高校培育大學生社會主義核心價值觀的三重進路

王麗

（伊犁師范大學 馬克思主義學院 新疆 伊寧 835000）

黨的二十大報告強調，“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量”，要“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”“用社會主義核心價值觀鑄魂育人”［1］。高校作為為黨育人、為國育才的重要場域，理應承擔起這一重要的時代責任，積極引導廣大青年向上向善、善作善成，大力推進社會主義核心價值觀內化為觀念、外化為行動、轉換為習慣。高校大學生社會主義核心價值觀的培育包括“知、信、行”三個邏輯層次，但這三個層次并不是簡簡單單、輕輕松松就能相互銜接和順利轉換的，而是存在著“知未必信，信未必行”的現實困境。要達致“知而信，信而行”的三重境界，真正做到入耳、入腦、入心、入行，必須多管齊下跨越鴻溝，尋求突破的路徑。

一、增“知”：高校培育大學生社會主義核心價值觀的邏輯起點

知，就是認知和了解。作為知、信、行三個邏輯層次的起點，它是認同和踐行的前提與基礎。對此，高?？梢酝ㄟ^課堂思政、校園文化、社會思政等多元化思政渠道來實現。

（一）課堂思政協同發力

課堂思政，就是教育者通過課堂教學對受教育者進行思想政治教育，達成一定的教育目的。課堂思政是高校培育大學生社會主義核心價值觀的關鍵載體，主要包括兩種路徑。

一是“思政課程”的課堂教學。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是高校傳播、弘揚和培育社會主義核心價值觀的重要課堂載體。由于每門思想政治理論課都有自己的邏輯結構和話語體系，任課教師可以在遵循學生認知規律、把握課程邏輯框架的基礎上嘗試跳出知識講授的傳統路徑，從社會主義核心價值觀培育的邏輯視角選擇性地梳理、編排和講解課程內容，以幫助青年學生從觀念認知上熟練掌握社會主義核心價值觀所倡導的三個層次，深刻領悟“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”這12 個詞24 個字的豐富內涵和深遠意義，能夠正確看待“實然”與“應然”之間的差距，并思考消弭兩者差距的方式方法，從而能夠對社會主義核心價值觀有一個全面準確而深刻的認知。

二是“課程思政”的課堂教學。課程思政指的是在各類課程中深入挖掘、融入和激活思政元素，并通過課堂教學在知識傳授和能力培養的過程中開展正確價值觀教育，進行價值觀塑造。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［2］。教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中也提出，“要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”［3］。對青年學生進行社會主義核心價值觀宣傳教育，必須深入挖掘各類專業課程當中反映社會主義核心價值觀的思政元素，并嘗試以“開學第一課”“課前五分鐘”“知識點融合”“課程思政教學案例”等多種形式開展社會主義核心價值觀教育，以“鹽溶于水”的方式融合浸潤，增加專業課程社會主義核心價值觀教育的“思政味道”，使專業課程的育人功能變得更加有形有感有效，從而切實增進高校大學生對社會主義核心價值觀的認知和了解。

（二）校園文化浸潤熏陶

校園是青年學生學習和生活的重要場域，文化氣息濃厚的校園不僅能給人帶來身心的放松和精神的愉悅，而且其中蘊含的文化因子更能在不經意間進入學生的頭腦，形塑一定的認知記憶和引發情感共鳴。高?？梢酝ㄟ^好的創意與設計把中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及社會主義核心價值觀有機融入校園文化，使廣大師生徜徉在傳統文化長廊中，品讀著古圣先賢的充滿智慧和哲思的語句，感受著他們的思想和精神，于傳統文化的賡續傳承中把握社會主義核心價值觀的一脈相承；漫步在紅色文化長廊中，回望著中國共產黨百年奮斗歷程，感知著革命先烈堅如磐石的理想信念和家國情懷，于革命文化的薪火傳承中感悟社會主義核心價值觀的時代烙??；駐留在先進文化展示長廊中，欣賞著我國歷史性變革、成就和最新文化成果，憧憬著人類未來的美好生活，于先進文化的創新融合中堅定社會主義核心價值觀的方向引領?？梢?，設計并建設有高度、有深度、有力度、有溫度的“校園思政”，可以很好地增進高校師生對社會主義核心價值觀的認知和理解。

（三）社會思政滲透融合

對青年學生來說，高校是一個象牙塔，簡單純粹，而社會是一個萬花筒，包羅萬象。高校大學生社會主義核心價值觀的培育不能只停留在“象牙塔”的方寸之地，應該走出校園，進入社會，利用社會中的思想政治教育資源對青年學生進行熏陶和培育。近年來，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，各級黨委政府高舉旗幟、響應號召，將培育和弘揚社會主義核心價值觀作為重要的工作任務予以大力推進。例如，制作的宣傳圖板和主題雕塑，將其作為一種直觀的宣傳展示載體呈現在人們必經的大街小巷；創建的一批批社會主義核心價值觀建設示范點，并將其作為一種常態化的宣傳展示平臺融入人民群眾的日常生活；充盈于網絡空間和廣播影視中的大力踐行社會主義核心價值觀的典型事跡，作為一種跨時空的宣傳展示，跳躍于人們的眼眸和指尖。這些街頭巷尾隨處可見、示范社區隨時可感受、網絡空間隨手可觸及的宣傳載體，有利于青年學生全方位、全時空地深入感知、深刻理解社會主義核心價值觀的核心要義，進而為“知之而信之”奠定基礎。

二、強“信”：高校培育大學生社會主義核心價值觀的關鍵環節

信，就是認可和認同?？梢酝ㄟ^理論教育、榜樣示范、體驗教育增強高校大學生對社會主義核心價值觀的認同。

（一）強化理論教育增進認同

列寧曾言：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！保?］這深刻說明，科學的理論對實踐具有重要的指導作用。因而，要引導和激發青年學生開展和參與實踐活動，一定程度上依托于其對科學理論的掌握和認同，但以青年學生現有的知識水平，一般難以自發產生科學的理論和先進的觀念。這就需要借助外界的力量，從外部對其進行科學理論的輸入和引導。這種輸入式的理論教育作為一種教育的路徑，也要講究方式方法，要以青年學生易于和樂于接受的方式進行。所以，高校對社會主義核心價值觀這一先進價值理念的教育和傳播，要在遵循大學生認知規律的基礎上講深講透其核心內涵和理論邏輯，同時堅持全員、全過程、全方位育人的思路；要在真實案例的對照講解中，講清楚其先進性、人民性和真實性的顯著特征，同時揭露西方“普世價值”在理論和實踐上的虛偽性；要在大學生實踐感知的基礎上，及時予以理論輸入和點撥，以強化其認知記憶、型塑其認同教育。這種一以貫之、持之以恒、講究策略的理論教育，有助于更好增進高校大學生的理論認同和情感認同，進而幫助其作出正確的價值選擇并付諸于社會實踐。

（二）選樹身邊榜樣示范引導

研究發現，榜樣人物對他人的影響比單純的說教更有效?，F實生活中，榜樣人物以自己的實際行動傳播真善美、傳遞正能量，是社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，其精神值得全社會尊崇、學習和效仿。對青年學生而言，身邊“接地氣”的朋輩榜樣比“高大上”的榜樣人物更加直觀具體，更具吸引力和影響力，更易于學習和效仿。因此，高校要常態化選樹榜樣人物，特別是對校園里、身邊的朋輩榜樣進行表彰獎勵，并通過宣傳海報、校園廣播、學校網站、微信公眾號、舞臺劇再現、榜樣人物進課堂等豐富多樣的形式進行立體化、環繞式宣介，從而激勵、示范和帶動更多的青年學生崇善向美、積極踐行社會主義核心價值觀。這種常態化的育人機制、多維度宣傳的濃厚氛圍、催人奮進的榜樣力量，使青年學生時時處處都能感受到強烈的情感沖擊和心靈觸動，能夠引導其產生較高的情感認同和價值選擇，更好地增強其對社會主義核心價值觀的認同。

（三）開展體驗教育感同身受

身處其外，對事件的感受和心靈的觸動是淺層的、一時的，而身處其中，對事件的感受和心靈的觸動則是深層的、持久的。相比于理論教育和榜樣示范，自我體驗帶來的情感認同會更深刻、更持久，轉化為價值選擇的可能性也更大。對青年學生來說，高校有計劃地組織開展以踐行社會主義核心價值觀為主題的志愿活動、社會實踐、紅色研修學習等，更有利于引發大學生的心靈觸動和情感共鳴，使其更加堅信社會主義核心價值觀，更加重視身體力行的實踐效果，更好地將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。例如，每年九月新生入校，組織高年級學生組成志愿者隊伍為新生提供幫助和服務，既有利于新生盡快了解學校適應大學生活，感受到團結友愛、互幫互助的溫暖，也讓人生在奉獻社會、服務他人中體會到實現社會價值的快樂；多姿多彩的社會實踐，既讓學生感受到了工作者的敬業精神，也使其明了自身應該肩負的社會責任與使命擔當；寒暑假組織學生開展紅色研修研學，引導學生體驗艱苦革命歲月、感受時代變遷的同時，也有利于強化他們對黨和國家的感恩與認同。

三、助“行”：高校培育大學生社會主義核心價值觀的實踐歸宿

行，就是踐行和篤行。高?？梢酝ㄟ^多元聯動營造輿論氛圍、健全正向機制激勵善意之舉、強化法治保障解除后顧之憂等舉措，促使青年學生將對社會主義核心價值觀的情感認同轉化為價值選擇并付諸于社會實踐。

（一）多元聯動營造輿論氛圍

面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興之戰略全局，以及多種文化思潮交流交融交鋒的態勢，新時代的中國面臨著意識形態領域的嚴峻斗爭。黨的二十大報告指出：“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作”，要“牢牢掌握黨對意識形態工作領導權，全面落實意識形態工作責任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論?！保?］特別是黨和國家在關鍵時間節點展開的強大輿論攻勢、對英雄模范人物舉行的高規格表彰儀式，震撼人心、催人奮進。作為為黨育人、為國育才的高校，處在意識形態工作的前沿陣地，務必要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅持以社會主義核心價值觀為引領，堅持全鏈條、全方位、全覆蓋地弘揚主旋律、傳播正能量。為此，高校要積極構建形成黨委領導、院系組織、全體師生參與的多元聯動格局，在重大時間節點、重要節日時期開展形式多樣的踐行社會主義核心價值觀的主題活動，共同營造濃厚的積極向上的主流輿論氛圍，以激發青年學生崇尚英雄、爭做英雄的高尚追求，激勵青年學生樹立強國志、報國心的雄心抱負，養成向上向善、積極踐行社會主義核心價值觀的時代自覺。

（二）正向機制激勵善意之舉

大力培育和弘揚社會主義核心價值觀，旨在凝聚起奮進新征程、建功新時代的磅礴偉力，助力實現國家、社會、公民三者的“應然狀態”。這其中的關鍵在于做人的工作，因為人是構成國家和社會的基本要素，而人既有個體層面的私利訴求，也有社會層面的高尚追求。如果善意之舉能夠帶來一定的價值回報（哪怕只是一句“謝謝”），滿足人的某種需要，就能很好地引導人們的價值選擇和道德踐行；如果善意之舉沒有相應的正向回報，反而侵蝕了人的合法權益，就會阻遏人們的道德踐行，甚或動搖人們已有的情感認同和價值選擇。因而，構建有效的正向激勵機制并付諸實施，對推動踐行社會主義核心價值觀是非常必要的。高校要進一步健全完善以精神獎勵為主、適當物質獎勵為輔的正向激勵機制，加大激勵力度，大張旗鼓地表彰獎勵積極踐行社會主義核心價值觀的人和事，強化社會效益，這既是對大學生踐行善意之舉的肯定和認可，也會在很大程度上激發他們善意之舉的延續與深層次拓展。

（三）法治保障解除后顧之憂

黨的二十大報告強調：“堅持依法治國和以德治國相結合，把社會主義核心價值觀融入法治建設、融入社會發展、融入日常生活?！保?］不可否認，當面對風險和危難時，社會上的絕大多數人都愿意用自己的善良之心和善意之舉去溫暖他人、擁抱世界。但現實中的一些不和諧“音符”卻減損了人們的善良之心、戕害了人們的善意之舉，影響了良好的社會風氣，尤其是給青年學生造成了理論與實踐、理想與現實上的巨大心理沖擊，對他們以實際行動踐行社會主義核心價值觀造成了一定的困惑和阻礙。為此，高校要積極發揮理論和專業優勢，及時關注和加強相關社會問題的研究，積極推動政府決策和相關法律法規的修訂完善，為好人好事“放心做”提供強有力的法治保障，為助人者解除后顧之憂，用法律權威來增強人們對社會主義核心價值觀的信念，用法律制度來保障人們踐行社會主義核心價值觀的決心，以此激勵更多的青年學生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

青年興則國家興，青年強則國家強。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。高校作為青年人學習和生活的重要場域，理應擔負起對青年學生進行價值觀教育和引導的時代重任，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。而面對部分青年學生“知、信、行”三個邏輯層次的割裂，高?？梢酝ㄟ^課堂思政、校園文化、社會思政增進社會主義核心價值觀之“知”；通過理論教育、榜樣示范、體驗教育增強社會主義核心價值觀之“信”；通過營造輿論氛圍、激勵善意之舉、解除后顧之憂助力社會主義核心價值觀之“行”。通過以上三重進路的綜合作用，有利于促進青年學生三個邏輯層次的自然銜接和順利遞延，進而促進知信行的有機統一，有助于培養造就更多挺膺擔當、善作善成的時代青年，更好助力社會主義現代化強國建設和中華民族偉大復興的歷史進程。