高職院校思想政治工作“兩翼協同”育人的實踐研究

李林偉

摘?要：高職院校思想政治理論課教師和輔導員，作為思想政治工作的骨干力量和不可分割的“兩翼”，在“三全育人”中具有重要的地位和作用。2016年全國高校思想政治工作會議以來，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，國內高校始終堅持把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿于教育教學全過程，努力實現全程育人、全方位育人，開創了高等教育事業發展新局面。當前，加快構建思想政治工作體系，建立健全“兩翼協同”育人體制機制，是高職院校實施時代新人培育工程，培養有理想、有本領、有擔當的青年大學生的重要途徑。然而，從可查閱的相關研究來看，基于高職院校思想政治工作兩翼協同育人的研究，總體還處于研究總量不多、實踐案例較少的水平。因此，從實踐研究角度切入，重點解決兩翼協同育人的模式構建、機制保障等核心問題，進而理清育人路徑，消除協同壁壘，是形成青少年理想信念教育齊抓共管常態化工作格局的重要路徑。

關鍵詞：思想政治工作；輔導員；思政課教師；兩翼協同

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.070

做好高校思想政治工作，要加強教師隊伍和專門力量建設。進入新時代，高職院校思想政治工作進入新發展階段。2021年7月印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中明確指出：思想政治工作是黨的優良傳統、鮮明特色和突出政治優勢，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有具有重要作用。因此，如何將思政工作中的育人機制作為“體”，充分發揮思政課教師與輔導員的“兩翼”合力，以及如何將此合力貫穿于學生成長成才全過程和全方位中，便成了思政課教師和輔導員共同面臨的新課題。

1?高職院校思想政治工作“兩翼協同”育人的研究現狀

近年來，盡管國內高職院校在思想政治工作中做了許多新嘗試，但從中國青年報公布的《2020高職院校思想政治工作創新示范案例名單》來看，50所高職院校的思想政治工作創新主要聚焦在“思政課程”引領“課程思政”方面，對于思想政治工作的“兩翼”——思政課教師與輔導員，在其中的實踐創新鮮有涉足，發揮作用的程度也還有待深入。對此，學界展開了宏觀而具象的研究。研究的方向大體集中在三個方面：一是理論層面探討高職院校思想政治工作中，思政課教師與輔導員協同育人的作用和意義。二是高職院校思想政治工作格局的模式架構和建設構想。三是總結和反思兩翼協同育人的實踐經驗。

2016年以來，知網上共有191篇參考文獻，其中學術期刊占63.8%、特色期刊占16.2%、學位論文占18.8%、會議研究占1%。以2020年北京科技大學催曉丹的博士論文《大學生思想政治教育主渠道與主陣地協同研究》為例，在其思政課教師與輔導員協同育人的重要意義中提出：思政課教師、輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，推進兩支隊伍的合作，無論是對輔導員，還是思政課教師，都有著極其重要的意義；鄔旭東（2021）認為：協同育人機制的構建，必須結合高校實際做好頂層設計，以易班平臺為主抓手，突出實踐特色，搭建知行合一的協作育人平臺；吳沛（2020）認為：協同育人理念的創新實踐應以“兩翼”聯動作為切入口；李文英（2018）從輔導員與思政課教師的視角，討論了協同育人機制的探索與實踐應堅持“五維一體”；王阿盈（2021）從高職院?！按笏颊斌w系建立健全的角度，具體論述了如何將“互聯網+教育”作為日常思想政治工作的抓手；陳艷艷（2021）以兩翼協同育人模式研究綜述的形式，討論了未來兩翼協同在平臺建設、機制研究、政策保障三個方面的核心問題。

綜上所述，國內高職院校及專家、學者，對思想政治理論課和思政課教師、輔導員在思想政治工作中發揮的作用、意義進行了許多有益的探討和研究，然而從可檢索的研究資料來看，思政課教師和輔導員形成的“兩翼”合力在“三全育人”實踐中的作用并不明顯，且未取到“1+1＞2”的作用。

2?“兩翼協同”模式構建過程中亟待解決的問題

2.1?頂層設計不夠完善

學生思想政治教育是高校黨委工作中極其重要的組成部分，因此，高校職能部門設置中，涉及學生管理的方方面面都得以扁平化，例如，管理學生日常生活的有學生處、管理學生活動的有校團委、思想政治理論教育有馬克思主義學院等。但是，扁平化管理解決等級式管理種種弊端的同時，也給統籌協調增添了一定的障礙。

2.2?協同育人模式單一

大思政視域下的學生管理、教育教學以及第二課堂是一個生態的有機體，但從現有的模式來看，還主要集中在以輔導員管理為主的單極模式，少數的協同模式也僅停留在思政課教師參與到學生班會課中，未深入到學生在校的全方位和全過程。

3?“兩翼協同”育人的問題對策

一是建立健全兩翼協同育人制度，進一步加強以黨委為統帥，學生處與馬克思主義學院齊抓共管的兩翼協同模式。在學生思想政治教育工作中進行精細化管理，形成言行有規范、思想有引導的工作格局。二是形成思政課教師與輔導員工作交織、身份重疊的育人模式。進一步引導思政課教師擔任學生班主任，引導思政類相關專業輔導員走入思政課堂兼職思政課，以此形成“兩翼合力”，并將思想政治教育貫穿于全員、全程、全方位。

4?“兩翼協同”育人實踐案例

2015年脫貧攻堅戰打響以來，我國貧困家庭得到了精準幫扶，進一步確保了家庭經濟困難學生不因貧失學。在高校，一個家庭經濟困難學生成才、畢業、步入社會工作，就意味著這個家庭具備了擺脫貧困的能力。在高校思政育人中，輔導員與思政課教師是主力軍，是思政工作“一體”不可或缺的“兩翼”。因此，如何引導家庭經濟困難學生更好地成長成才，就成了輔導員和思政課教師共同面臨的新課題。

4.1?案例背景

玉青、玉保（化名）是學校2018級雙胞胎兄弟，分別在計算機網絡和市場營銷專業學習。入校以來，兄弟二人奔波于學校與校外兼職之間，時常因此晚歸，學習狀態一直欠佳。一次《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課后，玉青找到授課教師李老師，對其講授的“全面建成小康社會”提出質疑，他說：改革開放以來，國家和社會層面的發展的確取得了令世人矚目的成就，但一些老、少、邊、窮地區卻始終沒有擺脫絕對貧困。所以他認為，再用兩年時間，到2020年，是難以實現第一個百年奮斗目標的。

4.2?案例分析

思想政治工作從根本上講是做人的工作。這就要求我們在育人過程中要“備足”學生這門“課”，只有堅持具體問題具體分析，才能在因材施教的同時精準施策。秉持這一工作方法，李老師沒有急于回答玉青，而是和他聊起了提出質疑的原因。原來，該生來自北流市一個偏遠山區，家有五兄妹，母親已于前些年去世。盡管2013年被精準識別為建檔立卡貧困戶，但由于父親文化程度不高、家中勞動力不足等原因，他們家的貧困狀況一直沒有明顯好轉。兄弟倆能夠進入大學，也是得益于國家無息助學貸款的幫助。但為了維持校園生活開支，他們不得不利用課余時間到校外兼職掙錢，不想卻因此影響了學習，還形成了惡性循環?；谶@些原因，他才對李老師的授課內容提出質疑。

輔導員是青年學生的知心人、熱心人、引路人，在高校思想政治教育過程中有著至關重要的作用。李老師傾聽完學生的講述后，聯系到作為輔導員的我，深入探討后發現：其實，雙胞胎兄弟的情況與大多數家庭經濟困難學生大同小異，而對于這類學生的疑慮，僅憑李老師或我單方面的引導，都容易落入一味說教的窠臼。

基于學生提出問題的典型性，筆者向李老師提出：在進行舉一反三的同時，發揮彼此在思政教育工作中“兩翼”協同的作用，以此形成一加一大于二的合力。

本案例中，該生提出的質疑是基于自身成長經歷及當下家庭經濟現狀所提出的，說明學生在學習過程中有思考，但這種思考存在局限性。因此，要消除他的疑慮，需引導他用寬廣的視野，結合身邊的例子做具體分析，只有這樣才能讓他在信服的同時，增強對黨領導人民奮勇前進的信心。

4.3?應對策略及具體措施

全員攜手，開啟協同育人新模式。協同育人、創新育人的關鍵在于發揮思政課教師、輔導員等育人主體的主動性、積極性。針對雙胞胎兄弟的疑慮，馬克思主義學院與學工處聯合組織師生觀看“改革開放40周年大會”現場直播，并邀請雙胞胎兄弟等學生代表與思政課教師座談。座談會上，來自建檔立卡貧困戶的學生分享了近年來家鄉的變化和自家在脫貧道路上所取得的成果。此次活動，使雙胞胎兄弟看到了其他貧困地區和家庭的變化，開闊了視野，增強了脫貧信心。

幫助學生扣好人生的第一?？圩?，輔導員和思政課教師責無旁貸。為進一步幫助家庭經濟困難學生消除疑慮，堅定他們對全面建成小康社會的信心，馬院在教室走廊設置了“時事之窗”，滾動播放紀錄片《我們一起走過——致敬改革開放40周年》；學校各部門則由學工處牽頭，重新梳理了勤工助學崗位，為更多有需要的學生提供了幫助。經過多方努力，雙胞胎兄弟逐漸深入了解了全面建成小康社會的戰略部署和實施步驟，也了解到我國在脫貧攻堅戰中取得的階段性勝利，徹底打消了疑慮。他們決心學好本領，將來積極投身到實現中國夢的偉大實踐中。

全程育人，讓思政教育潤物無聲。把思想政治工作貫穿于教書育人全過程，是思政教育的根本要求，也是輔導員的育人指南。2019年暑假期間，筆者與思政課班主任李老師等來到雙胞胎兄弟家中，實地了解他們家的經濟現狀，并向當地村委了解精準扶貧后學生家庭經濟的改善情況。通過實地調研，掌握了學生提出疑慮背后的成長因素和環境因素，從而制定了針對性較強的教學實踐活動——“美麗家鄉，可愛祖國”愛國主義主題PPT演說；進入冬季后，看到兄弟倆依然穿著單薄的高中校服御寒，李老師以為家人購置冬衣為由，把他們“騙”到商場，為他們添置了厚厚的羽絨服。對兄弟倆而言，羽絨服不僅暖身、更暖心，老師和學校的關愛使他們重拾信心、重燃決心，學習的勁頭也更足了。

2020年底，兄弟倆進入實習期，面對紛繁復雜的社會和各種充滿誘惑的實習崗位，他們再次陷入迷茫，我了解到情況后及時聯系了李老師，并給所有即將進入實習的畢業生上了“最后一堂思政課”——奮斗是青春最亮麗的底色，鼓勵他們在奮斗中創造人生價值。

2021年，隨著我國脫貧攻堅戰的全面勝利，兄弟倆作為親歷者、見證者和成果分享者，同時作為自治區級非遺項目代表性傳承人、廣西歌王陸連芳的徒弟，他們把脫貧后的喜悅與感恩之情編成山歌，在三月三中國·柳州“魚峰歌圩”全國山歌邀請賽上與藏族歌手交流，并與其結下了特別的友誼。

今年大學畢業后，玉青正式進入與學校馬院共建的校外思政教育實踐基地——柳州工業博物館工作，玉保則通過專升本進入廣西外國語大學市場營銷專業學習。

全方位發揮兩翼協同效應，放飛學生青春夢想。高校學生社團是凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織，是思政育人的重要補充。2019年以來，以玉青、玉保為代表的家庭經濟困難學生、入黨積極分子等，組建起青年馬克思主義者協會，參與了1個校內思政文化主題公園建設、5條思政文化長廊資料收集、8個校外思政教育實踐基地建設。不僅如此，2020年10月，學校學生微電影作品——“我心目中的思政課”，在自治區和全國賽中分別榮獲二等獎和優秀獎。同年12月，學校學生組織的“堯佐村應急救護暑期實踐團隊”獲得自治區“大中專學生志愿者暑期科技、文化、衛生三下鄉社會實踐活動”優秀團隊稱號。

黨史學習教育開展以來，在輔導員和思政課教師共同指導下，青馬協會學生下宿舍宣講、交流，并參與拍攝“黨史故事一百講”微視頻，在有效增進師生情感交流的同時，將黨史學習教育向縱深推進。

4.4?實踐經驗

用心育人可以打動學生。堅守教育初心，踐行教師使命，深入學生群體，站在學生角度，想學生之所想，急學生之所急，傾心幫助和引導學生，學生終會將老師當作“自己人”。而在為學生解決實際問題時，要避免一味說教，要結合現實需要給予關懷，只有這樣才能打動學生。

用情服務可以感染學生。培養時代新人就要牢牢把握住學生的思想意識形態，在厚植愛國主義情懷、加強思想政治理論修養上下功夫，著力發揮好思政課堂和班會課的作用，用拳拳愛國之心感染學生。

用力治學可以成就學生。言傳身教、立德于行是給學生最好的教育。作為高校教師，教會學生知識和技能是本職，教會學生做人和思考是天職。在學生成長成才道路上，教師的治學態度不僅會直接影響學生的學習效率和學習熱情，也會間接影響學生將來面對價值選擇時的人生態度。因此，嚴謹治學，辦好人民滿意的教育，對引導學生樹立正確的價值觀和人生態度，積極投身實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重要意義。

4.5?案例反思

雙胞胎兄弟最初的疑慮和急于擺脫貧困的心理，是廣大貧困學子的集中縮影。而在三全育人和兩翼協同過程中，我們還應積極向社會爭取對家庭經濟困難學生的關心和資助，使他們在安心求學的同時播下感恩社會的種子。

總之，立德樹人需要學校、家庭、社會的積極參與，同時也需要充分發揮思政課教師和輔導員在思政教育中兩翼協同所帶來的效應，只有這樣才能更好地把學生培養成為政治可靠、本領高強的時代新人。

參考文獻

[1?]中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》?[N?].光明日報，2017-02-28（01）.

[2?]駱郁廷，周耀杭.構建高校思想政治工作體系重在協同育人?[J?].思想教育研究，2022，（06）.

[3?]王妮.新時代高校思想政治工作的特征、經驗與展望?[J?].蘭州文理學院學報（社會科學版），2022，38（04）.