓，更側重于運用非物質文化遺產的教育功能，對他們進行德、智、體、美、勞的全方位實踐育人，更加強化非物質文化遺產對大學生提升民族文化自信心、加強愛國主義情懷等方面的全面育人效果；對高校教師進行非物質文化遺產的理論研究的推進，加強教、研、學的融合；對非物質文化遺產經營者和愛好者進行制作技術的改進、設計理念的創新，進一步提升非物質文化遺產的市場歡迎程度；對兒童進行非物質文化遺產的興趣培養，促進其更健康地成長，并樹立保護和傳承的意識；對游客進行非物質文化遺產知識的普及和海南民族文化的宣傳。

通過非物質文化遺產這一優秀的傳統文化資源，針對不同群體采取不同的培養理念，最終實現“立德樹人”，進一步增強了民眾的民族文化自信，廣泛激發社會公眾的愛國主義情懷。

（三）從高校職能引領方式方面進行創新

很多地方高?；臼且詾樯鐣斔透餍袠I的專業人才來履行自身職能，在文化傳承創新、服務社會方面發揮的職能嚴重不足。而地方高校則是地方文化的杰出代表，是新的思想、新的觀念的推動者，對地方的整個社會具有引領作用。

因此，地方高校不僅應當在校內針對大學生開展傳承活動，而且應當積極對接地方，主動作為，同時積極指導各市縣開展非物質文化遺產傳承人才培訓活動，主動服務地方，利用高校的影響力引領社會推動傳統文化傳承創新，體現高校擔當的家國情懷。而對地方所培養的非物質文化傳承人才回歸地方，大多會自覺承擔起非物質文化遺產的傳承重任，積極推動非物質文化遺產的傳承，有利于在全社會形成廣泛的非物質文化遺產傳承的優秀效應。

（四）從非物質文化遺產傳承技術手段方面進行創新

傳統的非物質文化遺產傳承方式，主要是依靠口傳心授，家族傳承，且一律采取手工方式進行，但在當代社會，更注重效率和效益。因而，在當代科學技術比較發達的年代，必須改變以往只靠手工傳承的單一技術手段，結合現代化機器工業和現代設計理念，降低傳承難度，提高傳承效率，提升市民的傳承熱情和意識。

在對傳承人才進行非物質文化遺產技藝培訓時，利用現代信息技術推動非物質文化遺產產品的研發和創意設計，利用現代化機器改變單一的手工制作局限，并通過現代創意設計專業優勢，利用現代元素設計非物質文化遺產產品，使其更加符合當今時代人們的審美需求，同時推動非物質文化遺產傳承手段的多樣化發展，使得非物質文化遺產更容易被傳承和發展，并進一步擴大非物質文化遺產傳承群體。