歷史教學中黨史教育的策略探究

劉文靜 王河江

摘 要：黨史教育是中國共產黨資政育人的重要工作，在中學歷史教學中強化黨史教育不僅是落實中學歷史課程標準的重要途徑，也是新時代實現立德樹人這一教育根本任務的必然要求。文章在分析了歷史教學中黨史教育的重要意義以及教學現狀后，從教學目標的制訂、教學方式方法的變革、教師素質和教學水平的提升以及課程資源的開發利用等四個角度來闡釋中學歷史教學中黨史教育的相關策略。

關鍵詞：中學歷史教學 黨史教育策略

中圖分類號：F061.3：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-195-03

2021年5月，中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的通知》中指出：“要突出青少年群體，把握青少年群體的特點和習慣，組織好學習教育，厚植愛國、愛黨、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。[1]”歷史教師肩負著在歷史教學中對青少年學生進行社會主義核心價值觀教育在內的思想政治教育的重要責任。中學歷史課堂融入黨史教育，能夠深入引導廣大青少年了解黨的百年艱辛歷程及偉大成就、感悟黨的初心和使命、傳承好黨的紅色基因，這不僅是黨和國家對歷史教育的一貫要求，也是中學歷史課程所承載的重大時代使命。

一、中學歷史教學中黨史教育的重要意義

百年黨史是一部踐行初心和使命的歷史，其中蘊藏著治國理政的豐富智慧和催人奮進的強大力量。在中學歷史教學中進行黨史教育，對發揮歷史課程的教育功能，形成“五個認同”和“四個自信”具有重要意義。

1．有助于發揮歷史課程鑄魂育人的作用。中國共產黨黨史內容是統編高中歷史教科書的重要組成部分。這要求歷史教師務必講清楚講明白黨史這部分重要內容，不僅要向學生介紹黨在領導人民進行革命、建設和改革過程中的重大歷史事件、重要歷史人物以及黨的路線、方針和政策等基本史實，更重要的是要在黨史學習過程中讓學生領悟黨的初心和使命，堅定社會主義接班人的理想信念，爭做新時代“四有”好青年。

2．有助于培育青少年群體的愛黨愛國精神。2021年2月習近平總書記在黨史教育動員大會上強調：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，要抓好青少年學習教育，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。[2]”青少年正處于人生的“拔節育穗期”，是理想信念形成的關鍵時期，最需要學校和教師的精心引導和栽培。通過黨史教育，一方面向學生重點介紹百年來我們黨所走過的艱辛歷程以及取得的偉大成就：另一方面引導學生弄清楚在百年未有之大變局之下中國所處的歷史方位以及自身該有的歷史使命，堅決聽黨話、感黨恩、跟黨走，將愛國情、強國志、報國行自覺融入到未來人生成長和努力奮斗的道路中。

3．有助于提升學校教師的道德修養和專業素質。在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文中，習近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性和創造性?！盵3]由此可見，要想搞好歷史課程思政建設，推進黨史教育走深走實，教師的作用不言而喻。因此，作為教師要以黨史學習教育為契機，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦，將馬克思主義作為理論武器和行動指南，把共產主義信仰和“四個自信”厚植心中，在教學實踐中不斷提升自身的育人能力及黨史教學研究能力。

二、中學歷史教學中黨史教育的現狀分析

在黨的百年華誕之際，2021年3月，教育部辦公廳印發了《關于在中小學組織開展“從小學黨史，永遠跟黨走”主題教育活動的通知》，全國各省市教育系統積極響應黨和國家的號召，結合實際情況，積極開展將黨史教育與學科課程有機融合的教學實踐工作，并組織形式多樣的黨史教育主題活動，黨史教育效果十分顯著。然而，在黨史教育進課堂的過程中仍存在以下幾個需要解決的問題：

1．學生黨史學習的自覺性有待加強。自覺性指的是學生自覺主動地去完成目標和任務的程度。當前青少年接受黨史教育主要應學校和教師的要求，為了完成學業質量考核與評價，這種情況下學生接受黨史教育具有很大的被動性和機械性。從教育心理學的角度來看，學習動機與學習效果之間存在著密切的關系，內部動機水平越強，學習效果越好。因此，學校課堂開展黨史教育時，要充分了解青少年的認知需要和學習習慣，激發學生內部學習動機，增強學生黨史學習的自覺性和主動性。

2．課堂黨史教育的內容和教學手段有待更新。隨著教育信息化時代的來臨，新媒體技術的廣泛應用促進了課堂教學方式的變革以及教育傳播方式的創新。今天的中學生是伴隨著互聯網的發展而成長起來的“網生代”，他們的生活和學習可謂是“無處不網”“無時不網”。所以在針對青少年這一群體進行黨史教育時，一方面教師要轉變面對教科書照本宣科的教學習慣，通過選取典型材料來豐富教育內容，提升學生黨史學習興趣：另一方面在信息技術的輔助之下，用師生互動、合作探究等方式取代傳統填鴨式的灌輸教學，用過程性評價取代終結性評價，力求歷史課堂中的黨史教育能夠生動活潑、行之有效。

3．學校黨史教育實踐性有待繼續深化。黨史教育要求理論學習必須與社會實踐相統一。中學生作為未來社會主義事業的建設者和接班人，不僅需要在學校課堂中掌握豐富的理論知識，更需要到社會大課堂中去探索實踐。當前部分學校囿于課程學習和考試壓力。只注重理論學習卻簡化社會實踐活動的行為，是影響黨史教育成效的重要原因之一。為了實現黨史教育知行合一的目標要求。學校要充分利用節假日或者寒暑假的時間，將黨史教育從學校的小課堂搬到社會的大課堂中，組織形式多樣的學習教育活動，實現黨史理論學習與實踐教育的深度融合。

三、中學歷史教學中黨史教育的策略

1．依托學情，以核心素養為導向明確黨史教學目標。教學目標指的是學生學習后所要達到的預期效果，是教師開展教學活動的出發點和落腳點。為落實黨的教育方針，2017年普通高中歷史課程標準修訂后，歷史教育目標由“三維目標”開始轉向“核心素養”，即學生在歷史學習過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力。[4]黨史教育過程中首先要對學生重點進行唯物史觀的培育，唯物史觀不僅是其他諸多素養得以實現的理論保證，同時也是科學的世界觀和方法論，是學好黨史這門“必修課“的根本遵循。

例如在第21課《五四運動與中國共產黨的誕生》一課中，學生對五四運動和中國共產黨的誕生以及國共合作等歷史史實已具備基本的認知，對于中國共產黨誕生的背景和歷史意義，鑒于學生的知識儲備和思維發展水平可能理解受限。教學目標設計時可采取問題情境和史料研習的方法幫助學生進行歷史理解，用唯物主義的觀點和方法進行問題分析。如：講到中國共產黨誕生的階級基礎是工人階級，可讓學生思考為什么不是農民階級或者其他階級呢？這時可以用唯物史觀中生產力和生產關系的相關知識來解釋該問題。伴隨著近代中國民族資本主義的產生和發展，資產階級和工人階級成為新的生產方式和新的階級力量。但是中國半殖民地半封建的社會性質，加之小農經濟受外來資本主義形式入侵的影響開始逐漸解體，封建統治階級和農民階級無法成為先進生產力和生產關系的代表。盡管工人階級在總人口中只占很小的比例，但與落后的小農生產方式相比，它是近代機器大工業生產的產物，它的產生和發展是促進社會生產力發展的客觀需要和必然。中國工人階級處于“三座大山”的壓迫之下，具有徹底的革命性和堅定性：因社會化大生產而鍛造出的紀律性和組織性，以及與廣大農民的天然密切聯系，最易形成鞏固的工農聯盟來代表廣大人民的利益，作為先進生產力和生產關系的代表，黨以工人階級作為自己的階級基礎，這也成為黨具有先進性的內在依據[5]。

2．立足課堂主渠道，豐富黨史教學的方式與方法。近些年，5G技術、大數據以及人工智能領域的迅速發展，網絡信息技術的應用和發展給課堂教學帶來了諸多便利。為了提升教學效果，教師在黨史教育手段上要不斷推陳出新，用學生喜聞樂見的傳播方式和學習方式來教黨史、學黨史。鑒于歷史知識過去性的特征，通過信息技術來再現歷史畫面，對開展黨史情境教學提升教育成效具有重要意義。

（1）強化新媒體技術在黨史教學中的運用。在黨史教育過程中，一方面教師要善于抓住青少年的“眼球”，將黨史學習與微博、微信或抖音等自媒體平臺的應用有機融合，定期構建黨史學習主題，以知識競賽、短視頻拍攝或情景劇制作等學習形式提升青少年黨史學習的積極性：另一方面教師可選取與教學主題相關的革命人物事跡，紅色影視資源抑或時事新聞等音視頻資源，巧妙地融入到教學設計中，以問題情境、活動探究或師生互相提問來替代以往“填鴨”灌輸式的課堂教學模式，促進學生理解黨史中蘊含的無窮智慧和精神力量，讓黨史入腦入心。

此外，相關學校還可以利用5G全息智慧課堂，采取虛擬仿真教學，將學生置身于中共一大的會址旁、紅軍長征時的雪山腳下，又或是抗日戰場上的炮火硝煙之中……通過信息技術讓黨史“活”起來，生動再現百年黨史的苦難與輝煌?；诖?，新媒體技術的運用不僅可以突破時空對于課堂的限制，讓學生與黨的崢嶸歲月融為一體：還能增強學生黨史學習的情景體驗，為黨史教育注入新的生機與活力。

（2）優化黨史作業設計。目前高中歷史作業一般是書面作業為主，多以試卷或者練習冊的形式出現，作業模式十分僵化。作業作為完整的課堂教學環節中的重要一環，它不僅是課堂內容的延伸，更是學生進行創造性學習的過程[6]。教師針對教學內容，創新作業的形式可以大大提升學生黨史學習的興趣和成就感。例如在第29課《改革開放以來的巨大成就》一課的學習中，教師可以歷史學習小組為單位，安排學生以調查作業的形式了解改革開放40多年來家鄉在收入水平、衣食住行、文化教育和通信手段等方面所發生的巨大變化，并組織學生進行分享和交流，教師引導學生思考這些巨大成就背后的深層原因，從而深化學生對中國特色社會主義理論體系的認識，增強學生對社會主義國家的熱愛。

3．關注師資建設，提升教師的政治修養和教學水平。政治修養指的是教育者在政治立場、思想品質以及政治工作等方面所表現出來的素質和能力。近些年黨史學習思潮的掀起，教師作為教育者應先受教，積極參加各類黨史學習培訓課程，認真學習習近平總書記關于黨史的講話，不斷夯實自身的思想理論基礎，增強自身的政治修養和道德水平，自覺做黨史的學習者和傳承者。

在教學水平的提升上，學?？山M織教師進行集體備課、開展黨史教育教學專題教研會，分享教學智慧和經驗：作為教師還應充分利用“公開課”“優質課”評選等教學活動平臺，在磨課、評課中不斷提升自己教學水平。此外，為回應教育信息化的時代潮流，教師要不斷提升自身運用信息技術輔助課堂教學的能力和媒體素養，緊跟社會發展對黨史教育提出的新要求。

4．強化課程資源意識，注重紅色鄉土資源的開發利用。課程資源指的是在課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和[7]。紅色鄉土資源則是黨在領導各族人民進行革命斗爭過程中所形成具有時代特征的歷史遺跡和精神財富，也是開展黨史教育的寶貴教學資源。

以具有華東“小延安”之稱的山東省臨沂市為例，其紅色文化鄉土資源十分豐富，全市遍布著諸多革命遺址、歷史紀念館，各種紅色文學作品和英雄革命事跡更是數不勝數。從抗戰時期的淵子牙保衛戰，到解放戰爭時期的百萬民工支前，再到新中國成立后的“歷家寨”“九間棚”，走在蒙山沂水間，沂蒙精神可謂是始終激蕩。在黨史教育教學實踐中，將本土紅色教育資源有機融入到黨史教學中，既可提升學生黨史學習興趣，還可以激發學生對家鄉優秀黨史文化的榮譽感和自豪感。

如在進行第25課《人民解放戰爭》這一課的內容講授時，可將沂蒙六姐妹擁軍支前的模范事跡故事融入到三大戰役的內容講授中，并向學生發問“對于淮海戰役是人民群眾用小推車推出來，你對此有什么想法？學生回答后，教師向學生介紹沂蒙地區對解放戰爭的支援情況，展示相關數據和文獻資料進行佐證。學生在感受家鄉沂蒙兒女愛黨愛軍、無私奉獻的偉大精神的同時，繼續思考課題名稱為《人民解放戰爭》有哪些寓意？教師繼續引導學生理解我們黨之所以取得解放戰爭的勝利，是因為我們黨始終代表人民的利益，才能在敵我兵力懸殊的情況下，依靠工農群眾的力量，推翻國民黨在大陸的反動統治，讓鮮紅的旗幟插遍神州大地。

5．依托歷史第二課堂，深化黨史教育實踐性。歷史第二課堂指的是教師依據課程教學目標，利用當地的資源和條件有目的、有計劃地組織學生開展歷史教學活動。歷史第二課堂的教學活動形式十分豐富，比如，學校組織學生觀看紅色電影或者紀錄片，參觀當地歷史博物館或愛國主義教育基地，或者依據教學內容組織社會實踐調查活動等。在這個過程中，一方面讓黨史知識更加“鮮活”，增強學生對教材內容的理解：另一方面又豐富了學生的情感體驗，耳濡目染之下不斷增強對黨的思想認同和情感認同?？傊?，豐富多彩的社會實踐活動是發揮黨史立德樹人教育功能的重要途徑。

強化黨史教育不僅是新時期黨和國家對學校教育提出的政治任務，也是中學歷史課程落實歷史學科核心素養的關鍵所在。作為歷史教師務必要充分認識到中學生接受黨史教育的緊迫性和重要性，不斷地在歷史教學中采取合適的策略進行中學黨史教育，創新黨史教育的內容和方式，滲透正確的價值觀，引導學生樹立正確黨史觀，不斷踐行“為黨育人、為國育才“的時代使命。

[基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目：專業認證背景下師范生教育教學實踐能力培養研究（項目編號：SJGY20210855）;佳木斯大學專業認證背踐（項目編號：ZYR22021-11）]

參考文獻：

[1]教育部.關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的通知http//www. m oe gov. cn/j yb_xwfb/s6052moe__

838/202105/t20210526—533613 html

[2]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].黨建，2021（04）：11

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（03）7

[4]何成剛.歷史核心素養的提煉與培養[J].歷史教學，2016（11）：8

[5]宋翠環.論中國共產黨的階級基礎[J].武漢大學學報，2004（03）：303

[6]唐艷.讓學生愛上作業——中學歷史作業設計的探索與思考[J].歷史教學（中學版），2012（07）：57

[7]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發與利用[J].學科教育，2002（02）：2

（作者單位：佳木斯大學黑龍江佳木斯154000）

【作者簡介：第一作者，劉文靜（1994-），女，山東臨沂人，佳木斯大學在讀研究生，研究方向：學科教學（歷史）：通訊作者，王河江