應用時政案例發揮思政課的理想信念教育功能

商保華

摘 要：普通高中思政課具有理想信念教育的功能，思政課堂教學是實現這一功能的主陣地，發揮著導向、支柱、凝聚、激勵作用。在思政課堂教學中應用時政案例是實現理想信念教育功能的重要形式，筆者在本文主要探討在普通高中思政教學中選用時代性、鮮活性、典型性、正向性、真實性的時政案例，堅持方向性、主體性、導向性、實踐性、效用性的原則，多種方法應用時政案例發揮思政課的理想信念教育功能。

關鍵詞：時政案例；普通高中思政教學；理想信念；教育功能

普通高中的青年學生正值成長的“拔節孕穗期”，對理想信念的認知尚處在感性階段，認識不到社會上許多問題的本質，很容易產生迷茫和困惑，很難做出正確的價值判斷和價值選擇。普通高中思政課程具有理想信念教育的功能，通過深入持久的中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，培育社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的“三觀”，提升核心素養，增強文化自覺和文化自信。

一、思政課堂教學是實現思政課理想信念教育功能的主陣地，發揮著重要作用

（一）導向作用

教育部2017年頒布的普通高中新課程標準，要求高中思政課改革重視對高中生核心素養、關鍵能力和理想信念的培養，使學生樹立高尚的理想信念。因此思政課程肩負著理想信念教育的使命，思政課堂教學作為思政課程的主陣地發揮著重要的導向作用。通過理想信念教育為高中生指明人生的前進方向，使其能明辨是非曲直，幫助其扣好人生的第一?？圩?。

（二）支柱作用

理想信念是高中生的精神之“鈣”，缺失精神之“鈣”，容易得“軟骨病”，容易被困難打倒，容易在誘惑中迷失，一不小心就可能誤入歧途。通過思政課堂教學對高中生進行理想信念教育，能為高中生補充精神之“鈣”，鼓舞斗志，在學習和生活中有強大的精神動力和信念支撐，為其補充成長道路上的精神食糧，從而追求更高的人生奮斗目標。

（三）凝聚作用

中國夢是中華兒女的共同理想，中國夢的實現需要腳踏實地，凝聚一代代全體中國人的力量。對高中生進行理想信念教育，增強其使命感、責任感和大局意識，自覺將愛國情、報國志融入個人的人生理想中，將實現個人理想與社會共同理想相統一，牢固樹立實現中國夢的遠大志向。面對國際國內的復雜局面和百年未有之“大變局”“大機遇”“大挑戰”，通過思政課堂教學對高中生進行理想信念教育，凝聚他們心往一處想，勁往一處使，為中華民族的偉大復興貢獻自己的最大力量。

（四）激勵作用

理想是人生奮斗的指路明燈，是激勵人心的巨大力量。每個時代有每個時代的使命，理想信念教育能激發高中生成長成才的時代責任感。新時代的競爭比以往的時代更加激烈，培養高中生在新時代成為有理想信念、有責任擔當、有過硬本領的人是理想信念教育的目標要求，也是實現思政課教學目標的應有之義。理想信念教育能引導學生明確自身的責任，做新時代的奮進者、開拓者。

二、在思政課堂教學中應用時政案例是實現理想信念教育功能的重要形式

（一）選用的時政案例應具備的特點

1．時代性

習近平總書記在2014年北京大學師生座談會上曾指出：“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念[1]?！睍r政案例講究時效，要來源于當下的社會熱點、社會焦點，能深刻反映出當今社會存在的問題和情況。因此學生對時政案例比較感興趣，使思政課堂教學更具有時代性和感染力，讓學生與祖國同呼吸、共命運，增強家國情懷。

2．鮮活性

鮮活的時政案例感染力強，容易引起學生的共鳴。如2023年8月，我國京津冀地區遭遇極端暴雨天氣，造成了巨大的財產和人員損失，但廣大民眾在黨和政府組織下，同舟共濟，一方有難、八方支援。一幅幅感人的場景和畫面，使學生深刻地體驗到“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，達到了很好的理想信念教育功能。

3．典型性

典型性案例是指在眾多案例中具有代表性的案例。通過對這類案例進行分析，得出普遍性指導意義，引導學生舉一反三、觸類旁通。在選擇時政案例時不僅要求政治方向明確，還需要具有典型代表性，選擇的案例要符合教材內容和學生實際，要能反映事物本質，有學習的價值。這樣的案例才具有更深層、更廣泛的理想信念教育功能。

4．正向性

思政教學中的時政案例應當是積極向上、充滿正能量的案例，符合主潮流，崇尚真善美。如大美廣西、大國工匠等，這些案例是美好社會的縮影、先進人物的典型，向大眾傳遞真善美，反映了全社會共同的理想追求和學習榜樣，引導高中生做出正確的價值判斷和價值選擇，樹立崇高的理想信念。

5．真實性

選用的時政案例應當是真實的，不是虛構的，這樣的案例就發生在當下、發生在我們的身邊，具有很強說服力。比如大家親歷的防疫防控案例，我國堅持以人民為中心最大限度地保障了人民生命健康，與西方國家形成了鮮明對比。兩相比較高下立判，增強同學們的政治認同，堅定了社會主義道路自信。

（二）應用時政案例進行教學須遵循的原則

1．方向性原則

2018年全國教育大會明確了思政教師要在堅定理想信念上下功夫，在教學中引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，為理想信念教育指明了方向，也為思政教師在選擇時政案例時指明了方向。近年來，我國十分重視加強對青年學生的理想信念教育，教育青年一代要有理想、有擔當，要樹立中國夢這一遠大理想，用中國夢引領青年夢，在青年階段堅持正確的價值引領。思政教師作為學生理想信念教育的引路人，在選擇時政案例時堅持正確的價值取向，原則立場不動搖，堅持用黨的指導思想為行動指南，為國家培根鑄魂。

2．主體性原則

思政課堂教學在選取時政案例時必須堅持以學生為本，從學生身心發展特點和學生實際出發，遵循學生思想道德發展規律，切實以教師為主導、學生為主體，引導學生在分析時政案例時主動探討人生價值和理想問題，加深對理想信念的認識和理解，從而激發學生關注時事，努力學習，養成崇高的道德品質，推動立德樹人根本任務的落實。同時尊重學生主體差異性，關注學生的個性化發展需求和正確價值取向，從學生實際情況入手，善于發現和發掘每一位學生的潛力，采用多樣化的教學形式和教學方法，引導其樹立正確的理想信念。

3．導向性原則

思政課要堅持守正創新、鑄魂育人。要求在選取時政案例時必須堅持正確的價值導向，弘揚主旋律，用正面積極的例子去引領學生，傳播正能量。高中生正值人生的“拔節孕穗期”，對理想信念的認知尚處在感性階段，高中思政課承擔著在學生心中傳播馬克思主義理想信念的重要任務，要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅定理想信念，選取充滿正能量的時政案例使共產主義精神、社會主義核心價值觀真正進入學生的頭腦，弘揚主旋律，傳播正能量，崇尚真善美。

4．實踐性原則

理想信念教育不能空對空，要讓受教者內化于心，外化于行。在對高中生進行理想信念教育時應堅持理論與實踐的統一，教師要運用好社會實踐，引導學生去搜集時政案例，這有利于高中生了解社會、理解人生，在現實體驗中增強對中國特色社會主義制度的政治認同，進而樹立社會主義理想信念。在社會實踐中對高中生進行理想信念教育，從中感知、領悟理想信念，使學生能夠將理想信念內化于心、外化于行，實現知行合一[2]。引導學生順應時代形勢，了解我國的國情、社情民意，深刻感受國家發展取得的豐碩成果，在社會實踐中增強使命感，激發建設國家的愛國情、強國志，把自己的理想融入國家的建設大業中。

5．效用性原則

時政案例的選用不是多多益善，而是適可而止。適量的案例能說明問題、引導到位即可，少了收不到效果，多了過猶不及。比如：在“實現人生價值”的教學中，使用“2022年感動中國十大人物”這一案例。通過播放專題片著重介紹其中兩個人物的事跡和頒獎詞，如歸根清華的百歲物理學家楊振寧、七十年航空報國的科學家顧誦芬。讓學生在觀看影片的同時心靈上被感動，思想上受洗禮。如果此時只選用一個案例，學生會感覺意猶未盡，未被觸及內心深處。但如果選擇多個案例，甚至全部，學生則會被疲勞轟炸，從而產生逆反心理。

（三）應用時政案例發揮思政課理想信念教育功能的方法

1．找準切入點，發揮教材功能最大化

為進一步發揮時政案例的價值，讓學生變被動學習為主動學習，筆者在課堂開設“時政分享”環節，要求學生利用課后時間，收集政治、經濟、文化、社會等領域的時政案例，在課堂開始前5分鐘，安排一名同學分享時政案例，教師找準時政案例與教材中理想信念教育資源的切入點進行拓展和提升。例如：必修二《經濟與社會》主要介紹了我國的基本經濟制度、社會主義市場經濟體制、以人民為中心的經濟思想和分配制度，教材中隱含大量理想信念教育的內容[3]。在學生課前分享當下我國新能源汽車發展迅速，銷量飆升的時政案例時，教師可順水推舟，將同學們引到新發展理念這一內容上來，明白我國推動新能源汽車的發展不僅是貫徹新發展理念，更重要的是黨和國家堅持以人民中心的發展思想，不斷滿足人民對美好生活的向往。

2．聚焦新時政，增強學生報國使命感

政治課教學需要注入時代氣息，聚焦時代主題，關注國家最新的理論和當下時事政治。在思政課堂教學中引入時政案例，不僅可以擴充學生知識面，還可以讓學生及時了解到國內外的發展狀況和當前形勢。例如：在教授選擇性必修一《當代國際政治與經濟》時，可以根據教學內容，充分挖掘近期的國內外新聞熱點，發揮時政案例的作用。在高一下學期，根據學校的課程安排，筆者開設了《當今國際時局分析》這門選修課，安排了“當今國際局勢與我國的應對策略”“俄烏沖突的深度分析”等教學內容，分析國內外熱點的時政案例，注重我國基本國情和形勢政策教育，拓展教育資源，從選修課學生踴躍報名的情況看，學生對國際國內的形勢十分關注，學生能進一步了解當今國內外發展狀況，了解在中國共產黨的帶領下我國是如何面對大變革、大調整，并取得舉世矚目的成就，激發學生為祖國繁榮強盛而努力的愛國情、報國志，強化自身的責任擔當，堅定理想信念，在物欲橫流的社會中保持真心、堅守自我，在多元文化和多元價值中擦亮雙眼，不迷失自己的人生方向，不斷追逐理想并為之奮斗。

3．巧用教學法，提高教育功能針對性

在運用時政案例進行課堂教學時，時政案例質量的高低決定了時政案例教學是否成功，理想信念教育能否達成預期效果。筆者在教學過程中，將時政案例與教材相結合，根據不同教學內容和教學目標，進行時政案例的選用。選用的案例要有對實際情況的描述，同時可以采用議題式教學法，設置適當的議題，讓學生在對案例的判斷、推理和論證中獲得相關知識，培養專業能力。所以，時政案例的選擇與收集要精選，如果一份時政案例對教學內容和理想信念教育發揮不了作用，在選擇時就需要謹慎。例如，在教學我國的國體、政體這一部分知識時，筆者主要選用政治方面的案例，例如選用黨的二十大中全過程人民民主、每年的兩會等案例，就具有較強的明確性和針對性，而不選用文化、法律等其他針對性不強的案例。

4．組織活動課，體驗應有的理想信念

將活動課形式引入思政課教學中，是進行理想信念教育的重要形式，可以加深學生對知識的理解，調動學生學習的參與度和積極性。教師可以選擇多種活動形式，比如：在教學《中國夢》時，可以組織學生開展“新時代，我的夢、中國夢”主題演講；在教學《依法維護勞動者合法權益》時，讓學生進行角色扮演，搜集案例，當消費者合法權益受侵害時，如何運用所學法律知識維護自己的合法權益。筆者在教學《人大代表》時設計了“假如我是人大代表”這一活動，開展沉浸式課堂體驗，引導同學積極建言獻策，為解決社會問題貢獻自己的力量。同時還可以選擇開展模擬聽證會、紅色基地研學等多種沉浸式課堂體驗活動，構建活動型學科課程，讓學生在參與活動中達成理想信念教育目的。

5．運用好微課，提升理想教育實效性

信息技術與學科教學的融合一直是教育教學的重要內容，也將在不同程度上推動高中生理想信念教育的創新。在思政課堂教學中，部分學生覺得政治課容易枯燥乏味，上課時教師利用現代信息技術，可以更直觀生動分析時政案例，能將原理知識賦予活力，從而調動學生學習積極性。理想信念教育要充分利用現代信息技術，在當下微課就是一種很好的實現形式。筆者在教授《哲學與文化》中的《追求真理是一個過程》這一內容時，考慮到學生學習原理性內容易感到枯燥乏味，采用了微課的教學形式，利用多媒體技術，設計制作動畫和視頻，從我國航天事業發展的進程中讓學生主動學習和領會認識的反復性、無限性、上升性，在感受我國航天事業發展中也進一步加深了對航天精神的理解，從而增強國家榮譽感和民族自豪感。

結束語

在普通高中思政課堂教學中應用時政案例，有助于實現思政課的理想信念教育功能，落實立德樹人的根本任務。這符合普通高中“三新”課改背景下對思政課的要求，堅持守正創新、鑄魂育人。

參考文獻

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話[J].人民教育，2014（10）：6-9.

[2]朱麗，李亞芳.高中生理想信念教育策略[J].華夏教師，2022（13）：19-21.

[3]沈婷婷.高中生理想信念教育問題研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（35）：79-80.

本文系柳州市教育科學“十四五”規劃2023年度柳州市普通高中“文化立校，課程育人”專項課題“普通高中課程育人背景下思政校本課程的開發與實踐研究——以柳州市第二中學為例”（課題編號：WHLX2023-26）的研究成果。