初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養研究

王秀芹

摘 要：當前教育重視培養學生個人能力，因此教師需及時轉變自身陳舊教育觀念，改善初中數學教學現狀。任何一門學科的學習，都不是讓學生只去記憶一些死板的知識，尤其在新課改不斷深化的當下，廣大教育工作者更認識到了對學生各項關鍵能力培養的必要性，也將這樣的理念踐行到了具體的教學工作中。

關鍵詞：初中；數學教學；創新思維；創新能力；策略

引言：新課程的實施，使教學更加重視學生素養的培養。在初中數學課程的學習中，不僅要有系統性考試大綱，注重學生創新思維，還要注重自我學習意識、推理分析和歸納能力。在新課程改革指導下，傳統教學方法需要不斷地調整，從教師到學生，通過多種形式的交互作用，激發學生創新思維和能力，從而在不斷變化的環境中更好地適應。

一、創新思維及創新能力培養作用

（一）激發學生學習熱情

在實施創新思維與創新能力教育的過程中，教師運用新穎又科學教學手段和教學內容指導，從而在某種意義上調動學生學習熱情和探究精神。在初中數學課堂上，學生學習熱情和探究熱情是影響到學生的整體成績的一個重要原因。在創新思維及創新能力課程設計中，應以新穎學習方式為中心，讓學生在學習過程中獲得最大的快樂，打破單一的學習方式，以新穎多樣的學習方式來探究和提升數學的整體水平。

例如，幾何曲線具有流暢的外形，給人一種柔美的感覺，其外形的柔美顯示了內在的美;螺旋線在伸長的過程中是彎曲的，它寓意著生命的成長，并非一帆風順：而比例與對稱則散發著獨特的美感，令人嘆為觀止。在北京故宮、巴黎圣母院里都有黃金分割的數學知識，維納斯雕像、胡夫金字塔里長度之比都是0.618。數學課堂上，教師通過實際生活中的事例，激發學生的學習熱情，使他們能夠創新數學知識，用新的視角看待人生所蘊涵的數學知識，提高創新能力和創新思維。

（二）加強對學生運用知識的培養

在初中數學教育體制下，運用科學教學手段培養學生創新思維及創新能力，在許多領域都有著獨特的優越性和基本的重要性。培養學生運用知識是教育的一個主要目的，也是一個很有現實意義的課題。數學是從日常生活出發，運用到現實生活中去，然而對于初中生來說，學生只會簡單地了解和吸收這些基本的數學知識，而無法將它靈活地運用到現實生活和對問題的研究之中，無法實現“學以致用”這一目標。加強運用科學、完善的教學方法指導學生的創新思維與創新能力，使學生成為教學中心，從而使其達到“學以致用”的教學目標。

比如，“比和比例”講完之后，可讓學生了解自己身上的許多有趣的比：體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長之比大約為7：1。知道這些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要稱一稱自己的體重，馬上就可以算出來。如果你當了公安人員，憑借犯罪嫌疑人的腳印就可以估算到犯罪嫌疑人的身高。再比如，學完了利息的計算公式：利息=本金x利率x期數，就可以讓學生把自己節省的錢存入銀行，并且預算一定時間后得到的利息。由此可見，數學應用性之重要，更讓學生在體驗中學習，使學生體驗成功與喜悅。

二、初中數學教學中創新思維和創新能力培養策略

（一）培養學生正確學習方式

在初中的數學課上，部分學生學習得很刻苦，把時間和精力都用在復習和練習上，耗費了巨大精力，但結果還是沒有任何進展。這種類型的學生，往往會有部分不科學的學習方式。另外，在學習方法上，學生過分依賴于獲得的知識，缺乏獨立的思維，缺乏主動的探索動力，無法主動地去探索，只會死板地去理解教師所教授的知識。因為初中階段的數學基礎相對薄弱，導致學生思維能力在教學中被約束，因此，教師要對學生問題給予相應的幫助，培養學生的探究意識，從而提高學生的創新思維水平。比如在“軸對稱”這一章節的內容中，每一個小部分后面復習鞏固中都有拓廣探索這一個類型的題目，這些題目讓部分學生一個人來完成，他們可能會覺得比較難，就可以以小組為單位來共同探索得出答案，培養學生的正確的學習方式和探究意識。

（二）營造良好的學習氣氛和教學環境

初中生的數學學習效果與其所身處的環境息息相關。在數學教學過程中，教師應充分發揮其引領人的作用，提高教學水平，提高學生數學學習水平。在初中數學課堂上，教師重視營造一個良好的學習氣氛，不僅有利于師生的相互影響和溝通，而且使學生能夠更好地開發自己的思想和行為，培養創新思維及創新能力。

（三）提高現實中應用數學知識的能力

培養學生創新思維及創新能力，必須使其具備一定的數學思維基礎。在初中數學的課堂上，教師要給學生一個有真情實感的學習環境，才能有效地提升學生數學知識的使用率，同時也要選擇部分平時很難發現的教材和訓練題，讓學生通過大量的實例學習，對這些知識有一個初步、明確的認識。在教學過程中，教師還利用課本為學生創造一個良好學習氣氛，讓學生能夠真實地感受到自己所學到知識，讓其能夠更好地理解現代數學知識。幫助學生養成愉快地學習和學習數學的興趣，同時也使學生敢于探索、解決更多的數學問題。

比如，“垂線段最短”性質學完了，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績;“圓周角”學完后，讓學生制做五角星圖案;“統計初步”的學習，讓學生自己估算學習成績波動情況等。這樣做，學生既理解了知識。又學會了解決實際問題的方法。經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成。

結論：綜上所述，初中數學的基本目的在于培養學生在充分了解數學知識的基礎上，靈活地應用數學知識，開發其數理潛能，增強其思維、綜合素質，進而促進其培養創新思維及創新能力。在初中數學課堂上，要提高初中生創新思維及創新能力，需要教師給學生提供創新的平臺，提供有效的指導。這不僅給初中數學教師的實際操作帶來新的挑戰，而且還要求學生要在自身的努力下，戰勝學習障礙，提高自身整體素質。

參考文獻：

【1】曹生剛.在初中數學教學中提高學生創新思維的策略探究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（09）：135-137.

【2】王天太.初中數學教學中培養學生創新能力的有效性分析[J].數學學習與研究，2022（24）：32-34.