行之有道，提升學生的歌唱能力

孫曉青

摘? ?要：在初中音樂教學中，教師要引導學生自信而有情感地演唱，在歌唱中積累演唱經驗，進一步感受藝術魅力。然而，由于學生的理解能力、音樂表現能力參差不齊，并且教師很難用語言準確描述演唱方式，因此教學效果往往并不理想。教師要思考如何用行之有效的方式，引導學生自主揣摩，促使他們一步步提升歌唱能力。

關鍵詞：歌唱能力? ?音樂課堂? ?音樂實踐

歌唱教學是指學生經過訓練后，由聲帶發出優美動聽的聲音，通過音高、音色、音量、旋律等方面來體現出表現力，起到表情達意的作用。在初中音樂教學中，提升學生的歌唱能力是教學重點之一。

一、還原體驗，強化審美感知

音樂是人們在社會生活中提煉出來的表達情感的手段，各個地區的音樂作品都源自生活?；谶@個原則，在指導學生演唱之前，教師首先要讓學生還原真實的生活體驗，從而提升他們的審美感知能力。教師可以讓學生進入特定的生活情境，給他們展示一些視頻、圖片，用多媒體課件創設情境。此外，還可以組織學生結合各種社會熱門話題展開分析，說一說怎樣用音樂表現自己的感受。

例如，在學生演唱《愛心滿天》的時候，筆者首先給他們展現了多媒體課件，展示出親情的深厚、友情的可貴等。在此基礎上，筆者又引導學生思考：“我們生活的世界就是一個充滿愛的世界，大家能否從日常生活或時事新聞中尋找具體的內容呢？”有的學生提出：“疫情期間，醫護人員奮斗在一線，犧牲了自己的休息時間，我認為這就是一種大愛?！贝藭r，教師再讓他們演唱《愛心滿天》，思考如何用音樂體現愛。有的學生提出：“我覺得演唱的時候聲音要溫柔一點，這樣才能用感情帶動聲音，唱出更好的效果?！惫P者肯定了學生的想法，并鼓勵他們參與演唱實踐。

二、分析曲式，引導以情帶聲

曲式就是樂曲的結構形式，曲調在發展過程中形成各種段落，根據這些段落形成的具有規律的格式就是曲式。在演唱過程中，如果學生能了解一些和曲式有關的知識，就能明白該用怎樣的情感演唱。因此，教師要掌握這個教學原則，指導學生探究曲式，嘗試比較不同樂句之間的關系，并對比它們的特點，從而提升學生的感受能力，將豐富的情感融入演唱。

例如，《中國功夫》的曲式具有顯著的特點，它的曲調給人古樸、高亢的感覺，是單三部曲式，第二樂段樂句是第一樂段樂句的壓縮，讓人印象深刻。在引導學生演唱的過程中，筆者鼓勵他們分析曲式，說一說作品的特點。學生首先注意到，這是一首具有中國風特點的音樂作品。隨后，筆者引導學生將《中國功夫》和《彩云追月》等作品進行對比，學生意識到《中國功夫》給人豪邁雄壯的感覺，展現的是陽剛的一面；而《彩云追月》除了有顯著的地方音樂特點，還給人纏綿柔美的感覺。在分析了作品的曲式后，筆者引導學生演唱，并思考怎樣更好地表現此類型的歌曲。有的學生提出：“我認為在演唱的時候，要注意字正腔圓，體現出雄壯的曲風，展現中國功夫的陽剛之氣?！惫P者肯定了學生的想法，并安排他們分組演唱。

在分析曲式的過程中，學生將理性認知和感性認知有效地結合在一起，從而更好地體驗音樂、理解音樂、享受音樂，并通過演唱的方式表現音樂。教師可以組織學生展開互動討論，讓他們嘗試總結不同曲式的特點，并利用科學發聲展開演唱。

三、開闊視野，遷移品格情懷

教師在選擇音樂素材的時候，要注意開放化和多元化，引導學生感受各種不同的音樂形式，促使他們獲得不同的情感體驗。這樣學生的音樂視野就會得到開闊，能夠在音樂賞析過程中陶冶情操，進而擁有更寬闊的胸懷，優化自己的綜合素養。

例如，《楊柳青》是一首具有江南民樂特點的歌曲，筆者為了讓學生體會各個地區獨特的音樂風格，拓展了教學資源，給學生展現了各地區的作品。例如，筆者將《楊柳青》和《無錫景》放在一起，讓學生體會江南民樂的婉約和優雅；將《雨打芭蕉》《鳥投林》等廣東音樂聯系起來，讓學生感受作品結構簡潔的民族輕音樂。此外，還欣賞了內蒙古長調，讓學生感受其節奏自由、氣息寬廣、情感深沉的特點，并重點體會其獨特而細膩的顫音。在這樣的賞析中，學生首先展開自主建構，總結了各個地區民樂的典型特點。不僅如此，學生還體會了我國地大物博的特點，每個地區、民族都有自己獨特的音樂。此后，學生再演唱《楊柳青》，就能重點體現出旋律的婉約，展現出江南獨特的風情，表達出對祖國山河的熱愛。

在教學中，教師可以組織學生參與主題音樂探索活動，先引導學生設定一個感興趣的音樂主題，然后讓他們嘗試圍繞不同國家、地區、民族的音樂自主展開賞析，并選擇自己喜歡的作品進行演唱。這樣既滿足了學生的好奇心，又豐富了他們的見識。

四、協同融合，豐富藝術表現

協同融合是培養學生音樂演唱能力的重要原則。教師要將各種不同領域、不同藝術形式的教學資源整合在一起，促進學生的全面發展。教師可以在學生演唱前，先給他們介紹一些同主題的詩歌或繪畫作品，從而更好地帶領學生進入特定的情境。不僅如此，教師還可以給學生介紹作品的創作背景，融入一些歷史知識，促使學生提升理解能力。

例如，在指導學生演唱《兒行千里母擔憂》的時候，教師可以適當融入一些文學、歷史方面的知識，引導學生展開賞析，起到協同融合的作用。例如，筆者給學生展示古詩詞《游子吟》，并引導其思考：“既然母親舍不得孩子離開，那么為什么還要給孩子縫補衣裳，為他送行呢？”此外，筆者還給學生講述了一些相關的歷史小故事，并引導他們探究：“在聽了這些小故事后，大家有什么感觸呢？戰爭是殘酷的，岳飛的母親是懷著怎樣的心態送他參軍的呢？”在融合了各種資料后，學生的感觸更深刻，認識到《兒行千里母擔憂》體現了母親對孩子的擔憂以及殷殷期盼。此后，筆者再讓學生演唱該作品，思考如何聲情并茂地體現出母親內心的復雜情感，展現出母愛的深沉和偉大。學生的感觸因此變得更深刻，演唱的效果也更好。

音樂教育具有知識覆蓋面廣、綜合性強等特點，因此教師在引導學生演唱的時候，要將各個學科的資源融合在一起，提升學生的音樂學科核心素養。

五、參與實踐，發展創新思維

創新發展原則也是音樂教學的重點原則之一，教師要引導學生積極參與音樂實踐活動，讓他們展開編曲、填詞、編舞等各種活動，促使學生提升創新能力。這樣的活動有助于學生放松心情，讓學生更好地感受音樂的魅力。

例如，在演唱《好大一棵樹》的時候，很多學生都體會到“大樹”根植土地，胸懷藍天的情懷，并認識到這是一首具有象征意義的作品。在學生完成演唱后，筆者組織他們展開創作活動，并引導他們思考：“在現實生活中，我們身邊是否也有很多像‘大樹’一樣的人呢？你能感受到他們身上的精神嗎？你能用自己的方式展現出對他們的情感嗎？”鼓勵學生進行創作，如在《好大一棵樹》原曲調的基礎上進行填詞。此外，筆者還讓學生用編曲、譜曲的方式展現自己的創新思維，思考如何用音樂旋律體現出“大樹”的狀態。在音樂創作的過程中，學生進入輕松、自在的想象空間，積極參與音樂創作，獲得了長足進步。

參考文獻：

［1］劉紅金.初中音樂課堂教學中培養歌唱能力的對策研究［J］.中學課程輔導（教師教育），2021（13）：61.

［2］鄭玉姣.初中音樂教學中的歌唱能力培養［J］.江西教育，2021（18）：33.

◆（作者單位：江蘇省南通中學附屬實驗學校）