試論如何提升初中美術教學工作綜合質量

朱君

摘 要：美術是一門重要的藝術課程，在初中階段深受學生熱愛。美術教學活動可以幫助學生進行進一步實現對于美術知識的理解和掌握，其對于高素質美術人才對我的培養與建設具有重要的促進意義?；诖?，近年來，在教育改革工作的引導下，大批初中美術教師針對如何開展美術教學活動進行了分析與解讀，希望有效促進新時期我國初中美術教學工作綜合質量的持續提升。在本文中，筆者結合大量日常教學活動，針對影響初中美術教學工作的主要問題進行了梳理與歸納并提出了相應的優化建議，希望為后續初中美術教學工作綜合質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：初中美術；教學工作；質量提升

引言

隨著新課程改革的不斷深入，在這樣的大背景和現實需求下，對初中美術課程進行高效教學也是非常必要的，是當今社會發展的趨勢。但是，在初中美術高效教學中，還存在一些問題，因此，為適應新課改的要求，本文分析了初中美術課堂的問題及歸因，并提出了構建高效課堂的對策，以促進初中美術教學的發展。

1初中美術課堂的問題及歸因

1.1學生學習興趣缺失

許多老師和學生家長都將的升學目標與考試分數，當作判斷學生未來命運的重要指標。這樣的生的教育思想在無形中誤導了學生，學生對美術教學逐漸產生誤解，也漸漸沒有了興趣。因為學生并沒有主動認識到，美術教學是對學生的專業知識和技能的建構，中不能缺少的內容。部分學生覺得美術課完全不重要、與升學考試沒有關系，所以不愿意學習美術。從學生的觀點來看，有很重要的升學目標，大部分學生所喜歡的美術學習在很大程度上，是為了暫時避開考試科目的"狂轟濫炸"，以減輕其他科目所造成的負擔，美術課堂常常是學生可以放松和寫作業的好時間。所以學生對美術課的不重，應該是美術老師的一個失職。對美術老師而言，學生雖然受到了美術課的陶冶，但一無所獲，審美能力不足、審美意識落后，不能不說是一個憾事。

1.2學生課堂參與度偏度，不利于美術思維的培養

在初中美術教學工作開展期間，由于受到傳統教育觀念的影響，部分教師在設計教學環節的過程中對于學生群體的教學價值缺乏足夠關注，其導致了師生課堂交流機會相對較少，不利于學生群體美術思維的培養與合理調動。另一方面，這一問題的存在不利于學生在課堂教學期間對于美術知識進行合理分析與探究，其削弱了教學工作實施效果。

2提升初中美術教學綜合質量的策略

2.1基于小組合作，提高學生的審美能力

優質教育提倡以學生為中心，把學生變成學習的主要參與者，讓他們充分參與到課堂中。因此，課堂教學必須將教師從傳統的主導者轉變為課堂活動的組織者，將學生從被動的接受者轉變為主動的探究者。這種教學方式可以大大激發學生的學習主動性、探索積極性，提高他們對美術學習的興趣。在課堂上，教師可以將學生分成多個學習小組，通過提出有效的教學問題，刺激小組成員之間的交流和討論，并為他們分配任務，讓他們一起探討完成。比如，在欣賞美術作品的教學中，教師可以要求各組學生比較和分析中西美術作品的異同。通過對中西美術作品的比較，觀看同一主題的不同風格的美術作品，使學生能

夠大膽地表達自己的觀點和想法，由此可以強化學生的審美能力、審美體驗和審美價值。此外，教師要根據每個學生不同的情況對審美教育進行具體指導。教師需要逐步影響和引導學生正確審美，自然，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，每個人對美術作品都有自己的看法。因此，在小組討論活動中，教師應以寬容的態度，營造活躍的氣氛，激勵學生提出不同的意見，刺激他們表達自己的真實想法。如果學生的想法在審美上是積極有效的，教師都可以予以肯定。

2.2借助信息技術鞏固繪畫技巧，有助學生理解消化

美術學中的繪畫技巧在初中教學中占據了很重要的主導地位，同時也是美術教學的難理解點所在。盡管教師在課堂上反復給學生灌輸這些知識，但學生仍不能很好地理解和吸收。但如果教師可以借助信息技術的方式呈現出多種方案來進行直觀的講解和展示，能夠很好地加深學生內心的記憶。為此，通過信息技術來設置教學模式，更能吸引學生上課的興趣，使學生感受到美術美的存在，從而使學生更加積極地投身于美術學習。教師在帶領學生學習《手繪線條圖像》單元時，首先要讓學生先了解手繪線條的表達功能、表達手法，通過手繪來鍛煉學生的想象力和形象思維創造力，使學生形成基本的美術素養。

2.3結合生活，加強學生美術實踐

藝術是從生活中誕生的，而美術又是其中的一種自然一樣。在初中美術教學中，把學習和生活有機地聯系起來，一方面可以使學生更好地走進美術的殿堂，另一方面也可以增強學生的動手能力。生活教育是初中美術教育的重要組成部分，在初中美術教育中，老師要掌握好這種教學方式，充分發揮學生的創造力，從而有效提升初中美術的學習效果。

2.4落實教學評價工作，確保教學方法動態調整

對于初中美術教師而言，在領導學生對美術知識進行學習探索的過程中，為了促進教學質量的持續提升，其應積極做好對教學工作的系統評價并根據學生表現科學調整教學工作實施方法與開展路徑，以便確保教學工作的個性化轉變，繼而促進教學活動針對性與適用性的提升。例如，在組織學生學習《漂亮的手工燈飾》一課時，通過對學生制作的手工燈飾作品進行點評，教師可以有效引導學生實現對于美術知識的合理了解與充分認識。在此期間，通過對學生的創意和構思進行肯定與鼓勵，教師可以幫助學生有效樹立美術知識探索與學習信心。與此同時，通過及時對學生在美術作品制作過程中存在的不當之處進行指出與糾正，教師可以幫助學生進一步實現對于美術知識理解與動手應用能力的全面提升。結語初中美術教師應以學生興趣為本，從學生的美術基礎和學習能力水平入手，采取多種教學方法進行教學活動。在這一過程中，為了讓學生掌握相應的藝術知識和技巧，老師要注意引導學生獨立探究，掌握相應的藝術技能。在一系列教學手段的輔助下，帶領學生徜徉在藝術的海洋里，培養藝術審美能力和創造能力。

參考文獻

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