再遇童年玩伴

他像一顆閃爍的星星，在我童年記憶的夜空中獨樹一幟。在再次相遇的那一刻起，我知道他將會成為我思考人生的不可或缺的一部分。

他不是成績優異的好學生，也不是特長突出的才子，他只是一個普通得不能再普通的學生。但是，他卻是非常特殊有個性的人。在他的身上，你看不到對世俗成功的渴望，比如一定要考到多少分，比如一定要比誰更優秀，比如得到表揚會興奮，比如受到批評會沮喪。這些常見的情緒對他來講，很難引起他的興趣。因為在他看來，這些都不是真正有意義的事。我并不能完全理解他的想法，但是我還是和他成為了好朋友，因為和他在一起總是很放松，而且，當我迷茫困惑或者傷心難過時，他也總能帶給我啟發。

后來，當我們都長大了，升入初中，去到了不同的學校，我就失去了和他的聯系。我一直都很想念他，但是命運的捉弄，使我陷入了巨大的學習壓力中，每天除了上學，就是疲于應付繁重的作業和課外學習任務，竟然連一次相約見面的機會也沒有。

這次，本該美好的周末卻又被學習的奔波毀了，我沮喪地橫穿公園，貪婪地看向休閑的人們，忽然，我看到了他，看到了我一直想念卻又見不到的他。他正坐在公園的長椅上，獨自看著書。我走過去坐在他旁邊，和他聊起了天。他還是那個他，沒有因為上了初中而改變，還是那么與眾不同，仍然不像其他男孩那樣喜歡游戲和足球，仍然更喜歡閱讀和思考，他的臉上仍然帶著平靜和淡定的表情，他的眼神里仍然充滿了智慧的光芒，他的話語仍然不多，但是說出來的話仍能引人深思。

我和他聊起我現在的焦慮和困頓，他靜靜地聽著我講述，然后淡淡地笑了笑，說：“學習只是生活的一部分，眼前的成敗只是過眼云煙。重要的是你要懂得如何面對失敗，如何從失敗中吸取教訓，如何成長?！?/p>

他的話像一縷清風吹散了我心中的陰霾。我意識到，我之前只看到了眼前學習的痛苦，卻沒有看到痛苦背后是成長。我開始懂得，人生就像一場漫長的旅程，我們會遇到各種各樣的挑戰和困難，但是只有我們懂得如何面對它們，如何從中吸取教訓，才能真正地成長。

當我告別他，我要繼續自己的奔波的時候，我已不再是之前那個困惑消沉的自己，為了更遠大的未來，我會做好現在的自己。

升格建議

初稿以一位童年玩伴為寫作對象，寫了一位不同于其他同齡人的極具有個性的小伙伴，相較于同齡人簡單的世界觀，他對社會人生的看法更為深刻。能夠找到這樣富有獨特人物形象和個性魅力的材料，小作者已經具備了寫出好作文的基礎，但是，以本文的寫作現狀來看，因為存在多種問題，導致材料精髓沒有被挖掘出來，遺憾影響到寫作效果。具體分析包括以下問題：

1.寫作目的不清晰，缺乏明確主題

初稿展現了兩大部分內容：一個是童年玩伴與眾不同的日常表現，從而展現其個性特征；一個是“我”的學習境況，表現自身內心的困惑和從童年玩伴處得到的啟迪。從篇幅來看，平分秋色；從主次來看，含混不清；從題旨來看，缺乏側重。造成這些現象的原因，在于小作者沒有設定好明確的寫作目的，既想寫童年玩伴，又想寫自身遭遇，且沒有將二者有機融合，導致同一篇作文中的兩個材料彼此割裂、互相制約，影響到最終的寫作效果。

2.人物形象看似極具個性，實則含混不清

作文中“我”的這位童年玩伴個性是比較突出的，與同齡人相比，他情緒更加平靜，舉止更加沉穩。從小作者的表述來看，玩伴因為熱愛讀書、善于思考，心智應該也較同齡人成熟，這樣的人物是具有鮮明特征的，應該鋪張筆墨、細加描繪。但是，這篇作文中，小作者卻僅僅使用大量平淡的講述來告訴讀者玩伴的特點，卻沒有讓人物自己進行充分的表現，使得其沒有真正活躍在字里行間，形象扁平。

建議從以下兩方面進行升格：

1.確定唯一寫作目的，合理設定主次關系，從而突出鮮明主題

一般來講，受字數限制，作文只設定一個寫作目的，以初稿揣摩小作者的寫作意圖，建議將玩伴作為主要人物，確立為核心寫作材料，“我”作為次要人物，確立“我”的所見所聞所感為線索，通過設立明確主次關系，形成鮮明而集中的主題導向。

2.充分補充人物特征，細膩傳神進行描寫，塑造鮮活人物形象

人物形象的塑造，離不開充分而細膩的特征描寫。結合玩伴人物個性，建議補充神態描寫、動作描寫、語言描寫等，使人物真正在文字中生動起來。同時，小作者可以合理渲染自然環境，有效烘托人物形象。

另外，對這位朋友的稱呼也應調整，因文中并未展現“我”與他之間的“玩”的屬性，“玩伴”的叫法欠妥，建議配合人物特性，重新設計。