班主任如何做好心理健康教育工作

邵帥珍

摘? ?要：在日常生活中，很多家長由于工作與生活的雙重壓力，難以兼顧孩子的心理健康教育。因此，學校是學生心理健康教育的重要陣地，班主任作為班級教學的引領者，是心理健康教育工作的主力。在日常班級管理工作中，班主任要兼顧學生的知識教育與心理健康教育，助力學生全面發展。

關鍵詞：班主任? ?心理健康? ?教育教學

在新時代，學生的心理健康教育已經成為班級管理工作的重中之重。據調查，很多學生或多或少都存在一些心理問題，如有的學生敏感、自卑，在遇到問題時容易走極端；有的學生不合群，難以融入班集體等。班主任作為班級教育與管理工作的主力，要認識到心理健康教育的重要性，在日常班級教育與管理工作中滲透心理健康教育，幫助學生在接受知識教育的同時，實現心理健康的發展。

一、班主任要與學生進行良好的溝通

（一）明確自身的角色定位

班主任要明確自己的角色定位，學生是班級的主體，班主任是學生教育工作的引導者。首先，在進行班級管理時，要以學生的現實發展情況為基礎。其次，在班級管理過程中要注重服務學生，在學生犯錯時，要站在學生的視角上，與學生進行平等、良好的溝通，而不是一味地進行批評教育。再次，在以人為本的素質教育背景下，要重視學生的主人翁意識，讓全班學生共同參與班級的管理和建設，培養學生的集體責任感，發揮學生的主觀能動性。最后，要遵循公平、公正的教育原則，平等對待每個學生，要“一切為了學生”，也要“為了學生的一切”，促進學生的健康成長和發展。

（二）正確認識學生的優點與缺點

正確認識學生的優點和缺點是與學生溝通的前提，只有對學生有足夠的了解與正確的認識，班主任才能與學生進行有效的溝通，才能準確把握心理健康教育的方向。首先，在日常班級管理過程中，要細心觀察學生，從學生的日常學習與行為習慣中及時發現學生存在的心理問題，并尋找適當的契機和學生進行良好的溝通，疏導學生的心理問題。其次，要根據學生的實際情況，對不同性格和家庭情況的學生進行個性化的管理和教育，因材施教。最后，要善于發現每個學生的優點和缺點，對學生的優點，要及時鼓勵，并“以點帶線”，延伸學生的優點，幫助學生實現高效的進步；對學生的缺點，要幫助學生從多方面分析缺點的成因，并及時與學生、家長溝通，通力合作，糾正學生的不良學習習慣。

（三）主動融入學生群體

在傳統的班級管理模式中，班主任處于權威與核心的地位，是整個班級的主導者。但是在以人為本的素質教育背景下，班主任要意識到，班主任與學生處于平等的地位。因此，在班級管理工作中，班主任要主動融入學生群體，深入了解學生存在的學習問題與心理問題，才能有針對性地采取措施，對學生進行知識教育與心理健康教育。

二、班主任要集合各學科教師的力量

在班級管理工作中，各學科教師是班主任的重要合作伙伴。班主任要重視各學科教師的力量，與各學科教師形成教育合力。首先，在日常班級管理工作中，要經常與各學科教師交流，將班級學生的具體情況告知各學科教師，幫助學科教師深入了解學生。同時，也要整合各學科教師在教學過程中對學生的認知，以此作為班級教育與管理工作的基礎，不斷完善班級教育與管理體系。其次，要認識到班主任與各學科教師之間是合作關系。因此，要通過各學科教師反饋的問題，認識班級教育與管理的缺失，從而進一步明確班級管理的重點。最后，要結合各學科教學情況，綜合學生的實際學習情況，及時與任課教師確定本學習階段的教學重點和教學進度，并且積極鼓勵任課教師加入班內的學習小組。這樣，既可以激發學生學習的積極性，又可以促進教師和學生之間的交往。班主任和各學科教師融洽相處，高效合作，是提高班級教育與管理整體效率的重要路徑，能打造一個師生共同成長和進步的班集體。

三、班主任要和學校各部門形成教育合力

（一）協助教育部門開展學習活動

學習活動是心理健康教育的重要切入點，學校教育部門是學校教育工作的重要執行者。在班級教育與管理工作中，班主任可以協助教育部門開展學習活動，將心理健康教育滲透到具體的學習活動中。這樣的學習活動既能拓寬學生學習的空間，開闊學生的眼界，又能在潛移默化中調整學生的心理狀態，使學生健康成長。

例如，在每年的“世界讀書日”，班主任可以聯合學校教育部門，舉辦讀書分享會活動，鼓勵學生積極閱讀，并以讀書筆記或讀后感的形式展示自己的閱讀成果。這樣的活動不僅能培養學生的閱讀習慣，發展學生的寫作能力，還能在潛移默化中增強學生的自信心。班主任還可以組織學生參與社會志愿活動，幫助學生認識社區、關心社會、融入社會、奉獻社會，使學生全面認識社會與世界，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）配合心理健康教育部門開展心理輔導活動

在班級教育與管理工作中，班主任要認真觀察學生的行為，在發現學生存在心理問題時，要及時聯系學校的心理健康教育部門，由專業的心理咨詢師對學生開展具有針對性的心理輔導活動。同時，班主任要意識到，心理健康教育是一項長期性的工作，不能等到學生心理問題嚴重以后才“亡羊補牢”。要制訂科學的、長期的心理健康教育計劃，將心理健康教育納入班級日?；顒又?。例如，班主任可以利用晨會、班會等時間，定期邀請心理咨詢師對班級學生開展心理健康教育活動或心理知識普及活動，讓學生了解基本的心理學知識，為學生調整自身的心理狀態提供科學的方法。

四、重視家校共育，全方位開展心理健康教育

心理健康教育不只是學校的教育任務，還需要家長和教師的共同配合，家校合作是全方位開展心理健康教育的主要路徑。在新時代背景下，班主任應該全面規劃家校共育工作，和家長保持適當的聯系，及時了解學生在各個時期的心理健康狀況與行為，并以此為基礎，靈活調整學生在校的心理健康教育工作。同時，班主任要鼓勵家長積極與孩子溝通，尊重孩子的意愿，建立和諧的親子關系。當學校、學科教師、班主任與家長形成教育合力時，就能全方位對學生進行心理健康教育，為學生的健康成長保駕護航。

總之，心理健康教育是班級教育與管理工作中的重要課題，作為班級教育與管理工作的主導者，班主任要善于發現學生的心理問題，與學校各部門、家長形成合力，建立有效的心理健康育人模式，使學生在學習過程中形成良好的心態，為學生的長遠發展奠定心理基礎。

參考文獻：

[1]王懷亮.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育[J].試題與研究，2022（33）：110-112.

[2]劉本榮.多元朋輩督導：提升班主任心理健康教育素養的新途徑[J].中小學心理健康教育，2022（32）：67-71.

[3]李世友.心育與德育的整合——滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施策略[J].教書育人，2022（28）：32-34.

[4]李霞.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].名師在線，2022（25）：85-87.

（作者單位：江西省都昌縣天宇小學）