新時代高職院校勞動教育的價值及創新路徑探析

吳騰飛

（合肥財經職業學院 現代服務學院，安徽 合肥 233000）

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！保?］“五育并舉”視角下高職勞動教育是落實立德樹人根本任務的現實要求，是支持“五育并舉”育人的基本要求，是促進高職教學改革的內在要求，更是實現中華民族偉大復興的必然要求［2］。勞動教育是五育并舉中不可或缺的一個部分，職業院校的勞動教育更是培養高素質“能工巧匠”的重要舉措。新時代高職院校開設勞動教育需要體現社會主義辦學方向和中國式教育現代化相結合，突出綜合育人理念，強調教育效果與勞動實踐相結合。因此，不斷深入剖析各高職院校勞動教育的價值意蘊，不斷摸索如何實現新時代高職院校勞動教育的有效路徑，已然成為新征程背景下教育改革亟待解決的突出問題。

1 新時代高職院校開展勞動教育的價值意蘊

新時代勞動教育是指在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態度和培養勞動習慣等主要內容，旨在提升受教育者的勞動素質，促進其全面發展的德育活動。將勞動過程中凝練出來具有普遍性和時代性的勞動素養傳給勞動者。高職院校勞動教育目標是促進學生全面發展，實現德藝技能并舉，只有培養出高素質合格人才，才能實現中華民族偉大復興。

1.1 勞動教育是實現中國夢的戰略需要

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，明確提出把勞動教育納入“培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的總體要求之中，“五育融合”的教育體系被提上日程［5］。在新中國建立初期，勞動教育與思想改造就開始充分融合，而在新時代，社會對勞動教育提出新的挑戰，特別是在人工智能科技的推動下，新一代青年人只有具備扎實的知識技能和杰出的勞動素質，才能夠成為符合社會需求的高質量人才。因此必須開展高職院校特色勞動教育，培養高職院校學生正確的勞動紀律、勞動觀念，提高他們的技術素養，使其能夠肩負起建設社會主義現代化強國重任，實現中華民族偉大復興。

1.2 勞動教育能夠促進高職學生全面發展

新時代高職教育的高質量發展，就是要落實中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，把工匠精神作為高職院校高素質技術技能人才培養的內核要義，以勞動教育鑄就工匠精神，培養社會主義現代化建設所需的技術技能人才，打造實現中華民族偉大復興中國夢所需要的“大國工匠”的夢之隊。［3］新時代勞動教育的中心任務是助力中國式教育現代化，以促進學生素質全面發展。一方面，新時代勞動教育應在培養學生實干精神方面下功夫，引導學生樹立用實干勞動托起實現中華民族偉大復興中國夢的理想抱負，為國家的實干興邦儲備人才資源。另一方面，新時代勞動教育應在培養學生的奮斗精神上下功夫，引導學生樹立用勞動奮斗實現中華民族偉大復興中國夢的遠大志向，為國家邁上砥礪奮進的新征程積蓄力量［4］。

1.3 勞動教育是培養應用型人才基本實踐途徑

當前，社會經濟在高速發展，原有的經濟結構也在快速轉型，社會對現代職業人的需求趨于多元化。社會發展對人才的需求越來越高，高職院校肩負培育新形勢下所需要的復合型、技術技能型人才的使命。高職院校是培養應用型高技術、高素質人才的“主戰場”，具體培養目標是讓學生獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力（包括技能和知識等），勞動教育是最直接有效的路徑。勞動教育是將理論轉化為實踐的過程，同時也是提升高職院校學生技術水平的重要途徑，有助于完善學校教學系統，提升學生應用能力，優化高職院校的勞動教育體系，不僅能夠提高學生的技術水平，還能形成特色辦學。

2 新時代高職院校勞動教育面臨的困境

勞動教育是“五育并舉”中不可缺少的重要環節，高職院校要抓緊對勞動教育的部署和實施，是全面培養新時代高素質技能人才的保障。但目前還存在價值觀不被重視、勞動教育體系不健全、教學內容沒有創新等問題，需要高職院校結合自身特色加大對勞動教育的重視程度、深入加大勞動教育課程體系改革、建立健全教學反饋機制。

2.1 重技能培養，輕價值觀塑造

黨的十九大明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾?！保?］在十九大之后我國的社會矛盾發生了轉變。這一主要矛盾的轉變給勞動教育的價值觀念也帶來了重大轉變，十九大之前，我國的勞動教育觀念經歷了新中國成立之初的忽視勞動教育，到十九大之后強調勞動教育的思想政治教育價值，再到強調勞動教育對于人才培養及素質教育的價值，勞動教育更多的是為提高職院校學生的技能水平，從而提升其在工作中的競爭力。理解新中國勞動教育觀念的演變與發展，也就是理解人們對于勞動教育的認識和看法，探尋勞動教育概念的發展過程，再現特定歷史條件下人們關于勞動教育及其活動的看法，有助于厘清并深化當下對勞動教育的價值和意義的再認識，更好地理解和把握勞動教育在立德樹人以及培養全面發展的時代新人中的地位和價值［7］。隨著社會發展，勞動教育的目的也在改變，以前是為了謀生，現在變成了一項技能。但是當前勞動教育的形式并未隨之改變，高職院校缺乏對勞動教育本質內涵的思考，不愿意積極開展課程思政，勞動教育依然側重于技能的培養，在學生思想政治教育以及價值觀塑造方面還存在諸多不足。高職院校的勞動教育不應只教授學生專業技能，更應該幫助學生在勞動中形成認清人與自然、人與社會的關系，培養學生正確的人生觀，價值觀，時刻牢記勞動人民最光榮的理念。當前勞動價值觀并未被普遍接受，學生價值觀的塑造未達到理想目標，與思政教育的融合也并不緊密。

2.2 高職院校缺乏勞動教育的專業化建設

高職院校缺乏勞動教育的專業化建設，勞動教育課程內容設置與教學方式不符合學生的年齡特征和區域產業特色，勞動教育師資隊伍建設不足，勞動教育評價方式單一。當前高職院校的課程體系依舊側重于專業知識，在勞動教育方面缺乏系統、科學、全面的知識結構、完善的教學大綱以及科學的教學目標。部分高校的勞動教育課程設置仍然以理論知識教育為主，缺乏在實踐過程中對學生勞動意識、價值觀念等的培養，未能有效塑造學生的勞動創造能力［8］。大部分高職院校缺乏系統的勞動教育課程體系，導致目前高職院校勞動教育評價體系不健全，存在評價指標不完善、評價標準不科學、內容不完整等問題。一部分高職院校缺乏具有專業素養的教師隊伍，只能依靠輔導員或非專業的講師開展勞動教育，勞動教育流于形式，難以取得好的教學效果。此外，部分高職院校缺乏勞動教育場所以及相關的配套設施，實際勞動時間較少，勞動教育效率較低，整體教學效果不佳。

3 新時代高職院校勞動教育的實施路徑

科學合理的勞動教育機制建立，需要加大對勞動教育教學的改革，圍繞價值觀塑造、課程體系、協同體系和評價體系探索新時代高職院校勞動教育的新模式和新方法，是實施勞動教育最有效的路徑。

3.1 樹立正確的勞動價值觀，重視價值觀塑造

高職院校的使命是為國家培養高質量人才，因此要重視勞動教育、要全面有效地落實勞動教育，要引導學生熱愛勞動，崇善勞動，積極參與勞動，勞動教育要知行合一，理念認知要先于現實才能推動實踐的不斷發展，通過勞動教育立德樹人。首先在思想上要通過社會主義核心價值觀對學生加強引導，學習貫徹勞模精神引導學生樹立正確的勞動價值觀，幫助其樹立真誠勞動和艱苦奮斗的創造性勞動思維；其次結合主題團日、黨員活動日社會實踐等，加強學生思想政治教育，引導學生在生活、學習和社會實踐中不斷參與勞動活動，培養學生吃苦耐勞，敢于拼搏，善于進取的精神，從而讓學生傳承與創新工匠精神，激發創業意識；要在全社會大力弘揚勞模精神、工匠精神，激發青年學生投身各種形式的勞動工作，走科技強國之路，培養更多德藝雙修的高技能青年人才，為全面建成社會主義強國提供強有力的人才保障。因此高職院校需要大力宣傳勞動教育，弘揚新時期的勞模精神和工匠精神，宣傳典型模范人物和故事，開展勞模進校園，評選勞動標兵，樹立勞動教育的標桿人物和典范事跡，從而讓學生樹立勞動最光榮、勞動最偉大的新價值觀，形成具有中國特色的勞動教育體系。

3.2 健全高職院校勞動教育課程體系

新時代高職院校勞動教育應優化課程設計，創新課程內容，豐富課程形式，制定科學的培養計劃、培養方案以及配套的課程體系是高職院校人才教育的前提和基礎，健全勞動教育課程體系是培養技術人才的途徑和方法。課程教育是育人的主戰場，理論課程只是技能人才培養的“練兵場”，實踐課程才是人才培養的主陣地，是職業院校學生成長成材的主通道。因此，高職院校需要論證和修訂人才培養方案，加入勞動教育課時，落實勞動教育形式，豐富勞動教育方法，積極在理論課程和實踐課程中融入勞動教育，在理論課程方面，開發“勞動+”課程體系，不斷創新教學，從而達到高效開展勞動教育的目標。在實踐課程教學中，加強勞動素質教育目標的實施，培養大國工匠。在思政課程中嵌入勞動教育內容，幫助學生形成勞動價值觀，讓勞動教育滲透在教育教學的方方面面。

新時代勞動教育的開展，要協同“線上”與“線下”相結合、理論與實踐相互補充、“校內”與“校外”相兼容，讓學生自覺地參與到勞動教育中來。首先，高職院校需要豐富教育課程資源，結合學校特色，有針對性地開設勞動教育課程。其次，教育課程需要以目標為導向，明確培養方向、培養目標，始終堅持生產與服務相結合的理念，以任務為核心，設計培養課程。最后，還需要結合線上、線下，在校內校外等不同場所，采用講座、實踐、競賽等不同形式打造全方位的勞動教育課程體系。

3.3 完善高職院校勞動教育協同體系

高職院校需要開發勞動教育場地，健全勞動教育設施，努力打造現代化網絡教育平臺。首先，在互聯網背景下，高職院校應該借助網絡勞動教育平臺，從而突破時空限制，為學生開展勞動教育和勞動宣傳，同時開展各種專題的網絡問答和專題講座，通過互動問答的方式提高學生的積極性。其次，高職院校需要打造正確的勞動教育價值觀，尊重校園的一草一木、一磚一瓦，尊重校園里每一寸勞動成果，營造尊重勞動的校園風氣，建立健全勞動教育評價體系，提供勞動教育所需的環境和設備設施，并進一步完善產學研相結合的教學模式，大力提升學生親自動手勞動的能力，并讓他們認真體會勞動的價值和意義。最后，高職院校需要與企業、政府、科研院所等不同的社會主體進行合作，與這些機構開展深入可持續的合作模式，構建產學研協同育人體系，利用雙方的資源為學生的勞動教育提供強有力的支撐，探索新的勞動教育場地和勞動教育模式。在新時代，我們給予不同行業勞動者充分的政策和制度保障能夠賦能人民創造美好生活，凝聚起民眾投身民族復興偉業的磅礴動能［9］。

3.4 完善高職院校勞動教育評價體系

新時代的高職院校需要與時俱進，不斷建立和完善現有制度的基礎上還需要構建全面且公平的勞動教育評價體系，充分體現尊重勞動、勞動價值觀的基本方針，構建蘊含勞動精神、勞動觀念、勞動知識、勞動能力和勞動習慣的全方位評價體系。首先，需要形成全過程的考核評價體系，平時考核與階段性考核相結合，對勞動教育的過程進行定量考評，對勞動教育的結果進行定性考評，注重勞動教育“質”和“量”的匹配，特別是側重于勞動教育的質量評價，而不是流于表面的數量評價，注重學生勞動素養的全面發展。構建多元化的勞動教育考核評價體系，考核學生在課程方面的表現，量化學生參與社會實踐的效果；利用多種形式考核勞動教育效果，通過問卷、知識競賽、企業訪談等來評估勞動教育效果。其次，需要構建“有深度”的評價體系，在日常勞動教育活動中進行相互評價，對勞動教育進行全程監管，全過程跟蹤，全流程考核，老師及相關工作人員需要不斷給予反饋，將勞動教育的真實過程記錄在檔案之中，并對其給予重視和肯定，不僅要注重勞動教育的結果，更要注重對勞動教育全過程的評價，注重勞動教育的實效，培養對國家社會有用之才。最后，需要創新勞動教育評價，運用大數據、人工智能等新手段構建智能化的評價系統，實時采集學生數據，對學生進行畫像，實現學生勞動教育過程的全程智能監測和智能分析，從而為精準教育提供基礎。

隨著社會高質量的發展，對人才的需求質量越來越高。高職院校的勞動教育必須與時俱進、開拓創新，結合自身優勢和特點，從勞動教育的主要內容、勞動教育的實施途徑、勞動教育的育人手段、勞動教育的評價機制等方面整體規劃，積極探索勞動教育新模式，構建新時代勞動教育新格局［10］。新時代的勞動教育要結合社會變遷，立足勞動觀念的轉變，打造新媒體時代勞動教育新形式，新業態，夯實中華民族偉大復興的人才根基。