小學綜合實踐中創意勞動活動的趣味組織
——以創意畢業季職業體驗活動為例

江蘇省常州市冠英小學 朱玉婷

綜合實踐是增強小學生綜合能力與素養的重要途徑，也需要每個學生都積極高效參與其中，為自己將來更好地生活、工作等助益。在新課改背景下，素質教育理念逐漸在教育教學領域廣泛展開，小學階段教師不僅需要致力于傳授給學生豐富的專業知識與技能，還需著重花費心力培養增強學生綜合實踐能力，培養提升學生綜合素養，尤其是勞動能力素養的提升。在當前教育教學環境中，小學階段教師首先需要做的是改變傳統教育觀念，充分認識到組織學生參與綜合實踐活動的必要性和意義，并要將理念付諸實踐，切實引導學生參與大量包括創意勞動在內的綜合實踐活動，以促進學生動手勞動等相關素質的提升。與此同時，各小學教師還需不斷進行反思改進活動，持續優化每一次實踐活動，以更加順利地達到學生的培養目標。

一、小學綜合實踐中創意勞動活動的設計意義

在小學綜合實踐中，創意勞動活動是不可或缺的重要內容，可以為學生提供良好的綜合鍛煉環境，加強創意勞動活動設計具有重要的意義。在當前社會環境中，隨著經濟科技迅速發展，人們的生活條件越來越好，但人們的勞動意識和能力都相對有所降低，這樣顯然不僅不利于其綜合發展，還可能導致其在生活中遇到重重困難與障礙?；诖爽F實，加強綜合實踐，并在創意勞動活動設計方面花費更多精力的必要性和意義就凸顯了出來。另外，從結果來看，在小學綜合實踐中進行創意勞動設計并引導學生參與其中的意義顯著。具體包括：極具創意性的勞動活動可以提升學生勞動實踐興趣，聚焦學生注意力，促使他們主動積極參與到勞動實踐活動中，為他們進行高效實踐鍛煉奠定良好基礎；在不間斷地參與系列創意勞動活動過程中，學生能慢慢感受到勞動的快樂，并從中體驗到成就感、滿足感等，從而逐步強化勞動意識，為他們之后長期積極參與勞動實踐增添推動力，進而優化自身勞動實踐行為；基于創意勞動活動設計，學生有機會得到針對有效的鍛煉，從而大幅增強自身動手勞動能力，為其之后參與更多的職業實踐等增添助力；等等。小學階段每個教師都需要有一個清楚的認識并從內心深處認可與接受，要在創意勞動活動設計方面投入更多精力，組織學生參與更多勞動實踐，幫助學生全面成長進步，最終達到預想的水平。

二、小學綜合實踐中創意勞動活動的趣味組織

（一）設置校園主題，做好活動籌劃

實際組織小學生參與綜合實踐活動的時候，尤其是引導學生參與勞動活動的時候，教師首先需要做的就是進行活動設計，并在其中融合創意元素，為學生高效參與活動奠定良好基礎。具體進行創意勞動活動設計時，教師需要著重在校園主題設置以及相關活動策劃方面花費較多時間與精力，來引導學生順利完成活動任務，達到既定勞動實踐目的。相反，如果沒有做好開始的主題設置和活動策劃工作，那么教師就很可能難以為學生提供良好的實踐環境，學生在活動中可能會遇到諸多障礙與困境，從而難以在活動中得到充分有效鍛煉，最終自然也難以擁有良好的勞動能力與素養。

鑒于以上所述，實際組織學生參與實踐活動的時候，在活動正式開始之前，小學教師就要引導學生科學進行主體設置與活動策劃。在具體活動中，教師首先需要做的是對所負責學生當前的學習發展狀況進行充分了解，從而確定他們當前的勞動素質狀況以及各方面技能掌握情況等，同時通過討論交流了解他們感興趣的勞動方向與形式等來共同確定畢業季職業體驗活動主題。在進行具體活動策略的時候，教師在發揮主導作用的同時，要引導學生積極參與其中，充分發揮學生主體作用。具體當中，教師可以先基于自己的經驗，同時聽取其他優秀教師的建議，以確定活動框架，并以信息技術直觀形式展示給學生。接著，教師可以為學生留出充分的自主時間與空間，鼓勵他們自由結成一個個不同的小組，基于上述框架展開討論交流活動，盡力填充相關內容，使活動豐富起來。在此過程中，教師則需在各小組之間進行巡視，以隨時向不同小組提出建議，糾正他們的錯誤，啟發他們沿著正確的方向策劃具體內容。最后，教師需組織全班學生進行討論活動，各小組派代表闡述本組總結出的內容，進行更深一步分析。在學生積極配合下，教師通?？梢匝杆俅_定恰當創意勞動活動主題和活動策劃內容，為學生提供良好的勞動實踐環境與條件，為學生積極有效參與鍛煉奠定良好基礎，有益于學生最終達到勞動實踐目標，提高綜合能力素養。

（二）創新實施模式，參與圖書管理

1.自主發掘職業崗位，提升主人翁意識

當前階段，隨著教育教學改革進步，學生主體作用逐漸凸顯。從教學實踐來看，如果教師給予學生充分自主時間與空間，為學生創設充分發揮主體作用的機會，那么教師就可以獲得學生積極配合，從而更加順利地開展勞動活動。相反，如果教師剝奪了學生充分自主的機會與空間，那么教師通常就難以與學生更加順利地進行勞動活動并引導學生進行充分鍛煉。鑒于此情況，平時組織學生參與勞動活動的時候，小學階段各個教師就有必要在轉變認知的情況下鼓勵學生自主發掘職業崗位，提升學生主人翁意識，提高學生勞動實踐參與積極性與熱情，提升學生勞動鍛煉效率與質量。

例如，實際確定畢業季職業體驗活動主題及活動策劃內容之后，接下來的主要工作就是發掘具體職業崗位，確定具體勞動活動計劃與步驟等，以進行有效實踐鍛煉。具體當中，教師可以根據對學生的了解指導他們結成一個個不同的小組，接著鼓勵各小組一起進行走訪調查，詢問相關人員各種職業勞動情況，從而大致確定勞動實踐方向。接著，教師就可以組織學生進行討論交流，指導各小組學生制作相應調查問卷并進行發放，以確定選擇小小圖書管理員職業的可行性與意義，做好職業勞動實踐準備。在確定具體職業崗位過程中，每個學生的主人翁身份都可以得到尊重，自主選出自己真正感興趣的、適合自己的職業崗位，益于他們積極高效參與到相關職業勞動實踐活動中，更加順利地達到既定勞動鍛煉目標。

2.創新設計勞動體驗，接軌真實世界

在綜合實踐中教師組織學生參與“小小管理員”職業體驗活動時，不僅能幫助學生正視參與勞動的價值，學習掌握勞動實踐相關技能等，還能鍛煉增強他們的綜合勞動能力與素養，使他們能在將來的生活中通過一次次高效勞動實踐達到生活與工作的目的?；诖?，學生盡可能參與更加貼近現實的勞動實踐活動就有了必要性。因此，在平時小學綜合實踐中著力組織學生參與創意勞動活動的時候，教師就要特別創新活動設計，為學生提供參與生活化、接近真實世界的勞動實踐活動機會，加深學生體悟，促使學生在良好勞動品質的驅使下加強鍛煉，為他們真實生活實踐增添有效推動力。

例如，實際組織學生參與“小小管理員”職業體驗活動的時候，教師就要盡力在具體實踐中融合現實生活元素，使勞動實踐活動與真實世界盡量接軌。具體當中，小學教師可以先組織學生在本班級教室后邊的空余地方放置一個書架，放幾把桌椅，建立一個小小圖書館。接著，教師就可以鼓勵班級學生輪流去擔當小小圖書館的管理員，負責一周班級圖書館管理工作。在此過程中，各個學生需要每天負責整理圖書、擦拭書架等，保持班級圖書館的整潔，同時在其他學生借閱圖書的時候，其要負責進行登記，而之后學生歸還圖書的時候其也要進行記錄。在組織學生以小小圖書管理員身份參與班級圖書管理活動的基礎上，教師還需從學生中選擇表現優異的幾個學生，為他們安排真實的圖書管理工作。具體而言，教師讓選出的學生輪流到學校的圖書館，參與管理工作，而其主要職責就是整理其中的圖書、幫助借書的學生迅速找到想借的書，同時要把學生歸還的書按照編號放在圖書館中相應的書架上。這樣，學生通過參與接近真實的創意勞動實踐活動，通?？梢燥@著增強自身勞動能力與素養，從而為其將來的實際生活實踐奠定一定基礎。

3.感悟職業辛勞，鍛煉勞動品質

在當前教育教學環境中，以小學階段學生為對象的德育教學活動日漸受到廣泛重視，而其中尤以勞動素質教育值得更多關注。由此，在綜合實踐中強化創意勞動活動組織也就顯現出了必要性，從而向教學階段各個教師提出了更高的要求。綜合以上所述，小學階段各個教師都需時時為學生設計極具創意的勞動活動，為學生創造良好適用的實踐鍛煉機會，幫助學生深刻體悟勞動艱辛、體驗勞動成就感等，促使學生慢慢樹立熱愛勞動品質，養成良好勞動習慣等，實現預想的學習發展目標。

例如，平時組織學生參與“小小圖書管理員”創意勞動活動的時候，教師就需采取諸多適用措施引導學生感悟職業辛勞，同時引導學生體驗到勞動的快樂等，優化學生勞動品質。具體而言，教師可以為學生設置勞動要求與標準，如學生需要保證圖書館整潔、學生需要保證借書與還書程序的規范性與順暢性等，盡力為學生營造良好的圖書借閱條件。在此過程中，教師需時時觀察他們的表現，以發掘他們的優點與亮點，如謹慎仔細等，從而據此對他們進行鼓勵表揚。這樣，幾乎每個學生都可以深切感悟到職業勞動的艱辛，同時也可以在努力達標的過程中體驗到成就感與愉悅感，從而逐步提升勞動品質。

（三）開展過程評價，提升指導效率

在綜合實踐活動中，評價環節扮演著非常重要的角色，發揮著無可替代的作用。只有做好評價工作，教師才能切實引導學生科學地進行勞動實踐鍛煉，大幅提升學生的勞動能力與素養。相反，如果對評價工作重視不足，沒有給予學生充分科學指引，那么學生的勞動實踐行為就可能出現種種問題，從而影響其勞動實踐效果。鑒于以上所述，在平時組織學生參與創意勞動活動的過程中，小學階段各個教師就有必要重視開展過程評價工作，提升指導效率，盡力優化學生勞動實踐效果，推動學生綜合能力迅速提升。

例如，平時組織學生參與“小小圖書管理員”勞動實踐活動的時候，教師就需觀察分析學生在每一環節的表現，在肯定其優點與亮點的同時，著重指出問題與不足，并予以針對性科學指引。如有的學生在活動中注意力不集中，不能持續不斷地參與勞動實踐活動；有的學生沒有認識到集體合作的重要性，也沒有養成良好的合作意識，而只習慣獨自參與相關勞動實踐，所以很多時候都難以拓展思維與能力，無法達到預想的實踐鍛煉目標；有的學生沒有充分認知自己的主體作用，即使參與勞動實踐的時候也總是想要依靠教師或者是學生，而沒有獨立完成實踐活動的意識；等等?；诖?，教師就要啟發學生認識到自己身上的問題，并引導他們探索尋找到準確的改進方法，優化學生勞動實踐。另外，在學生參與職業勞動實踐之前，教師可以通過測評等方式確定每個學生的勞動能力水平，接著經過一段時間的鍛煉之后，教師再次對學生勞動能力進行準確衡量。如果學生取得了顯著進步，那么即使學生當下能力水平不佳，教師也需對其進行鼓勵表揚。相反，如果學生沒有進步，甚至有所倒退，那么即使學生當前勞動實踐能力比其他學生優異，那么教師也不能予以正面表揚激勵，反而需要求其向他人學習，指導其改進勞動實踐方法，優化其勞動行為。這基于過程評價加強科學指導，教師通?？梢詭椭鷮W生強化勞動實踐效果，促進學生全面進步。

三、結語

在當前教育教學環境中，綜合實踐活動漸漸成了小學階段教育工作的重要組成部分，擔負著培養學生勞動素養的重任，無論是教師還是學生都需要在相關活動中投入更多時間與精力。具體當中，小學階段各個教師可以組織學生參與“小小圖書管理員”等創意職業勞動活動，并不斷聯合學生進行活動設計優化工作，盡力幫助學生提高勞動實踐效果，最終達到預期育人目標。