學習豬肚神仙術

王波營

上課鈴響過好一會兒了，王老師卻遲遲沒有來。正在大家心里犯嘀咕時，王老師出現在教室門口，懷里抱著作文本。他的臉陰沉著，像是隨時都會來一場暴風雨。

王老師走上講臺，一聲不吭，把懷里的作文本重重地摔在講桌上。

教室里安靜極了，大家的呼吸聲清晰可聞。王老師從講臺上下來，慢慢地走向教室的后面，再走過來，走上講臺，面對著黑板。過了一會兒，他轉過身，竟然是一臉和煦的微笑。

王老師笑著說：“好了同學們，你們都看到剛才我的那個模樣了吧？”

“看到了?！蓖瑢W們丈二和尚摸不著頭腦。

王老師得意一笑：“那拿出你們的練習本，把剛才的情形寫下來吧?！?/p>

“啊……”教室里一片“哀嚎”，雖然不情愿，可是師命難違啊，還是寫吧。

不多一會兒，李一尋就舉起了手：“老師，我寫好了?！?/p>

王老師一看其他人還都在寫著，就示意他自己先修改一下自己的片段。又過了一會兒，大家陸續寫完了。王老師首先叫李一尋把寫好的片段放在投影器上。大家一看，不禁哈哈大笑起來。

屏幕上顯示的是這樣一段話：王老師生氣地走進教室，然后走到教室后面，然后又走到講臺上，把作文本放到講桌上，對我們笑了。

王老師也忍俊不禁：“我真的很難想象王老師最后朝大家會露出一個怎樣的笑。大家來說說這個笑是怎樣的？”

王智博率先舉手：“我感覺是一個不懷好意的笑?！?/p>

光光說：“一定是一個陰險的笑?！?/p>

站在講桌旁的王老師又問：“那你們剛才看到了我的笑，是你們所說的不懷好意甚至是陰險的笑嗎？不是吧？那為什么這個片段會讓大家產生這樣的錯覺呢？你們看，他寫‘王老師生氣地走進教室，剛才大家都看到王老師生氣了吧，也看到王老師走進教室了。他還寫了‘走到教室后面，然后又走到講臺上。這確實是我的行為吧。他還寫王老師最后笑了，我最后確實笑了吧。大家看，這是不是很完整？可是，你們是不是又覺得文中寫的跟剛才發生的事情有很大的不同？這是為什么呢？”

聽了王老師的連問，大家都陷入了沉思。

見大家一時沉默，王老師頓了頓說：“今天，我們來學習把作文寫具體的方法，我稱其為‘作文豬肚神仙術。大家可還記得，要想寫好作文，第一步是做好什么？”

籽紋率先舉手：“觀察！”因為激動，籽紋的小臉漲得紅通通的，就連話語也很短促。

“怎么觀察？”王老師笑著追問。

“五官一心齊上陣，作文精彩又精神！您上個星期才講的?！弊鸭y清晰響亮地答。

“哪五官呢？”王老師繼續追問，然后讓文靜同學回答。

文靜有點害羞，還沒說話，就先抻了抻衣角，本來白凈的臉也變得通紅：“眼睛，口，哦不，是嘴巴，鼻子，耳朵，皮膚，也包括手、腳在內?！?/p>

“回答得很細致，那么‘一心指的什么呢？”王老師鼓勵文靜。

“用心感受?！?/p>

“回答得很好！老師為你點贊。大家都明白，這里的五官齊上陣，并不是每次描寫都需要將觀察到的內容寫出來，而是強調盡量多種感官齊用，這樣的描寫會更細致更豐富。大家來看看這個寫游戲的片段：

梁晴舉著一支口紅說：“我今天帶了一支口紅，誰化妝？”耿念慈伸出右手說：“來，涂我手上一點！”梁晴便答應了。誰知，剛涂好口紅，耿念慈就往梁晴臉上一拍，“啪”的一聲脆響，梁晴左臉頰上出現一塊紅印兒。我們都愣了，而耿念慈卻指著梁晴哈哈大笑。我們也跟著大笑起來。

梁晴回過神，大吼一聲：“耿念慈！”然后不動聲色地往自己手心里涂口紅，再以迅雷不及掩耳之勢往耿念慈臉上一拍，“啪！”更響亮的一聲，耿念慈臉上出現了一片更鮮艷的紅印，像一朵紅牡丹。

“大家說一說這部分內容運用了哪幾個感官？我們有請小作者自己來回答吧?！?/p>

梁小蕊帶著甜甜的笑站起來，輕輕地說：“眼睛，視覺；耳朵，聽覺；心，感覺?！?/p>

王老師再問：“能不能具體地說說‘心，感覺是怎么回事？其他的像視覺和聽覺，我們都明白?！?/p>

梁小蕊說：“最后半句話‘耿念慈臉上出現了一片更鮮艷的紅印，像一朵紅牡丹。這句話，雖然也是視覺觀察，但是也有我的感受和聯想，所以也屬于心的感覺?！?/p>

這時，李一尋站起來說：“我明白了，因為當時這個口紅印讓她們感受到了快樂，所以就將它聯想成了牡丹花，這是多么美的一個比喻啊?！贝蠹也挥傻脼樗恼?，他卻不好意思地撓了撓后腦勺：“我的這個片段只有一種觀察方法，顯得既單調又不明白，還鬧了笑話?！?/p>

王老師表揚了一尋的發言，接著說：“會觀察，不一定就能寫出好作文，將觀察到的內容寫成作文，也是需要一定能力和技巧的。今天為師傳授給愛徒們作文豬肚神仙術，可要記好了：將大化小，小處著巧?！?/p>

李一尋馬上又站起來，學著孫悟空的腔調說道：“師父，這一句是什么意思啊，給徒兒講一講唄?！?/p>

大家哈哈地笑起來。王老師裝著捋了捋胡須，說：“好。這個‘大字，它指的就是作文要寫的主要內容。就拿大家剛才寫的這個片段，王老師進教室這件事，這就是‘大。如何將它化小呢？就是根據一定的條件將整篇作文內容分為幾個環節或幾個部分，比如那個片段，可以按時間順序將它分為三個環節：進教室前，進教室，進教室后。又可以根據老師的情緒分為生氣和笑兩個環節。還可以根據人物分成兩個方面，即老師和學生。這幾個環節或者方面，就是‘小。那化小的好處是什么呢？第一是會使我們的寫作思路更清晰，第二是使描寫更細致。這就是今天老師要講的‘作文豬肚神仙術?！?/p>

“請大家用這節課學習到的‘作文豬肚神仙術，再寫一寫剛才那個片段吧?！?/p>