“多元化”教學法在工科院校專業課程教學中的應用

韋道知 張惠媛 張東洋 李小兵

（空軍工程大學防空反導學院，陜西 西安 710051）

一、多元化教學目標及其應用特點

1.多元化教學目標

眾所周知，傳統教育方式一定程度上阻礙了學生學習的積極性，所培養出來的學生雖然能獲得基本的專業知識和操作技能，但是對其潛能和綜合能力的培養顯得尤為不足，影響了學生的想象力和創造力。相反，多元化教學強調的是對學生綜合素質的培養，盡量扭轉教學過程中老師和學生所扮演的角色，強調學生的主體地位，其主要特點表現在教學形式、教學內容和教學方法等多個方面，通過多元化的教學模式，以實現德育、知識、能力和情感等多個教學目標。

2.多元化教學應用特點

2.1 課堂教學情境設計的多元化

專業課程教學情境可以劃分為多種，老師通過對教學情境多元化設計和綜合運用，采取圖像展示、聲音渲染以及體驗交流等方式，將抽象的、枯燥的內容轉變成直觀、易懂的知識展現給學生，既能調動學生的思維，又能營造極佳的課堂氣氛，達到提高學習效率以及教學效果等目的。在教學過程中，進行想象情境的設計，開展針對性的思維訓練，注重對學生想象力的培養，使學生通過現象體會專業課程配套教材中的內容，拓展學生對專業設備使用的想象，進而加深學生對設備原理內容的理解。

2.2 課堂教學活動設計的多元化

專業課程授課時，老師要突出學生的主體地位，充分利用課前提問、交流發言等教學方法，使學生始終保持積極的學習勁頭。首先回顧上一節課內容，選取重點或關鍵問題進行提問，讓學生作答，以考查學生對上一節課內容掌握的程度，同時也為本次課內容講解起到了過渡的效果。其次，可事先設計一些針對性強且比較有趣味的題目，把學生分成幾組，進行搶答，并對搶到的題目進行闡述，也可選取一些適宜的題目在學生之間展開激烈的辯論，并為取得頭名的學生或小組進行表揚，讓他們品嘗成功帶來的喜悅。最后，通過讓學生主動參與并積極表現，使他們完全展現了自我，走向了成熟。

2.3 學生自主學習方式的多元化

專業課程教學過程中，只有將教學內容充分融入學生的思維，積極調動學生學習積極性，才讓學生體驗到學習的快樂，并獲得豐富的、深層次的知識，有效促進學生的全面發展。因此，學生自主學習要注意以下幾個方面：一是課前積極預習?？梢宰寣W生利用計算機、校園網以及電子書等多媒體教學方法，收集與本次課有關的知識提前預習，這樣在授課時學生就能更好地理解所講的內容，進而提升自己的學習效率。二是學習過程中加強學生對重難點問題的探究。要想很好的實現這一目的，老師在準備課堂內容時要精心設計，創設出讓學生自主探索的環節，引導學生積極進行自主探索，讓學生體驗到思考的重要性和所帶來的快樂。三是在每節課后，給學生留一些與課堂內容相關的思考題，要讓學生從課內自主學習向課外思考延伸，慢慢培養學生會思考、愿意思考，逐漸學會自主學習的能力[1]。

2.4 教學評價方式設計的多元化

以往專業課程考核時，對學生的評價還集中采用平時成績加考試成績的方式，方法簡單，考核結論給出不夠科學、不夠合理。并由此導致學生學習任務量增加，掌握的知識枯燥乏味，一定程度上抹殺了學生的潛能。因此，為了更好的讓學生掌握專業知識和操作技能，也要站在學生的角度，以提高綜合能力素質為基準，采用形成性考核加終結性考核的方式，充分考慮學生學習中的各個環節，進行科學全方位的評價。一是考核評價內容要多樣化。圍繞所制定的培養目標，所考核評價的內容不僅要覆蓋學生學習的專業知識技能，還要包括學生成長過程中人生價值觀等內容。在考慮學生基礎不同、個體差異等因素的情況下，全面的去考核評價學生。在肯定學生的同時，讓學生得到充分的鍛煉。二是考核評價的形式一定要豐富。教學互動時，口頭評價最常用，能起到立竿見影的作用。書面評價比較正式，在師生交流溝通時有不錯的效果。另外，肢體語言也能起到強烈的震撼作用，并能引起師生之間的共鳴。三是考核評價的方法一定要靈活化?？梢越Y合授課內容，將評價靈活的融入進去，在實踐中融匯變通，創新發展。也可將定量的評價方法和定性的評價方法結合使用，產生一加一大于二的效果?？己嗽u價時盡量采用過程性評價，重視學生全過程的學習情況，給出相應的形成性和終結性考核成績，全面提高考核評價的科學性和合理性。

二、專業課程地位及教學改革的必要性

工科院校測試與控制專業課程屬于大學本科教育階段的任職平臺主干必修課程，在人才培養課程體系中占據重要地位。本專業課程以培養融合型人才為目標，在教學中堅持學為主體、教為主導的教育理念，著力提高人才培養質量。通過課程學習，使學生全面了解本專業測試與控制領域先進的技術和研究方向，理解測試與控制相關設備的工作機理，夯實學生的專業理論基礎；通過理論教學和實踐教學相結合，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，著力培養學生較強的專業基本技能、初步的實際工作能力和一定的科研學術能力，引導學生深入思考、積極探究，形成良好的專業素養，具備較強的創新精神。因此，專業課程的學習將會為學生勝任日后的測試與控制任職崗位有著重要的影響。相比其它課程而言，本專業課程對應的設備種類較多，結構原理復雜多樣，涉及到的知識涵蓋電子、控制、機械等領域。這就要求專業課程的教學不僅要求授課老師具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，并且還要采用合理的教學方法及方法才能達到理想的教學效果。當前，基層單位所配備的測試與控制專業設備在不斷地更新換代，相對應的原理及技術也在不斷的變化，傳統的教學模式已經越來越不適應專業課程教學，有必要將“多元化”教學法引入到課程教學中來，并抓緊健全配套課程教學資源和信息化條件建設，全面提升工科院校專業課程的教學質量，進一步加快測試與控制專業技術人才的培養以及崗位任職能力的生成[2]。

三、測試與控制專業課程教學存在主要問題

1.教學資源條件配備不夠先進

教學資源的充分開發能為專業課程教學的成功實施提供充分的保障。隨著計算機、遠程通訊技術的發展及互聯網的迅速擴展，專業課程教學通過網絡利用多媒體信息的需求越來越高。目前，本專業課程教學配套資源仍為傳統的課件、教材、實物照片以及視頻錄像等。一方面缺少電子大圖、相關設備的實物及其組成部分的儀器、散件；另一方面急需開發配套的網絡課程、微課、動畫以及在線視頻公開課等信息化資源。

2.教學方法使用不夠豐富

學生崗位任職能力生成主要經歷理論知識獲取、專業技能訓練以及任職能力形成三個階段。目前專業課程原理教學把大部分精力放在了理論知識獲取上，采取的教學方法通常為“填鴨式”和“灌輸式”方式。很顯然，這種教學方法對于培養學員崗位任職能力來講是不合適的。由于專業課程內容以及培養對象的多樣化，沒有任何一種方法對各種教學場景是通用的。應該針對不同專業課程和不同類型學生，突出本專業課程實踐性、研討性以及對比性強的特點，設計合理的教學方法，靈活運用合理資源，才能達到事半功倍的目的。

3.教學實踐環節設置不夠合理

為了加速學生對測試與控制相關設備的使用和操作，學生不但要熟悉設備結構布局、性能指標以及系統原理，還要掌握設備的操作使用維護。因此，本專業課程設置要加大對相關設備的實踐操作比例，強化對學生的應用實踐能力培養。目前，在實際教學中，所開展的實踐環節對應的課時過少，既限制了學生對專業設備知識的理解，又影響了他們對設備操作的使用和專業技能的訓練，甚至對后期學生畢業設計和部隊實習也產生了消極影響。另外，實物照片、仿真實驗是學生完成實踐環節的主要形式。設備實物散件展示、模擬器操作訓練以及半實物原理實驗較少，很大程度上制約了學生操作能力的提升，導致所培養的學生達不到基層單位的用人標準。

4.課程考核評價模式不夠科學

課程考核已經成為大學生學習的重要導向，考核方式是否正確將直接影響專業課程教學水平以及專業人才培養質量。目前，考核仍采取課程考試加平時成績的方式，考核評價標準單一且不夠科學?？荚噧热葑⒅鼗A理論知識，題型多為選擇、填空、判斷、名詞解釋以及簡答題，只能考查學生對專業基礎理論知識的掌握程度。分析計算、綜合論述以及實踐應用等主觀性題目不足，無法體現學生在實際應用中的原理分析和操作訓練過程。而且成績的評定存在較強的主觀性，不能客觀地反映學生運用知識的能力、創新思維能力和創新素質，對于學生自主創新的培養以及課程教學質量的提高有較大的影響。

四、多元教學方法在專業課程中的具體應用

多元化教學就是要求結合課程教學目標，老師多角度的開展教學，學生全方位的開拓思維，系統培養學生分析觀察、研討總結以及動手操作等多種能力。測試與控制專業課程內容豐富，知識面寬廣，非常適合采用多元化教學方法。下面談一下多元化教學法在本專業課程教學中的具體應用[3]。

1.激發學生學習興趣

從測試與控制專業的課程體系來看，專業課程起著承上啟下的作用，因此，學習好專業課對本專業學生有著非常重要的作用。傳統教學主要采用“滿堂灌”方式進行授課，方法比較枯燥，長此以往，學生就會對課程學習喪失興趣，教學效果大打折扣。因此，采用多元化教學方法的第一個目標就是如何激發學生學習專業課程的興趣。比如，課堂上，老師可以利用發達的互聯網絡和先進的信息化技術，借助多媒體教學方法，播放與專業設備相關的實裝照片、原理動畫以及操作視頻，營造豐富多彩的教學場景，豐富學生的想象力，加深老師對課程內容的理解和記憶[4]。

2.引導學生主動思考

測試與控制專業課程傳統授課方式是老師全程主動在講，學生全程被動聽講，授課質量非常不理想。多元化教學的第二個目標是使老師和學生在課程教學中的身份發生反轉，老師關鍵時候引導總結，學生主動學習，達到提升教學效果的目的。比如在講授測試與控制原理時，老師根據授課內容把學生分成測試和控制兩個小組，要求各小組做好提前做好預習，可以通過校園網、圖書館查找與本次課相關的文獻資料。上課后，老師首先進行授課引導，首先介紹測試與控制的目的、概念、要求等基本常識，順勢拋出本次課要討論的議題，比如提高設備測試與控制性能應采取哪些關鍵技術？然后兩個小組依次發言，分別從測試和控制兩個角度闡明自己的觀點。老師可以根據情況適時進行糾正和引導，防止學生發言偏離主題。通過這種方式，每個學生都說出了自己對設備測試與控制性能如何提高的思考和看法，學習的主動性得到了充分發揮，同時，學生通過聆聽他人的意見和建議，豐富了自己的認識，使自己的思維方式也得到了鍛煉。

3.強化學員操作使用

測試與控制專業課程屬于以適應基層單位設備為核心理念，融操作訓練技能、學科專業知識和崗位任職能力三個要素為一體的應用型課程。專業課實踐性多元化教學的第三個目標是如何培養學生利用好教學實踐配套設施，鍛煉其對設備的操作使用能力。在教學過程中可以通過實裝參觀、模擬器訓練以及實驗仿真等方式來完成。首先，通過參觀實裝散件和播放實裝照片，使學生對設備外形結構以及內部組成有直觀清晰的認識；其次，使用院校研制的模擬器和觀看基層拍攝的視頻錄像，使學生很快的掌握設備的操作訓練流程；最后，利用開發的綜合性和設計性實驗，使學生深刻理解不同類型的設備工作原理。

4.改進學員考核評價

隨著教學模式的不斷發展，測試與控制專業對學生的考核評價也要相應更新[5]。一是把原來的只注重理論和知識的考核方式變為現在向實踐能力傾斜的考核方式，把教師的教學重點放在對學生實踐操作能力上，以適應基層單位設備發展對本專業人才的需求。二是考試形式上要靈活多變，采取課堂提問、實驗作業、研討交流、現場操作和課程考試相結合的考核方式，整個考核要貫穿到課程教學的全過程，以確保能真實反映學生對設備理論知識的理解和對設備操作訓練的掌握。此外，積極借鑒和探索先進經驗，盡快建立完整可行的評價機制，以實現本專業課程教學功能的最優化。

總之，結合工科院校測試與控制專業課程教學目的，發揮信息化技術帶來的優勢，提高實踐應用環節，完善考核評價機制，通過多元化教學，摒棄不適應設備應用發展的傳統教學方法。鍛造學生學習本專業基礎理論的興趣，培養學生學習專業系統原理的動力，激發學生操作使用專業設備的激情，從而全面提高本專業學生的綜合素質。