課程思政視域下數控專業實踐教學問題

南京江寧高等職業技術學校 徐 偉

高職院校思政教育的總體目標是圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人等基本問題而展開的，以多種方式加強大學生的思想素質建設是其關鍵所在。在專業實踐教學中全面深化課程思政建設這一思想上，大眾已形成了廣泛的共識。強化課程思政視域下的數控專業實踐教學，是全面提高教育質量和教學效果的大勢所趨，有利于為國家培養高質量的復合型人才。

一、正確理解專業課與課程思政的辯證關系

課程思政和專業課之間并非相互獨立。其一，專業實踐教學賦予了課程思政一個較為寬廣的發展空間和堅實的學科根基，使其具有較為強大的力量。在保持學科專業性質與原則性不變的情況下，對其專業價值、理論等進行充分挖掘，能對學生產生深遠影響，使學生懂得以專業為基礎，從中發現有關問題，以切實實現思政教育，有效增強學生素養和專業發展意識。同時，專業課教師和學生交流更多，教師在學生心中擁有很高的地位，學生信任教師，更容易接受教師的意見和教誨，教師言行能在不知不覺間影響學生。其二，加強課程思政視域下的專業課教學能有效地推進學科建設，進一步提高教學水平。通過實施課程思政理念，專業課可以打破單一知識系統的教學視野限制，夯實以價值為導向的學生知識基礎，有效地提高學生對專業學習的滿意度，為可持續學術發展提供高素質的后備人才，這樣才能使學科的價值最大化。

二、數控專業課程思政的內涵與特征

課程思政，是指在每一門課程中都融合思政教育要素，不知不覺地影響學生的行為和思想。課程思政是一種新型的教學思想，是意識形態領域和技能教育相結合的產物，很好地融合了知識傳授和價值引領，讓學生在充分掌握前沿知識文化的同時，也能形成正確、良好的觀念，從而成為優秀的傳承者。課程思政基本特點是能實現跨學科的融合，能有效地利用專業知識和思政教育這兩者的相關性，推動專業實踐教學和思政教育的有機結合。數控專業屬于機械工程專業，涉及領域較為廣泛，其主要研究對象是數控機床。數控專業課程思政包括理論教學和實踐教學。該課程的理論教學目標在于幫助學生充分地把握完整的知識脈絡，使學生熟悉CNC設備的構成和原理，并在一定程度上掌握工藝分析能力，能將所學知識有效地運用于零件加工程序的編寫中。而在課程思政視域下，開展數控專業實踐教學，則有助于培養學生的實際操作技能，提高學生對事物的敏銳洞察力，使其能充分地運用已有知識來解決與工程相關的現實問題。同時，還有利于學生專業素質和創造能力的提升，能進一步實現對學生大國工匠精神的培養，提高學生的責任感與使命感，使之成為真正的創新型人才。

此外，數控專業教學內容與工業生產實踐密切相關，和畢業生就業情況也有一定關系，能幫助學生適應社會發展需要，還能強化學生創新意識和團隊精神，使之具有較強的應用能力，更善于交流，從而為其進一步取得高級學位或從事相關工作打下堅實的基礎。要想切實實現課程教學目標，有效地推動學生全面發展，培育創新型人才，就要讓全方位、全過程育人落實到位，不僅要注重思政內容，也要關注專業實踐教學，二者缺一不可。

三、數控專業實踐教學的課程思政探索思路

（一）確定目標，做好相關工作

1.確定實踐教學課程思政的目標定位

要想構建數控專業實踐教學的科學化培養機制，就需要明確定位課程思政視域下的數控專業實踐教學。教師要明確數控專業實踐的教學目的在于幫助學生熟練地使用CNC（全稱Computerised Numerical Control Machine）程序以及全面掌握一系列有關操作，還要清楚地認識到數控專業實踐育人有助于學生形成正確、良好的觀念，培養學生的認知能力，并能有效地引導學生積極踐行共產主義遠大理想。以這一目標為導向，以實踐教學為突破口，將思政教育的要素合理地融入數控專業實踐教學中，有利于全面貫徹“立德樹人”的基本要求，能為學生終身學習奠定堅實基礎。

2.做好資源整合工作

相關主體應積極開展以課程思政視域下數控專業實踐教學目標定位為導向的資源整合工作，有效地融合數控專業實踐教學特色，積極探索實踐路徑，堅持問題及需求驅動模式，有針對性地利用相關資源，并密切聯系該專業學生較為關心的熱點問題，通過組織研討、經驗交流等方式，實現優質資源的高效利用。要從多個視角入手，合理設計和挖掘實踐教學中所蘊含的思政要素，通過有效歸納，使其構成一個完整的邏輯系統。比如，以優秀傳統文化和紅色經典故事來豐富課堂實踐教學，充分利用校史館等資源鞏固理論性教學，實現平臺型情境實踐教學，或者是基于校外實習基地進行體驗式教學，借助多種方式，推動課程思政與實踐教學深度融合，切實解決專業課中思政元素不足、整合度不高的問題，進一步提高實踐教學的有效性。

3.探索多樣化的教學方式

不論何種教學內容，都要能充分地調動學生的積極性，使學生樂于接受，這樣才能取得良好的教學效果。所以，教學方法與手段是十分關鍵的。教師要改變傳統的“填鴨式”講課方式，持續探索新的教學方式，要充分發揮學生主觀能動性，避免學生被動地學習。社會經濟持續發展，各項現代化技術也有了較大的進步，其應用范圍和深度都在持續擴大，尤其是在教育方面的運用越來越廣泛，使得當前的教學方式和手段都發生了巨大的變化。慕課、學習通、騰訊會議等多個教學平臺中豐富的教育資源給予了實踐教學極大的方便。因此，教師應主動開展教育研究活動，合理地運用現代教育手段與有關工具，加強課堂互動，實現翻轉課堂，使專業課更富有趣味性。要堅持以學生為中心，全面激發學生的積極性和學習熱情，有效地采用多種教學方式，讓教學目標在交互中自然地實現。需要注意的是，教師在課堂教學中仍起著關鍵的作用。如何有效地組織教學，激發學生的主動性，讓學生愿意學習，在不知不覺中達到教書育人的目的，是每位教師都應當認真思考的問題。

（二）強化師資隊伍建設，提升課程思政理念

在實際教學中，部分專業教師的德育水平不高，德育意識相對較弱，無法很好地適應實踐教學的需要。為了提高數控專業課程思政的有效性，首先，教師要加強對高校思政教育內容的研究，全面掌握有關專業知識，重視實踐教學經驗的獲得。專業教師還要自覺地投入到理論學習中去，增加與思政教師的交往和互動頻次，以聽課、參會形式來完成先進文化與思想的學習，進一步提高思想政治素質。與普通大學生相比，數控專業教師在知識點的梳理、歸納方面具有優勢，且具有較高的學習效率，能把課程思政內容及教育體系有效地引入到專業課課堂。與此同時，教師還要主動參加各種文化建設活動，充分發揮帶頭作用，積極與學生進行互動和溝通，對學生的愛好和成長需要充分了解，從而達到理想的專業實踐教學效果。其次，要持續提高教師的專業素質，保證教師的專業知識能為課程思政提供有力支撐，強化二者的融合效果。為了達到這一目的，數控教師應自覺參加各類培訓活動，深入學習專業前沿知識，有效提高自身職業素養，或是深入公司第一線進行頂崗實習。在實際工作中，要合理、高效地運用自身所具備的先進知識和專業技能，以此對知識遷移轉化效果有一個正確的認識，切實實現教學案例的持續積累和實踐能力的提高，推動理論知識和實踐技能的深度融合。最后，數控專業的教師還應該自覺地參與到科研工作中，以及時掌握專業發展的最新動向，并在實際教學中向學生展示自己的研究成果以及方法，與其他專業課教師進行學術交流。長期下去，既能鞏固并提高教學質量，又能有效地提高教師的整體素質，從而實現科研反哺教學的目的。

總而言之，高校教師要肩負起教育重任，要強化自身時代責任感，為國家培養高質量的綜合型人才。為此，教師要重視課堂教學，關注每個學生，不但要教授學生知識和做人的原則，還要有效地幫助學生解決生活及學習困難。教師要時時關注國家政策，順應時代潮流，自覺踐行社會主義核心價值觀，積極引導學生樹立良好的觀念。

（三）重塑課程內容，挖掘思政元素

高校思政建設內容重點是增強大學生理想信念，圍繞文化素養、憲政觀念、家國情懷等方面展開論述。但是，由于各學科、專業、課程的特點不盡相同，應當對課程特點和有利條件進行具體分析，并結合課程的培養目的，對專業知識系統中的精神意蘊和意識形態價值進行深入挖掘，合理高效地拓寬專業課程的廣度和深度。專業課程是高校思政教育的重要載體，為防止專業實踐教學與課程思政出現“兩張皮”的情況，必須對專業課的教學內容進行全面梳理，針對不同的課程特色，深入挖掘、總結課程思政元素，實現與實踐教學的有機結合，充分發揮課程思政潛移默化的育人作用。工學類專業內容教學應該注重學生的“工程道德”，以培養學生精益求精、持續專注的精神，強化大學生的愛國意識與使命感。實踐性教學應該注重培養學生的開拓創新意識，切實提高學生的操作能力，從而幫助學生有效解決問題。數控技術的教學分為理論和實踐兩部分，學生既要全面掌握數控基礎理論，又要具備一定的實際應用能力；不但要對機床設備的構造、工作原理有一個準確的認識，還要能熟練掌握各種工藝、程序，具備基本的操作和處理能力。課程思政視域下的數控專業實踐教學有利于提高學生的分析能力、解題能力以及創新能力。因此，教師要從理論和實踐兩個層面入手，進行深入、具體的研究。需要注意的是，一個知識點可能蘊含多個層面的思政要素，多個知識點也可能都體現出相同的思政要素。比如，教師在授課時，首先可以向學生講解CNC技術的發展狀況以及國內數控的發展程度，讓學生認識到國內CNC技術進步很快，以及我國自主研發的數控高端系統已躋身國際先進行列；其次通過對中國CNC技術發展的回顧，使學生充分了解現代公司在開發高端系統的過程中，經歷了多少艱辛以及付出了幾代人的心血；最后由教師總結其中的思政要素，幫助學生樹立正確意識。

（四）發揮文化引領作用

三元育人理念與課程思政融合度較高。所以，需要全體師生齊心協力，創設一個良好的校園文化，充分發揮校園文化的引導功能。在課程思政視域下，創設能體現專業素養和職業精神的和諧校園文化，以使學生深刻地認識到綜合素養在今后工作中的重要作用，積極踐行工匠精神。在現代數控專業實踐教學中，教師不僅要對學生有更高的要求，還要對學生進行科學指導，合理利用空閑時間對學生進行教學實訓，帶領學生參加各種技術競賽，積極尋求校企合作機會，保證學生能通過實習來切實提高個人專業素質，強化職業技能。要特別強調的是，教師要堅持差異化的教育觀念，把對學困生的學習要求降到最低限度，對學習成績不佳的學生進行深入地、有針對性地指導，培養學生的自信心，給予學生趕超他人的機會。同時，在校園文化建設方面，學校各崗位教師、工作人員都要認真地指導建設工作，為建設工作的推進做出一定貢獻，并根據高校自身特點和學生現實情況，積極舉辦多種類型的校園文化活動。第一，在活動中展示優秀教師的教學大綱與教學錄像，以供其他教師學習和參考。第二，專業課教師帶學生去看與專業有關的節目，如《大國工匠》，并以演說競賽或辯論賽等形式展現學習成果，以此提高學生對電視節目的感知能力。第三，邀請知名校友或成功人士到學校開設講座，與在校學生分享成功經驗。第四，高校要積極舉辦技能競賽，并對優秀學生和教師加以表彰。

此外，在新生入學第一天，可以由任課教師和輔導員帶隊，師生一起到數控實習基地或是相關工廠進行實地參觀，再由數控專業教師和車間工人為學生介紹各種機床的名稱、加工工藝等，展示已完成的產品，使學生深入地了解自己選擇的專業及未來的研究方向，有助于日后數控專業實踐教學活動的有序開展。

四、結語

通過文章分析得知，具有豐富思政教育元素的數控專業課程，能與思政教育課程緊密結合，是實施課程思政的良好選擇，兩者有許多相通之處。加強課程思政視域下的數控專業實踐教學，能明顯提高專業教學質量，還能為學生職業技能的培養和綜合素質的提升打下良好的基礎，從而促進學生全面發展。