農業類高職院校創新創業教育與思想政治教育融合發展研究*

劉 瑩

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

近年來， 創新創業教育早已成為國家發展戰略層面的重要內容， 作為創新人才培養的主陣地和原始創新的主戰場， 高校積極開展創新創業教育改革和實踐，圍繞立德樹人根本任務，深刻把握大學生創新創業教育與思想政治教育融合（以下簡稱“思創融合”）發展的構建基礎，建立以創新創業為導向的協同育人體系，提升育人成效。面對鄉村振興戰略的部署，農業類高職院校應以自身辦學優勢為基礎，勇擔培養懂農業、愛農村、愛農民的復合型人才的重任。在此背景下， 如何完善“創新創業教育+思政教育”融合發展模式， 培養新時代人才成為農業類高職院校亟需解決的重要課題。

1 “思創融合”發展重要意義

1.1 有助于落實立德樹人根本任務

我國高等教育旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人， 其根本任務在于立德樹人，即以“德育”為中心，思想政治教育則是培養“德”的關鍵課程。 而創新創業教育是培養“勞”的課程之一，引導學生進行發揮自身創造性潛能的勞動，促進勞動素質發展，其中的創新創業意識、奮斗精神等特質需要通過思想政治教育激發。因此，在創新創業教育過程中融入思政教育，可將生產勞動與德育、智育有效結合，實現學生專業知識、技能與素養的全面發展，對進一步實現立德樹人根本任務具有推動作用。

1.2 有助于提高思想政治教育的有效性

傳統的思政課程主要以理論教育為主， 內容缺少感染力、生命力，導致教育流于形式，缺乏實效。然而，在“思創融合”發展模式中，以創新創業教育課程作為載體，將理想信念、愛國情懷等思政元素植入其中， 幫助學生建立思想政治教育在創新創業活動中的具體應用范式，使得培養目標明確化、具體化，真正意義上實現理論與實踐相統一和思想政治教育的個體價值和社會價值相統一。

1.3 有助于引領創新創業課程體系多元化發展

創新創業教育研究在我國起步較晚， 教育模式仍處于探索階段，加之來自網絡的多元化、復雜化信息的沖擊， 涉世未深的大學生若缺少思想政治教育的導向與引領，極易受到不良信息影響，出現過分強調經濟價值、強調個人發展價值的現象，嚴重影響創新創業教育工作實效。另一方面，學科門類的發展與細化促進了各學科間的融合共生， 學科融合發展已成為必然趨勢。因此，只有將思想政治教育搭建多元化創新創業平臺，形成教育合力，充分發揮思政教育理念的價值引領作用， 才能穩步推進創新創業教育多元化、高質量發展。

2 “思創融合”發展的邏輯依據

2.1 “思創融合發展”的理論邏輯

“思創融合發展”不僅是經濟社會發展的客觀需要，同時也具有深刻的理論邏輯。其一是馬克思關于人的全面發展理論。馬克思指出，教育是提高社會生產力的方法之一， 而造就全面發展的人的唯一方法是教育和生產勞動的結合。由此可見，“思創融合”發展的理念是與之相契合的。 其二是習近平總書記關于人才培養的創新思想，他在二十大報告中強調，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，其中的要義之一則是“堅持系統協同，構建高水平人才培養體系”，即以系統性、整體性、協同性思維構建人才培養體系。 在高等教育體系當中， 創新創業教育、思想政治教育均為育人課程中的重要一環，若銜接得當，有效融合發展，著重培養創新型、復合型、應用型人才，不僅是適應社會人才需求的創新舉措，更是推進教育深化改革的必由之路。

2.2 “思創融合發展”的契合點

2.2.1 教育目標的一致性

“思創融合” 發展的基礎點即是一致的教育目標， 兩者均是為了培養新時代全面發展的綜合素質人才。創新創業教育著眼于大學生的實際發展需求，關注個人特質，培養具有優秀創新創業精神、品質與能力的綜合型人才。 思想政治教育則以馬克思主義理論為指導， 引導學生正確認識社會、 培育健全人格、堅定社會主義理想信念。 兩者雖各有側重，但最終目的都是幫助學生培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.2.2 教育內容的互通性

“思創融合” 發展的著力點即是互通的教學內容， 兩者的教育內容均服務于國家與社會發展的總體大局。創新創業教育不僅有知識與技能的培養，還包括必備的思想道德素質。 思想政治教育除了通識性課程內容外，還需結合社會發展現實，不斷融入具有時代特色的創新創業精神、創新意志品格等內容。二者在教學內容方面互相交叉、滲透。

2.2.3 教育方法的相容性

“思創融合” 發展的聯結點即是相容的教學方法。兩者均體現了理論與實踐相結合的特征。創新創業教育主要利用理論講解、案例分析、團體輔導等教學方法，課余通過實踐平臺、學科競賽等方式培養基本素質與能力。思想政治教育除了理論教育之外，實踐活動則更多依托黨團班級、 文化載體或專業性課程。 由此可見，兩者在教學方法上可互相促進，由思想政治教育為創新創業教育提供宏觀理論指導，后者為前者提供實踐載體。

3 農業類高職院?！八紕撊诤稀卑l展現存問題

近年來， 高校正全力服務國家創新驅動發展戰略，并進一步加大創新創業教育改革與實踐的力度，探索融入思想政治教育新模式，發展前景樂觀。但縱向比較，部分農業類高職院校發展不均衡、執行效果參差不齊，因此，接下來分析存在的突出問題，以探究對應的解決途徑。

3.1 教育理念認知模糊

思創融合發展的重要性已逐漸被大眾認可，但是有部分高校出現問題界定不清、重視程度不夠、教育實效不足等問題。在現實教學中，有關“思創融合”的人才培養理念未得到足夠的重視， 導致創新創業教育和思想政治教育在教學大綱上基本是割裂的。部分教師存在功利思想和短視行為， 僅注重培養學生的創新創業理論知識，關注學生競賽活動參與率、成績等指標， 缺少深層次理念與規范化的工作實施方法，使得學生對于創新創業也存在認知偏差，缺乏正確的創新創業理念與意識， 認為創新創業類課程重要程度較低，并非所有人都需要學習。

3.2 課程融合程度不高

根據農業類高職院校課程開設情況可知， 當前的創新創業教育與思想政治教育分屬兩個學院，已成為相對獨立的教育體系。兩者在教育目標、內容等方面雖有共性， 但各自的課程設計、 教材等各有特點，課程融合存在一定難度。 此外，同時具備思想政治和創新創業教育經驗的綜合型教師數量較少，一般任課教師的雙重知識體系掌握程度不足、 整合資源的能力有限。 在創新創業教育過程中缺少對思政元素的挖掘，忽視了隱含的思政資源，導致部分學生在創業實踐中找不到價值目標， 缺少必備的創業品質、創業道德。

3.3 教學資源保障體系不完善

師資力量不足。 創新創業課程教學任務多數由輔導員和行政崗教師承擔， 其中擁有正規創業導師資格的人數較少， 受制于繁忙的日常工作和自身的學科背景，無法為學生提供高質量的“思創融合”課程。另一方面，針對“思創融合”教育或創新創業教育的教師培訓較少， 任課教師的思想政治理論素質和創新創業技能無法得到有效提升，影響教學效果。保障設施建設滯后。 部分農業類高職院校未設有創業園等產業孵化機構， 且對學生自主創業的扶持力度較??；從校外資源來看，產學研合作不夠密切，校企合作資源匱乏，難以實現與企業的有效對接，無法解決教學過程中的薄弱環節。評價制度待完善。兩種課程的實施管理部門不同，尚未形成統一的、科學規范的評價機制和體系，無法獲得學習效果反饋，融合效果難以得到證實。

4 “思創融合”發展的路徑

4.1 加強“思創融合”理念滲透，明確協同育人目標

新時代背景下，高校應深刻認識“思創融合”的重要性與必要性，緊跟國家戰略發展的教育理念，根據政策和戰略變化及時改變教學思路與教育模式、優化教育體系。教師及時轉變教學理念，以系統性思維促進二者有效關聯，摒棄獨立發展的思維，將教育理念靈活滲透到另一課堂中去， 比如將思政教育中的促進學生全面發展的育人目標應用到就業指導中，引導學生形成積極的創業動機；鼓勵學生利用創新思維理解思想政治教育中的理念。

4.2 優化“思創融合”課程體系，拓寬教學實踐平臺

農業類高職院校推進“思創融合”發展，關鍵在于課程體系的構建， 深度挖掘兩門課程的有機融合點，組成教學內容優勢互補組合，進而優化“思創融合”課程教學體系。首先，以學生需求為導向，優化課程內容。 例如，針對農學專業的學生，可以從鄉村振興、新時代三農工作者等角度挖掘理想信念、家國情懷等思政元素，融入到職業生涯規劃課程中去，引導學生將個人選擇與農業現代化建設事業相結合，將理想信念教育與培育創新創業精神相結合。其次，完善課程設置，提升授課水平。根據新時代人才需求以及學科發展制定專業培養方案， 注重學生的個體差異與群體差異，因材施教，打破專業壁壘，在課程之間進行學分認定與互換，激發學生的學習主動性。再次，加強第二課堂建設,重視實踐育人。 豐富第二課堂活動，構建“理論+實踐+活動”三維體系，形成多形式全方位教學模式。 例如， 邀請優秀校友開展講座，分享創業經驗；基于農業專業特色，開展以培養三農情懷為目標的創新創業實踐活動； 參與“挑戰杯”、“互聯網+”青年紅色筑夢之旅賽道等比賽。

4.3 完善“思創融合”教學資源保障體系，推進協同育人機制

強化專業師資建設。 通過“引進來”與“走出去”相結合優化教師隊伍結構， 并制定科學合理的能力提升計劃。引進優秀企業人士兼任學生的實踐導師，開設講座、開展實地調研、案例討論或創業實務實地指導等；通過定期培訓、企業實踐等形式提升教師專業技能、思想政治素養以及整合課程資源的能力。完善配套設施建設。 除了產業孵化基地以及創新創業項目支持在內的物質保障基礎外，發揮專業特色，以校內專業集群為基本單位， 與校外實踐基地開展合作，實現產教融合模式。構建系統多元評價機制。 堅持以學生為中心的原則， 重點關注學生在學習過程中的創新思維、主動性是否提升、教師是否將思政教育貫穿教學全過程。調整教學成果評價制度，采用過程評價與結果評價相結合、 物質效益創造評價與道德品質評價相結合等多種評價方式， 更好地對協同育人效果進行監測和改進。

5 結語

“思創融合”不是簡單地結合，也不是對原有教育體系的解構，而是對傳統育人模式的轉型創新，形成教育新合力。 思想政治教育是推動創新創業教育發展的有效途徑， 而創新創業教育是思想政治教育煥發時代活力的重要載體， 兩者互相補充、 互相促進。 農業類高職院校應牢牢掌握“思創融合”教育規律，深入挖掘育人元素，積極探索協同育人的長效機制，提高人才培養能力。