為學而教，為教而學

何偉俊

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路。從事教學研究是教師職業生涯的重要部分，是教師獲得職業幸福感的重要源泉?！苯虒W離不開研究，研究為的是更好地教學；教學、研究應該融為一體、攜手并進?！敖虒W”的概念可以翻轉而為“學教”意識：為學而教，學而優教。作為教者，以“學教”替換“教學”，“學教”的意識濃厚，成為教育心理的主旨，教學則立竿見影，使每個學生都能學有所進。

面對教學，自己先學后教、善學樂教，那么“為學而教”的效果更好。陶行知先生說：“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！碑敶麕熡阡粢彩且晃唤K身學習者?；仡櫼簧膹慕探洑v，她曾感慨地說：“與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子在學做老師?！弊约汉脤W、善學，才能善教、樂教，真正教好學生。這是教育人必須永遠銘記于心的為師正道。教師好學、善學，為學而教，就會注重改進和創新教學模式，避免照搬照抄、老生常談、人云亦云，絕不盲目模仿別人的想法、言論和做法，不遵循相同的模式、辦法。在遵守教育根本價值的根基上，面對不同學生、不同學習內容、不同學習要求，采取靈活、機動的“為學而教”的方法，才能有所創新，使所有學生的學習、成長“茍日新，日日新，又日新”。

“溫故而知新”，才能教學生學得更好。所謂“溫”“故”，就是教師通過把所教的知識、內容先行學習、琢磨、體會，融入自己的理解，從所教的已知知識、內容中得到新感受、新認識、新體驗、新發現，挖掘其當下價值。通過先學，有了自己新的思考和發現，就可以讓舊知識在自己的精神世界里活起來，讓所教的知識成為心中的火炬。為學而教，就是用自己心中的知識、思想的火炬，去點燃、照耀學生的心靈。

于永正老師對“為學而教，為教而學”的感慨是：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我才敢走進課堂?！闭n堂上學生學不會、不會學，教師束手無策，根源就在于教師教學之前自己沒有真正先學。比如：有的數學教師自己不事先做一做布置給學生做的題目；有的語文教師沒把課文朗誦得聲情并茂，或是要求學生造句，自己卻沒先造幾個句子。教師事先學過，會了、懂了，當然不是為了直接告訴學生，而是要在學生需要啟發、幫助時，及時給予有效的點撥和指導。如此，真正的“為學而教”才能發生。教師，就是要追求每一次的教學都能從舊知中教出新意來，從知識的舊渠道流淌出新鮮的活水來。

（作者單位：江蘇省興化市教師發展中心教研室）