新課改背景下初中美術核心素養教學及其策略探討

蘇菊

摘 要：在全素質教育理念下，核心素養教育的初中美術教學水平有了很大進步。在中學美術教學過程中，教師應轉變自身的教學觀點，把學生置于主體地位，讓學生獨立地分析、研究美術教學內容，同時根據學生的作品，引導其有針對性地鑒賞作品，提高學生的美術鑒賞水平，以落實理論和實際相結合的教育理念，整體性地培養學生的美術學科核心素養?；诖?，該文論述核心素養在初中美術課堂教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：新課改；初中美術；核心素養；教學策略

引言

隨著時代的快速發展，各學科從獨立走向了學科間的交叉融合，美術學科的重要性也隨著學科的融合而顯得越來越突出，各行各業都迫切需要具有美術素養的高層次人才。因而，培養學生的美術核心素養顯得迫切而重要。開發高質量的美術課程，創設完善的美術教學情境，不僅可以引導學生主動分享自己對美術作品的見解，也能讓學生體會到美術對生活和未來的重要作用，對提升學生的美術核心素養發揮了重要的積極作用。

1初中美術核心素養概述

傳統教學中，美術教師會關注學生在繪畫方面的能力，還會把手工等其他內容的教學作為補充，主要考查學生美術創作的完成情況。但從核心素養的角度分析，這樣的教學工作是不夠全面的。初中美術核心素養主要包括圖像理解識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解等，教師此前的做法一般只能照顧到學生的圖像理解識讀和美術表現，審美態度等其他幾個方面被忽略了?？梢哉f，很多學生只是模仿教材或教師的作品，美術學科核心素養沒有得到應有的培育，更無法體現良好的美術素養。

認真審視分析可以發現，美術學科核心素養指向學生在美術藝術領域的綜合能力，學生要有自主學習探究的興趣，有自己的美術藝術理解，而且還要具備過硬的美術知識技能，以美術的方式自主完成美術創作。這就要求教師不僅要認真備課，設計教學計劃，還要在培養學生的思維能力上下功夫，關注學生的學習內容與學習形式，使核心素養的培養滲透美術教學的各個環節，伴隨學生的學習生涯。

2現階段初中美術學科核心素養培養存在的問題

在現階段的初中美術教學中，部分美術教師和學生對于核心素養的關注度不足。受以往教學思維的影響，一些教師沒有充分結合新課標的理念，在教學中側重于對美術基礎知識和創作技巧的講解，忽視對美術作品背后深刻內涵的講解，對學生核心素養的培育關注度不足，沒有積極開展關于學生美術學科核心素養培養的相關活動。在新課改背景下，教師需要積極創新課程教學理念和教學方法，促使學生更積極地投入學習，進一步拓展學生的邏輯思維能力和創新實踐水平。部分教師的教學方法較為固化，導致教學氛圍沉悶，這影響了一些學生對美術學習的興趣，使其難以充分發揮自主性。部分教師忽視了學生在教學過程中的主體地位，這不利于學生在課堂教學過程中獨立自主地發現問題、分析問題、解決問題，更不利于對學生核心素養的培育。

3新課改背景下初中美術核心素養教學的策略

3.1增強學生的想象力

美術是培養學生發散思維的重要力量，培養學生的創造力是提高美術素質的關鍵。在美術教學中，創造性實踐是美術教學的一個重要目的。當前，高校要大力推進美術教育，要注重培養學生的創造性思維，合理、有效地發揮學生的想象力，使其在不斷的創造和實踐中不斷提高自己的創造力，從而使其核心素養得到進一步提高。美術教育是創造性實踐、抽象的，因此，在教學中要積極探索新的教學方式，尋求更好的途徑，培養學生的想像力。

3.2在美術學科領域外創設教學情境

藝術的美感體現在多方面多領域，而且通常都是殊途同歸的。培育學生的美術核心素養不能只通過美術學科達成，語文、音樂等學科領域同樣包含了相關的美術核心素養。要嘗試不同學科的融合教學，結合其他學科的同質內容喚醒學生的知識儲存，激發學習興趣，使其從不同的文化視角理解美術作品，提升學生的審美能力和創造能力，提高學科教學的綜合效益。教師可以深度挖掘不同學科所蘊含的美術核心素養，利用跨學科跨領域的相關知識與美術知識相連接，利用科學的方法設立教學情境。例如，美術學科相較于其他文化類課程沒有那么嚴肅，課堂氛圍比較輕松愉快，這時就可以適當地增添背景音樂，運用輕快的音樂旋律構建和諧輕松的課堂氛圍。此外，在教師進行山水畫、水墨畫等具有我國文化特色的美術作品教學時，也可以通過朗讀語文古詩詞的方式創設教學情境，繼續加深學生對美術作品的印象理解。在學生進行創作的過程中，教師要選取適當的符合意境的其他學科內容激發學生靈感，提高學生的創作欲望，從而形成良好的教學環境，進而加強學生的審美判斷和提升審美能力。

3.3激勵學生自主創作，培養學生的創意實踐素養

在美術教學過程中，教師必須充分挖掘學生的創作潛力，以進一步鍛煉學生的實踐能力。引導學生參與藝術創作是一種行之有效的途徑。在美術教學中，教師應當指導學生獨立創作，通過實踐挖掘其潛能，陶冶學生的情操，從而進一步培養學生的創意實踐素養。

教師應該強化美術課堂的實踐性，培養學生的核心素養。教師需要通過不同的方式，盡可能地以具體的、可視化的方式有效培養學生的創造力。如，教師可在課堂上簡要講解剪紙藝術，或在簡單介紹基本的剪紙技法后，讓學生開展剪紙創作練習，從而提高學生的實踐能力。同時，教師也要主動引導學生思考可以用于剪紙的圖形，并探究將圖形發展為剪紙作品的具體過程。通過采用這些方式，教師不僅可以合理指導學生充分發揮想象，而且可以使學生通過實踐掌握美術專業技能。

結語

美術核心素養的培養是美術教學的重點。教師要激發學生的藝術活力，開展創造性教學，鼓勵學生創造性地運用所學知識，師生雙方攜手努力，使學生在藝術創作中不斷成長。這種成長不僅是學生對美術知識的學習和掌握，更多的是形成美術創作思維，使學生以積極、飽滿的姿態投入美術學習和創作中。學生的成長也形成了對教師教學理念和行為的正向反饋，使教師認識到學生自主參與美術學習的重要性，從而形成美術教學的良性循環，有力促進學生美術核心素養的提升。

參考文獻：

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