中國式現代化理論融入高校思政課教學路徑創新研究

路愛林, 李小芃

(中原工學院 馬克思主義學院, 河南 鄭州 450007)

作為黨的二十大的一個重大理論創新,中國式現代化理論為以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供了根本遵循,同時也為高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)落實立德樹人根本任務提供了全新的行動指南。及時推進中國式現代化理論與高校思政課教學的深度融合,不僅有利于實現高校思政課教育教學與黨的創新理論的高度一致,真正發揮“為黨育人、為國育才”的功能和作用,而且也有利于及時用黨的最新重大理論創新成果武裝青年大學生頭腦,幫助和引導大學生自覺投身于中國式現代化建設的宏偉實踐中,堅定“四個自信”,增強“四個意識”,努力成為擔當強國建設、民族復興大任的時代新人。

1 中國式現代化融入高校思政課教學的內在邏輯

1.1 理論邏輯

我們黨歷來重視高校思想政治工作,尤其十分重視發揮高校思政課立德樹人關鍵課程的功能和作用。黨的十八大以來,習近平總書記站在黨和國家事業發展全局的高度,就高校思政課的教育教學工作作出了一系列重要指示。他指出:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊伍責任重大?！盵1]2“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高,及時更新教學內容、豐富教學手段”[1]5。高校思政課教育教學要“與黨的創新理論武裝同步推進”[2],“堅持不懈用黨的創新理論最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作”[3],真正發揮其為黨育人、為國育才的功能作用。

作為黨的二十大的一個重大理論創新——中國式現代化理論也是科學社會主義的最新重大成果?！吨泄仓醒腙P于認真學習和宣傳黨的二十大精神的決定》明確指出,學習宣傳黨的二十大精神是當前的一項重大政治任務,要把著力點聚焦“在中國式現代化理論和實踐的創新突破上”[4],要把中國式現代化理論“作為思想政治理論教育和課堂教學的重要內容,組織開展相關教材修訂工作”,及時推動中國式現代化理論“三進”工作[4]。 同時,要積極開展對中國式現代化理論進行系統性和創新性的研究和闡釋。習近平總書記重要論述和黨中央指示精神為實現中國式現代化理論與高校思政課教學的深度融合提供了根本理論遵循。

1.2 實踐邏輯

高校思政課承擔著向廣大青年學生宣傳科學社會主義理論、黨的指導思想和方針政策以及傳播國家主流意識形態的重要使命和責任,其獨特的政治屬性具有重要的思想政治教育和價值引領作用。新時代新征程,面對世界百年未有之大變局和中華民族復興的戰略全局,中國化時代化的馬克思主義也在不斷地創新和發展,這就要求高校思政課必須應時而變、順勢而為,及時地關注黨和國家所推進的中國特色社會主義現代化建設事業的實踐創新和理論創新的最新成果,確保能夠及時地把黨的最新理論成果融入課堂教學,從而實現高校思政課教育教學與黨的指導思想和黨的創新理論的高度一致。只有這樣,才能真正彰顯高校思政課是落實立德樹人根本任務關鍵課程的政治本質屬性,充分發揮其傳播馬克思主義理論和黨的創新理論的功能和作用,從而幫助和引導青年大學生自覺投身于中國式現代化宏偉實踐中,堅定實現中華民族偉大復興的理想信念,真正成為聽黨話、跟黨走的合格的社會主義建設者和可靠接班人。

中國式現代化是中國國產黨團結帶領中國人民在長期探索和實踐中歷經千辛萬苦、付出巨大代價所取得的重大成果。黨的二十大報告對中國式現代化理論的深刻內涵、時代特征、價值意蘊和世界意義進行了高度概括和總結,對黨的第二個百年奮斗目標——全面建設社會主義現代化強國的宏偉藍圖進行了科學擘畫,在堅持守正創新的基礎上推動了中國式現代化理論的豐富和發展。因此,推進黨的二十大的重大理論創新成果——中國現代化理論融入高校思政課教學是其政治屬性的本質要求,是及時更新思政課教育教學內容,確保高校思政課教育教學不偏航的根本保障。中國式現代化理論是高校思政課教育教學的核心內容,高校思政課教師必須及時地把科學社會主義的最新重大理論成果——中國式現代化理論的中國特色、本質要求、重大原則、價值意蘊和世界意義融入思政課教育教學全過程,用黨的最新理論成果武裝青年大學生頭腦。唯有如此,高校思政課才能真正踐行其“為黨育人、為國育才”的初心使命。

1.3 價值邏輯

高校思政課不僅承擔著宣講黨的指導思想和國家主流意識形態的教育教學任務,更重要的是要通過科學理論和主流意識形態的宣講對大學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀的塑造和引導。由此,高校思政課的“立德樹人”功能“最終都要落到引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法上來”。[1]14講好思政課,關鍵在教師。廣大高校思政課教師要以強烈的責任感和使命感通過思想政治理論的教育引導,使廣大青年學生能夠客觀全面辯證地認識世界百年未有之大變局和中國民族復興的戰略全局,自覺地把個人的成長發展和國家民族的前途命運緊密地結合在一起,形成正確理性的價值判斷和行為規范,增強擔當強國建設、民族復興使命和責任的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

中國式現代化是中國共產黨人獨立自主探索出來的一種現代化新模式,其所彰顯的“以人民為中心”的價值意蘊,胸懷天下、造福人類的赤誠情懷,是培育時代新人的活教材。因此,高校思政課要將中國式現代化有機融入到思政課教育教學全過程,使大學生從波瀾壯闊的社會主義現代化建設實踐中汲取真理的力量、信仰的力量、奮進的力量,進而使廣大青年大學生形成強烈的國家認同感和民族自豪感,進一步堅定“四個自信”,努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

2 中國式現代化融入高校思政課的基本遵循

2.1 堅持“全面學習、全面把握、全面落實”具體要求

推進中國式現代化理論與高校思政課教學的深度融合,“關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。[1]10高校思政課教師要以高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺,按照習近平總書記就學習貫徹黨的二十大精神提出的“全面學習、全面把握、全面落實”[5]的要求,創新教學方式方法,確保中國式現代化理論融入高校思政課教學的針對性和實效性。

一是要做到對中國式現代化理論的“全面學習”,這是順利實現中國式現代化理論融入高校思政課教學的前提和基礎。其具體要求體現在以下3個方面:首先,必須原原本本學習領會黨的二十大報告有關中國式現代化的理論精髓,要對中國式現代化理論的內涵特征、價值意蘊、世界意義有系統完整的掌握,全面精準領會中國式現代化理論的精神實質。其次,必須從宏觀上立足中國式現代化理論形成和發展的歷史脈絡來學習,把中國式現代化理論與黨的歷代領導人有關中國式現代化理論的系列論述聯系起來學,尤其是與習近平總書記有關中國式現代化理論的論述聯系起來學,全面把握中國式現代化理論的精髓要義。再次,必須對高校6門思政課的教學體系、教學內容、教學要求和教學目標有全面系統的把握,以實現中國現代化理論與各門思政課的深度融合,真正發揮其思想引領、資政育人的功能作用。

二是要做到對中國式現代化理論的 “全面把握”,即要對其深刻內涵、本質特征、價值意蘊和世界意義有全面的掌握。這既是學習中國式現代化理論的更高層次目標,也是實現中國式現代理論融入高校思政課教學的關鍵一步。在具體的融入過程中,要結合各門課程的內容架構和基本特征有針對性地重點融入,遵循思政課教育教學的基本規律,在全面學習中把握重點,在整體推進中統籌協調,在全面準確理解中國式現代化理論的核心內容的基礎上進一步拓展深入,真正做到全面學習、整體把握和深刻領會,從而實現中國式現代化理論與高校各門思政課教學內容的精準對接和深度融合。

三是要在社會實踐和教育教學全過程中對中國式現代化理論進行“全面落實”。理論的價值在于能夠正確指導社會實踐活動,任何與社會實踐相脫離的理論都是沒有任何價值的。中國式現代化理論只有在具體的社會實踐和教育教學過程中得到貫徹落實,其重大的理論價值和實踐指導意義才能得以真正實現。因此,高校思政課教師對于中國式現代化理論不能僅僅停留在理論學習和研讀層面,還必須制定切實詳盡的方案,有計劃有步驟地推進中國式現代化理論與高校思政課教育教學和科學研究工作實現高度融合,達到學以致用的目的。在全面落實過程中,思政課教師既要重視課堂理論教學的宣講和灌輸,又要高度重視社會實踐教學的作用,通過波瀾壯闊而又真實細微的社會實踐大課堂幫助高校青年學生切身感受中國式現代化所取得的輝煌成就,在知行合一中激發廣大青年學生探究學習中國式現代化理論的積極性和主動性,進而“用黨的科學理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年”[6]59,不斷厚植青年大學生的家國情懷,增強大學生聽黨話、跟黨走的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

2.2 遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的基本規律

推進中國式現代化理論與高校思政課教學深度融合,既要遵循高校思政課教育教學的基本規律,同時也要遵循青年大學生成長成才的基本規律,做到“因事而化、因時而進、因勢而新”[7],不斷提升高校思政課課堂教學的親和力、時代感與吸引力。

一是要做到“因事而化”,精準闡釋中國式現代化理論的豐富內涵。高校思想政治理論課教學決不是空洞的理論闡釋和外在的思想灌輸,而是要緊密結合新時代青年大學生成長成才的基本規律,及時關注大學生成長成才的基本需求,創新高校思政課教育教學的方式方法,回應青年大學生對現實問題的疑慮和思考,做到“因事而化”,堅持問題導向、責任導向和育人導向的統一,用中國式現代化實踐所取得的輝煌成就感召青年大學生投身于中華民族偉大復興的宏偉實踐中,引導青年大學生自覺地把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密聯系在一起,使青年大學生在潛移默化的理論學習中深刻理解中國式現代化理論的深刻內涵、本質特征和價值意蘊,激勵廣大青年學生自覺地聽黨話、跟黨走,堅定“四個自信”,堅決做到“兩個維護”,在全面建設社會主義現代化國家新征程中銳意進取、開拓創新、勇毅前行。

二是要做到“因時而進”,大力彰顯中國式現代化理論的時代價值和世界意義?！稗k好思政課,要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待”[1]5。推進中國式現代化理論融入高校思政課教學,要立足時代發展主題,在準確把握世界百年未有之大變局和中華民偉大復興戰略全局的基礎上,緊密聯系青年大學生群體性特征,深刻洞悉其思想意識及心理變化,找準其熱衷探究先進思想理論的興趣點,擺事實,講道理,用春風化雨的方式把中國式現代化理論所內蘊的“以人民為中心”的價值理念及開創人類文明新形態的世界意義融入思政課課堂教學,用生動鮮活的中國式現代化偉大成就和輝煌業績直達學生心靈,引發青年大學生思想共鳴,用科學社會主義的最新理論成果武裝青年大學生頭腦,用中國式現代化理宏偉實踐所孕育的獨立自主、忠誠擔當、艱苦奮斗精神塑造青年學生,真正發揮高校思政課鑄魂育人、啟智潤心的價值功能。

三是要做到“因勢而新”,積極創新中國式現代化理論融入高校思政課的教學載體和教學方式。要綜合運用管理載體、活動載體、文化載體、大眾傳播載體等宣傳好中國式現代化理論的豐富內涵;要在依托思政課堂主渠道的基礎上,創設教學情景,充分利用虛擬仿真實驗教學平臺和豐富多樣的經典視頻資料,以直觀、鮮活、生動的方式呈現波瀾壯闊的社會主義現代化宏偉實踐,提升學生身臨其境的真實體驗感,增強大學生參與中國特色社會主義現代化建設的主動性、積極性和創造性;要用好國際比較的方法,既善于用鮮活生動的中國式現代化事實說話,又善于從中提煉出中國式現代化鮮明的獨特優勢,在比較中幫助大學生認清“以資本為中心”的資本主義現代化模式的弊端,深刻認識“以人民為中心”的中國式現代化的價值意蘊,使青年大學生全面理解、準確把握中國式現代化的深刻內涵和世界意義,增強思政課教學的吸引力、感染力,使中國式現代化理論入腦入心入行、落地生根開花。

2.3 堅持全面覆蓋、充分融入的基本原則

實現中國式現代化理論與高校思政課教學的深度融入,要在“全面覆蓋、充分融入”上下功夫,既要利用好課堂理論教學主渠道,又要善于利用實踐教學新形式,還要對融入成效進行科學評估。

一是要做到全面覆蓋,充分融入。中國式現代化是中國共產黨人把馬克思主義現代化理論與中國實際相結合所進行的重大理論創新,是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。中國式現代化有其獨特的探索發展創新歷程和深刻的內涵特征、價值意蘊、世界意義。 高校思政課教師要遵循能融則融、應融盡融的原則,把中國式現代化形成和發展宏偉實踐歷程及其中國特色、本質要求、戰略安排、重大原則、獨特優勢、當代價值和世界意義全部融入相關章節的教學中。在課程整體教學設計中,要創新教學方式方法,通過深入淺出的課堂理論講授和豐富多樣的社會實踐教學安排,全面實現中國式現代化理論與思政課課程教學高度融合的總目標。

二是要充分發揮“兩個課堂”的作用,增強學生的獲得感。中國式現代化理論為高校思政課教學提供了豐富的理論滋養和有力支撐,是高校思政課不可替代的育人切入點。高校思政課教師要充分利用好思政課課堂教學主渠道,綜合運用專題講授、課堂討論等多種教學方式,用通俗易懂的語言講好中國式現代化故事,用富含哲理的話語從理論層面闡釋清楚中國式現代化的豐富創新樣態和世界意義。與此同時,教師也要充分發揮社會實踐大課堂的作用,堅持理論講授和社會實踐相統一,“把思政小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鵠志,做奮斗者”[1]20。要精準設計社會實踐教學方案,“有目的有計劃地組織、引導受教育者參加各種社會實踐活動,促使受教育者在實踐中形成良好的思想品德和行為習慣”[8],鼓勵大學生充分利用節假日深入社會,親身感受中國式現代化所創造的輝煌成就,使青年學生在波瀾壯闊的社會主義現代化建設實踐中感知理論的偉大,堅定為實現中華民族偉大復興中國夢而奉獻青春的信念。

三是要對融入成效進行精準評估,注重提升思政課教學的針對性和實效性?！霸u價是人們把握價值的觀念形式”[9]。要建立多元評價機制對融入教學的質量進行綜合評價,通過及時有效的反饋,不斷提升融入成效。要對實施融入的主體——教師的備課狀況、教學文件、教學實施及其在授課過程中所要融入的內容體系、方式方法、結果成效進行量的分析和質的評價,確保中國式現代化理論融入高校思政課教學的高質量、高水平和最佳成效。要對融入的受眾——大學生所接受的狀況進行科學的評估,通過問卷調查、訪談交流、知識測試等方式科學分析學生學習狀況及課堂教學效果。在此基礎上,任課教師要及時根據反饋信息和學生對課堂教學效果的評價進行認真反思和總結,及時對教學實施方案和融入模式進行重新設計和優化,確保融入的針對性和實效性。

3 中國式現代化融入高校思政課教學體系的實踐進路

實現中國式現代化理論與高校思政課教學的深度融合,要做好頂層設計,要緊扣各門課程的教學內容、教學要求和教學目標,找準融入的著力點、側重點和落腳點,講好中國式現代化理論的“道理”“學理”和“哲理”,切實提升高校思政課教學的針對性和實效性。

3.1 “思想道德與法治”課

“思想道德與法治”課要聚焦對當代大學生理想信念和價值觀的培養。在教學內容的設計中,要做好對中國式現代化理論宏偉實踐、價值意蘊、世界意義的高度概括和凝練,結合中國共產黨波瀾壯闊的百年奮斗史,結合黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央團結帶領中國人民以中國式現代化推進中華民族偉大復興的恢弘歷程,通過課堂講授向大學生展示中國式現代化所呈現的中國共產黨人“為民族謀復興、為人民謀幸?！钡某跣暮褪姑约爸袊伯a黨人“胸懷天下”為世界謀大同、“構建人類命運共同體”的博大胸懷和赤誠之心,從而引導當代大學生不斷增強“四個意識”,堅定“四個自信”。課程內容應結合中國共產黨團結帶領中國人民追尋探索和實現中國式現代化的艱難曲折歷程,結合新時代以習近平同志為核心的黨中央領導人民攻堅克難、勇毅前行成功開創中國式現代化道路并取得的一系列重大理論成果,幫助大學生全面把握中國式現代化的深刻內涵、時代價值和世界意義,深刻認識“兩個確立”的決定性意義,激勵青年大學生堅決做到“兩個維護”的政治自覺、思想自覺和行動自覺,增強大學生勇于擔當強國建設、民族復興的使命和責任,從而實現以融立德、以融增信、以融促行的目標。

3.2 “中國近現代史綱要”課

“中國近現代史綱要”課要把握歷史線索和歷史規律,緊扣課程特色,以宏闊的歷史視野統籌近現代以來中國人民探索中國式現代化道路的幾個歷史階段,以大歷史觀準確把握中國共產黨團結帶領中國人民探索中國式現代化發展歷程的主線和規律,以歷史唯物主義方法論分析中國式現代化所創造的輝煌成就,引導大學生以史為鑒、賡續傳統、面向未來。高校思政課教師要緊緊圍繞中國共產黨人團結帶領中國人民“以中國式現代化推進中華民族偉大復興”的歷史主題,講清楚中國式現代化道路探索的艱難歷程,使大學生認識到正是中國共產黨的領導,使中國現代化實現了對西方現代化模式的超越。要以大歷史觀正確分析新中國成立以來中國共產黨的領導實現了中國式現代化的目標由工業化到“四個現代化”,由“基本實現小康社會”到“全面建成小康社會”再到“實現中華民族偉大復興中國夢”的歷史性跨越,科學把握“中國式現代化”的歷史演進,站在整個中華民族發展的歷史坐標軸上深刻認識中國共產黨團結帶領中國人民以中國式現代化推進中華民族實現由站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。在此基礎上,講清楚改革開放以來尤其是新時代十年以習近平同志為核心的黨中央團結帶領中國人民所創造的輝煌業績,從而幫助學生準確把握中國共產黨團結帶領中國人民探尋和實現中國式現代化的百年奮斗史,明晰新時代十年中國共產黨團結帶領中國人民以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命和責任,進而深刻領悟沒有中國共產黨的正確領導就沒有中國式現代化道路的開創與發展這一科學道理。

3.3 “馬克思主義基本原理”課

中國共產黨人之所以能夠團結帶領中國人民開創中國式現代化新道路,根本原因就在于有馬克思主義現代化科學理論的指導。這一鮮明特點集中體現在黨的二十大報告有關中國式現代化理論的集中闡釋中。黨的二十大報告對中國式現代化理論進行了高度概括和總結,是科學社會主義的最新重大成果,極大地豐富和發展了馬克思主義現代化理論。這表明黨的中國式現代化理論與馬克思主義基本原理具有高度統一性。因此,必須深入挖掘中國式現代化理論中的原理性要素,實現其與“馬克思主義基本原理”課的深度融合。黨的中國式現代化理論融入“馬克思主義基本原理”課應該與習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話相結合,講清楚為什么“馬克思主義行”,為什么中國共產黨必須堅持高舉馬克思主義旗幟不動搖,幫助學生建立正確的認知體系。正是因為馬克思主義具有科學性和實踐性,始終代表最廣大人民的根本利益,始終致力于實現全人類解放,其思想內涵與價值指向才能被中國人民接受,成為中國共產黨團結帶領中國人民以中國式現代化推進中華民族偉大復興的強大精神武器。

在具體融入過程中,思政課教師要結合該課程的內容,重點闡釋清楚馬克思、恩格斯、列寧等經典作家有關現代化理論的深刻內涵,即對 “以資本為中心”的資本主義現代化的深刻批判和對“以人為中心”的社會主義現代化的科學設想,要闡釋清楚中國式現代化模式與資本主義現代化模式在領導力量、價值取向、實現方式、發展理念、世界影響等方面的本質區別。要結合中國式現代化所獨具的中國特色,講清楚中國共產黨人運用馬克思主義基本原理科學分析和解決中國現代化實際問題的一貫原則,講清楚馬克思主義決不是僵化的教條,而是立足世界各國國情和發展實際的開放發展的科學理論,必須隨著實踐不斷豐富發展。要結合黨的二十大報告有關中國式現代化所提出的一系列新論斷,講清楚馬克思主義現代化理論所蘊含的國家觀、價值觀、歷史觀、人民觀、生態觀、文明觀、民主觀,通過中國式現代化宏偉實踐的大量事實,使學生充分認識到實現中國式現代化必須堅持馬克思主義科學理論的指導、必須堅持中國共產黨的正確領導,這是被波瀾壯闊的中國式現代化宏偉實踐所證明了的科學真理。

3.4 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課

兼具歷史性和理論性是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的重要特性,這就要求實現中國式現代化理論與該課程的融合,既要注重歷史過程的全面系統性,又要突出強調中國式現代化理論形成和發展的階段性特征。同時,在講授內容的選擇上,避免與“中國近現代史綱要”課的重復。

中國式現代化是中國共產黨團結帶領中國人民在長期探索和實踐中歷經千辛萬苦、付出巨大代價取得的重大成果。中國共產黨為什么能,中國式現代化為什么好,“歸根到底是馬克思主義行,是中國化時代化的馬克思主義行?！盵6]14因此,“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課要在具體的教學過程中講清楚中國式現代化與“兩個行”之間的內在邏輯關系,用清晰的思路講明白馬克思主義現代化理論只有與中國現代化的偉大實踐相結合,才能真正發揮其科學理論的指導作用。在教學內容的設計中,要結合習近平總書記在學習貫徹黨的二十大精神研討班開班式上發表的重要講話精神,將新中國成立以來中國共產黨人團結帶領中國人民為實現中國式現代化所進行的理論和實踐創新成果融入課程教學體系和教學內容。在融入過程中,要講清楚中國式現代化理論是歷代中國共產黨人把馬克思主義現代化理論與中國現代化實踐相結合所進行的偉大理論創新,使大學生對中國式現代化道路艱難探索歷程有深刻的感性認知,深化對中國共產黨在馬克思主義現代化理論指導下實現中國式現代化“四個偉大飛躍”的實踐進程的正確認知,進而深刻領悟中國共產黨的領導不但是實現以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的政治保障,也是確保中國式現代化行穩致遠的秘鑰,從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

3.5 “習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課

中國式現代化理論是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容,其深刻內涵既體現在“五位一體”的總體布局中,又體現在“四個全面”的戰略布局中,其精神實質既體現在治黨治國治軍的國家社會治理過程中,又體現在內政外交國防的各項具體事務中,更體現在改革發展穩定的弘大社會實踐過程中。也就是說,中國式現代化的理論與實踐與“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的教學內容有著高度的契合性。因此,實現二者之間的融合必須體現出與其他幾門思政課完全不同的特點。高校思政課教師在講授該課程時必須系統梳理黨的二十大有關中國式現代化理論的高度概括和總結,確保做到把中國式現代化理論全部融入教學內容,同時做到緊密聯系黨的十九屆五中、六中全會精神以及習近平總書記有關中國式現代化理論的系列重要論述,通過系統化教學使學生對中國式現代化理論形成完整的理論認知體系。

在教學內容的設計上,要做到高屋建瓴、重點推進。中國式現代化理論融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學全過程是一個重點推進、層層遞進的過程。思政課教師要在清晰梳理中國式現代化形成、發展、創新的基礎上,全面講解黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央在團結帶領中國人民在實現中華民族偉大復興的新征程上對中國式現代化的全面理論創新和實踐創新,要著眼于世界百年未有之大局和中華民族復興的戰略全局,用比較的方法全面深刻闡釋清楚中國式現代化所蘊含的“以人民為中心”的獨特價值意蘊及其與“以資本為中心”的資本主義現代化模式的本質區別,使大學生明晰中國式現代化所蘊含的獨特世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀、生態觀等以及中國式現代化對世界現代化理論和實踐的重大創新和發展。

中國式現代化理論貫穿于“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程內容的各個方面,實現二者的高度融合不能僅僅停留在內容的融合和內涵的把握層面,而是要通過中國式現代化理論與課程教學的融合,充分發揮其價值塑造和思想引領作用,更好地幫助大學生全面深刻領會“兩個確立”的理論邏輯、實踐邏輯和歷史邏輯,更加清晰地認識到在風云變幻的國內外復雜局面中,“兩個確立”是確保中國式現代化這艘巍巍巨輪行穩致遠的定海神針和最關鍵的政治保障,從而增強“四個意識”、堅定“四個自信”。

3.6 “形勢與政策”課

“形勢與政策”課要用宏大的歷史視野和比較的方法深刻闡釋中國式現代化的深刻內涵、時代價值與世界意義。該課程教學專題的設置要充分突出講授內容的全面性、理論邏輯的嚴謹性和思想教育的針對性、時效性。

在專題內容的講授方面,首先,要聚焦風云激蕩的世界百年未有之大變局和中國共產黨人團結帶領全國各族人民以中國式現代化推進中華民族偉大復興的時代背景,講清楚中國式現代化理論形成和發展所面臨的有利條件和風險挑戰;其次,要以宏闊的歷史視野,把中國式現代化置于5 000多年的中華文明發展史中、500多年的社會主義發展史中、近代以來中國人民180多年的斗爭史中、中國共產黨100多年的奮斗史中、70多年的中華人民共和國發展史中、40多年的改革開放實踐歷程中,講清楚中國式現代化形成發展的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯,使青年大學生明晰中國式現代化形成和發展的艱難曲折歷程及對實現中華民族偉大復興的重要意義;第三,要用比較的方法闡釋清楚中國式現代化之于資本主義現代化的獨特優勢、時代價值和世界意義,使青年大學生對黨的二十大的最新理論成果——中國式現代化理論的獨特優勢、內涵特征、價值意蘊和世界意義有精準的把握和深刻的理解,拓展青年大學生胸懷天下的大視野、大格局,增強青年大學生對以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的信心和決心。