淺析新課標背景下思政元素融入中小學體育課堂的有效措施及效果評價

作者簡介：占小芳（1983～），女，漢族，福建武夷山人，武夷山市第三中學，研究方向：初中體育教學。

摘 要：黨的十九大提出要強化和改進思想政治工作，并在全國中小學思想政治工作中提出要融合各類學科，形成協同育人。中小學的體育與健康課程，也應當實現與思政工作的有效融合?；诖?，文章探究有效的融合措施，并結合新課程標準下思政課在中小學體育課堂上的實施措施和效果評價進行有效分析。

關鍵詞：新課程標準；思政課；中小學教育；體育與健康

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0106-04

一、 引言

在當下的政策環境下，中小學體育與衛生課程也應當實現與思政課程的有機融合，既要形成對國家政策要求的有效反饋，也要在體育與健康教學過程中滲透愛國精神、合作精神、意志品質、規則意識等方面的有效教育，為我國培養更多具有全面發展能力的現代人才。

二、 新課標背景下思政元素融入中小學體育課堂的價值

（一）有利于踐行新課標教育理念，履行教師的育人職責

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調必須堅持政治導向，在理論上保持絕對的馬克思主義思想主導，在實踐上，把習近平中國特色社會主義理論和體育教學實踐相結合，把中國特色社會主義的基本內涵和要求、中華優良傳統體育文化和社會主義先進文化結合起來，把社會主義事業與我國當代的體育教育事業結合起來，使廣大學生在思想和體能方面都能得到很好的鍛煉。在當下的教育發展過程中，新課標教育理念也需要得到有效落實，這是每位教育工作者的神圣職責和光榮使命。因此，將思政課融入中小學體育與健康課程是當務之急。

（二）有利于落實“五育并舉”，促進學生的全面發展

從根本上來說，教育是培養人的社會行為，其根本目標是實現人的全面發展，而人的全面發展必然是德、智、體、美、勞等各方面的全面發展?！拔逵⑴e”是實施素質教育的重大舉措，凸顯了對德、智、體、美、勞各方面綜合發展的重視性?！拔逵⑴e”實施的主要途徑是通過搜尋學生的學習發展信息，了解學生真正的發展需要，進行相關資料的整合，從而將思政元素加以提煉與挖掘，實質滲透于中小學體育課程中，使之實現潛移默化的滲透，逐步促進學生的全面發展。

（三）優化課堂教學設計，提升課堂教學的實效性

將思政元素融入中小學體育教育，必然要針對學生的身心發展特點，進行教學計劃的優化整理，這需要中小學體育教師有全新的認識，充分考慮融入思政課程的教學意義。例如在中小學體育教學活動中，可以通過展開競賽，培養學生的規則意識，使學生能夠以堅定勇敢的信念堅持完成比賽，同樣培養“友誼第一，比賽第二”的運動文化，增強學生的集體意識。只要教師用心引導，就能強化體育課程的育人效果。

三、 新課標背景下思政元素融入中小學體育課堂的原則

（一）系統性原則

將思政元素融入中小學體育與健康課堂，學校教師持之以恒地投入教學，也是一個漸進的引導過程。也就是說將思想政治教育融入中小學體育課堂并非一蹴而就的，需要長期地系統安排，持續融入，方能見效。因此，在進行體育教育的過程中，必須展開系統化的教學安排和教學設計，那么在體育課堂中如何將思政課融入其中，并且實現思政元素與課堂教學的有效融合呢？要找到思政元素的教學突破口，將其思想與知識充分融合，把思政教育特征與體育課程的教育特點相統一，運用恰當的方法逐步引導學生，使良好的意志品質和體育精神融入學生的頭腦和身心，真正使體育教育達到增強學生體質、健全學生人格的教學目標。

（二）階段性原則

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出，不同階段的思想政治教育有不同的側重點。高中階段更加注重提升學生的政治素養，初中階段需要奠定學生的政治思想根基，中小學階段更加注重道德情感的啟發與培養。為了實現這些教學目標，需要教師以身作則，將相關學科作為教學媒介，注重學科的融會貫通，加強思政元素的有效滲透。將思政元素融入學校體育教學和不同類型的體育活動中，貫徹體育課程的思政育人，結合不同階段的教學需求，加強多方面的道德情感和思想情感培養。

（三）差異性原則

中小學體育教學要以學生為中心，以現實為基礎，要有明確的教學目標，要將思政教育有效融合在教學過程中。充分考慮學生的身心發展特點和個體學習需求，吸收思政教育的精華，掌握中小學體育教學規律。量力而為，結合學生個性發展和道德培養需要，做到因人施策、因材施教，注重教育融合的實效性。

（四）情感啟發性原則

要將思政元素融入中小學體育課中，不能只通過強行灌輸的方式，還要通過情緒感化和有效激勵。只有讓學生感受到教師對他們的尊重和關懷，才能讓他們在和諧的良好環境中受到情感的啟發，并自發愿意學習。因此，在體育課程的教學過程中，教師要注重與學生進行心靈溝通，建立起與學生之間的溝通橋梁，從而動之以情，曉之以理，循序漸進，慢慢感染學生。

四、 新課標背景下思政元素融入中小學體育課堂的切入點

（一）愛國主義情懷教育

中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中對愛國主義的解釋是中華民族最重要的精神財富，其核心內容就是體現了我們中華民族優秀傳統和偉大民族的精神，也是中華民族的動力之源，為整個中華民族的獨立和尊嚴提供了強大的精神支撐。

（二）社會責任感教育

學校是一個小型社會，每個學生在成長過程中都不可避免地要與他人交流和溝通合作。這就需要形成協作，承擔起自己的責任。學校需要培養學生的責任感，要將學生的價值觀和行為塑造成一個整體，使他們能夠明辨是非，也能調整好個人與集體之間的關系。要從義務教學階段開展教學調整，在潛移默化中影響學生，讓他們能夠以大局為重，能夠把握好自身的責任擔當。學校所要培養的不但是高質量人才，也有義務對學生展開思想和行為的正向引導，要抓住學校的主要陣地，結合不同課程特點，對學生展開全面教育，培養具有民族責任感的學生。

（三）集體主義精神教育

學生在體育競賽活動中需要共同投入。每個人都是非常重要的一分子。但凡一個學生在比賽中出現問題，那么勝算也會大幅度降低。因此，在體育活動和相關競賽中，教師要注重培養學生的集體意識，使學生在競爭過程中形成有效合作，并共同幫助、相互扶持，為共同的目標而奮斗，堅持不懈地為同一理想而奮斗努力。

五、 新課標背景下思政元素融入中小學體育課堂的具體措施

（一）營造體育文化氛圍，重視思政育人的理念建設

在中小學體育課程中可以充分融入思想政治教育，這需要教師有良好的思政教育素質，同時要重視對體育課程體系的有效建設。通過構建優良的思政教育體系，可以實現思政教育理念，在體育課程中的充分滲透，達到良好的教學成效，切實提升學生的思想政治素養。為此，要從軟件和硬件兩個角度入手，結合學校的現實情況和學生的學習現狀，科學構建體育與思政的融合課程體系。第一，從軟件角度來說，要有明確的教學目標，既要融入知識技能，也要融入有價值的育人理念。要有科學的課程安排，也要有高質量的教學素材，還要有完善的教學評價機制，要重視思想政治教育的滲透，做好科學合理的統籌設計。第二，從硬件角度來說，要對教學設施進行優化，創造良好的教學環境和教學條件，從而完成全方位的體育課程構建。比如，可以開發特色校本課程，結合不同階段學生的年齡特點，以特色課程為主形成思政滲透的有效方式。在課程構建中關愛學生，并促進學生健康和諧地全面發展。在集體活動中，以綜合評價指標為機制，評選“現代體育少年”，體現榜樣力量，實現價值觀念引領。

（二）提升體育教師的綜合素養，拓展思政教育資源滲透形式

在體育教學中，教師是思政教育的滲透者和引導者，尤其在中小學的體育課程中，學生往往會模仿教師的言行。因此，教師應當具備良好的綜合素質和職業素養，重視體育課程中的思政滲透，也重視學生的全面發展和教師的自身發展。教師必須正確認識中小學體育教學中的育人價值，提升自身的教育責任感，強化體育文化內涵。在體育課程中滲透思政課的過程中，提高教學水平，既要實現基于知識的有效灌輸，也要培養學生的思想政治素質，構建科學有效的教學方式，體現榜樣教學的力量，注重對學生的引領作用，讓學生能夠追隨教師，保證文明的言行舉止。在體育教學中，教師要運用多種教學方法，以豐富的教學形式向學生展現不同的教學內容，尤其在中小學體育與健康課程的教學中，教師若不進行思政教育內涵的充分挖掘，就難以體現良好的教學效果。在體育教學中，教師要充分挖掘已有的優秀教育資源，要將體育教學作為思政融入的主干道，在體育教學中，教師要不斷梳理課程思政內涵，并進行更加全面的教學設計，必須進行統籌思考和精心策劃，不斷展開教學反思，根據學生反饋調整教學方案，提升教學方案的可行性。

不但要利用校內的教育資源，也要充分利用校外的教學資源，為學生提供豐富的學習素材。舉例來說，有機會的話，教師可帶領學生參觀相關項目博物館，并讓學生了解有關運動在我國的發展過程并感受相關運動背后蘊藏的體育精神。比如乒乓球被稱為我國的“國球”，乒乓球背后蘊含著“國兵精神”。在相當長的發展時間內，乒乓球為國家贏得了榮譽，更為我國經濟、政治的發展，尤其是外交事業做出了巨大貢獻，比如“乒乓外交”和“乒乓外貿”就是活生生的案例。通過拓展學習學生對此有了更加清晰的認識，也了解到體育發展對國家進步的重要意義。

（三）挖掘體育課上思政元素的滲透優勢，強化思政教育的實踐性

體育課程有著深厚的思想政治教育內涵和實踐優勢，其中有比其他學科更好的融合特點。在體育實訓環節，中小學教師要主動鼓勵學生參與集體活動，增強體育教育中思政教學的實踐性。在傳統的思想認知中，體育僅僅是一種體能鍛煉，但實際上，不但有強身健體的功效，也有陶冶情操的效果。我國著名教育學家蔡元培先生曾提出：“完全人格，首在體育?！边@體現體育有促進學生全面發展的功能。體育精神中還包含著公平公正、拼搏進取、團結合作、人文情懷等方面的教育內涵。各種競技類比賽中，“贏不驕傲，敗不氣餒”“友情至上，競賽次之”的口號，可以培養學生積極向上的良好心態和正確的價值觀念，使學生產生積極進取的意愿，有自己的人生理想。與傳統思政教學相比，在體育課堂中，開展思政教育能夠使學生對概念性的知識有更加多樣化的認識，這也受到了廣大學生的歡迎。中小學體育教師要充分認識到學生在體育活動中接受思想政治教育的重要性和優越性，并充分利用教育資源。

比如，可利用中小學體育競賽的機會有效滲透道德與法治教育。教師要做到以身作則，真正做到“遵法守法”，在比賽中要遵守比賽規則，公平公正地開展比賽。如果在比賽中出現“黑哨”行為，要嚴格按照相關管理制度懲治，絕不姑息，讓學生感受到“法治社會，人人平等”的意義，以此形成對學生的震懾力。

（四）重視體育課與思政課的結合，建立課程效果評價機制和激勵保障機制

在體育與健康課程的教學過程中，教師評價學生的學習時，通常只關注學生的體育成績。當下，應改變傳統的體育考核模式，從多個角度進行學生體育技能、體育精神、愛國情懷的綜合評估，使體育教育與思想政治教育并駕齊驅。要建立健全的體育課程考核標準，使廣大師生更加重視多方面考核。體育教學中的思想政治教育也不能再生搬硬套，要充分考慮學生興趣和地域文化，結合更加豐富的教學形式，使學生產生學習自信。

結合體育與思想政治教育融合需求，需要對現行的體育課程模式進行優化改革。需要學校內部的職能部門加強合作，共同構建體育課程的激勵保障機制，為體育課程與思政課的有機融合提供良好的環境?？梢栽O置思政融合的科研項目，為課題申報提供支持，鼓勵體育教師更多參與到相關項目的申報過程中，采用健全的理論知識為二者的有效融合提供支持。與此同時，學校人力資源部門還要加強對教師的能力考核，將教師的思政滲透能力融入職稱評定和績效考核過程中，促使教師主動提升自身的思政教學能力。

六、 思政元素與中小學體育與健康課程融合的效果評價

（一）同行評價

在上完融入思政元素的體育實踐課和常規體育課后，教師進行了深入探討，認為實踐課的節奏適宜能夠讓大多數學生融入，大部分學生也能適應這種教學模式。在教學設計上也更加緊湊，學生的活躍度、合作性、任務完成度，都比以往要好很多。尤其在完成體育訓練的過程中，還實現了對學生合作精神的培養。但在實驗課中也存在一些問題，比如學生在學習中遇到挑戰和困難，就會產生一些負面想法，很難堅定地堅持下去，教師在這時就要抓住時機，鼓勵學生。利用這一契機加強學生的思想教育，以簡潔但深刻的言語讓學生明白接受精神熏陶的重要意義?？梢栽谕瓿删毩暫?，讓學生輪番上臺說出自己接受思想教育后的感悟和改變。在融合思政課的過程中，不能一味地只為了二者融合，而是要根據自身的教學經驗，在合適的時機將所要表達的思想傳遞給學生。

（二）學生評價

學生在接受一段時間融入思政課后的體育實踐課教學后，教師與學生進行更加深入的交流，了解他們在課堂學習后的真實體驗。幾乎所有的學生都非常支持在體育課上融入思政課，認為這種教學方式比常規體育課更有內涵，也更加有趣，整體氛圍更加活躍。在學習過程中不但能夠學會體育技能，增強了自身的身體素質，思想層面也得到了有效升華。這也就說明，思政課與體育課結合后，這種教育影響不只體現在身體教育上，也展現在學生的精神引導上。學生也提出了未來的教學建議，希望融入的思政內容能夠不斷更新，更加貼近現實生活，也希望他們可以將自己的想法自由反饋給老師，并且讓老師斟酌采用。

（三）自我評價

在實際教學中，學生可以感受到通過融入思政元素他們的運動專注性會得到很大程度的提升，課堂氛圍也會變得更加活躍。注入了思政元素，就好像體育課程被注入了靈魂，學生的生活習慣、人文素質、思想理念，都得到了很大的改善。但自己在實踐過程中可能還存在一些缺陷，比如，部分課程的教學目標設置并不能很好地適應學生的認知需求。因此，在日后的教學設計中，應當更多地關注學生的學情。思政課程在融入過程中，相鄰的兩段課時要加強其中的銜接性，盡可能融入有一定關聯性的個案，避免教學過于獨立，導致學生無法找到其中的共通性。若能在日常教學中，使融入思政教學的時機更加適宜，也使教師的方式更加柔和，讓學生更加容易適應，也能營造更加自然的教學情境，從而獲得理想的教學效果。

七、 結語

綜上所述，中小學體育課與思政課的有機結合是一個系統、持久的教育工程，教師要做到步步為營，絕不能急功近利。中小學教育工作者應當認識到二者融合的意義，采取合理的教學舉措，實現二者的相互滲透。簡而言之，體育教育與思政教育的融合方向，就是要將學生的思想道德品質提高到一定程度，使他們學會掌握各種運動技能，也要學會如何面對困難與挑戰，學會如何在集體內部有效地實現團結協作。要將他們塑造成身心全面發展的人，使他們能夠在新時代下脫穎而出，適應時代發展需要，成為國家未來合格的接班人。

參考文獻：

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