澳大利亞高校創新創業教育發展探究與啟示

葉恬如

［摘 要］澳大利亞高校創新創業教育起步較早，已形成了適應當代市場競爭環境的創新創業教育理念、科學的創新創業課程體系、特色鮮明的創新創業文化以及全面的創新創業服務體系。澳大利亞國立大學采用基于問題導向的教學方式，讓社區、政府、企業進入學校的課程網頁發布需要解決的問題，建立項目案例庫，要求學生在課程作業中解決問題。通過總結澳大利亞高校創新創業教育發展的成功經驗，分析當前我國創新創業教育的現狀及存在的不足之處，有助于全面認識和把握創新創業教育的規律和特點，為我國創新創業教育發展和改革提供寶貴的借鑒。

［關鍵詞］創新創業教育；澳大利亞經驗；高校人才培養

［中圖分類號］ G647.38 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0142-04

隨著“大眾創業，萬眾創新”的提出和我國經濟轉型升級，創新創業教育在社會上普遍受到關注，高校作為培養創新型人才的主陣地尤其受到關注。筆者在澳大利亞求學期間對澳大利亞創新創業教育進行了學習和研究，通過資料收集和實地考察該國多所高校的創新創業教育教學模式，總結出該國高校創新創業教育發展的成功經驗，這對于全面把握創新創業教育的規律和特點以及加強我國高校創新創業教育有借鑒意義。

一、澳大利亞高校創新創業教育實踐的成功經驗

澳大利亞高校創新創業教育起步早，至今已有六十多年歷史。其創新創業教育經歷了從一開始的課程教育到專業教育，再到有專門的創新與創業學士學位、碩士學位、博士學位的過程，最后形成了完整的教育生態體系。發展至今，澳大利亞不少高校已經形成了適應當代市場競爭環境的創新創業教育理念、科學的創新創業課程體系、特色鮮明的創新創業文化以及全面的創新創業服務體系，已經培育出大量的創新創業型人才。尤其是以澳大利亞國立大學為代表的研究型高校和以莫納什大學為代表的創業型高校，無論是頂層組織機構設計，還是具體的創新創業教育的理念、課程設置、服務平臺管理、文化氛圍營造等都對我國創新創業教育有著啟示意義[1]。

（一）倡導問題導向的創新創業教育理念

澳大利亞大學生創新創業教育倡導問題導向，強調解決社會實際問題的實用性，遵循“創新源于創造，創業源于創新”的教育理念。高校不應僅僅以將學生培養成為某個企業的老板作為目標，更應鼓勵學生用創新思維引領創業思維，從解決身邊社區、企業、政府的問題開始，為高校和社會解決現實問題、創造價值，然后逐步升級為針對全世界范圍的重大問題而開展創新創業，為人類創造價值。澳大利亞高校通過組織大學生創業社團在假期開展兼職活動、社會實踐、企業實習等多種形式，讓學生有機會走出校園，走向社會、走進企業，深入了解國情民生問題。例如，澳大利亞國立大學采用基于問題導向的教學方式，在全校范圍內開設創新創業課程，其中一門課程為Tech Launcher，第一個教學環節就是讓社區、政府、企業進入學校的課程網頁發布需要解決的問題，建立項目案例庫，然后要求學生在課程作業中解決這些問題。Tech Launcher課程憑借其鮮明的問題導向教學特色，成為一門極具真實性、挑戰性、復雜性的課程，極大地鍛煉了大學生分析和解決實際問題的能力。

（二）將創新創業課程融入專業課程當中

澳大利亞多數高校已經建有比較完善且有本校特色的創新創業教育課程體系，將其課程教育與專業教育相結合，注重做好整個課程體系的教學管理和課程評價。創新創業教育課程體系主要包括創新創業基本知識傳授，創新思維、企業家精神、企業領導力、創新創業能力培養以及創新創業實踐操作等內容。比如澳大利亞八大名校之一的阿德萊德大學面向全校各專業開設的市場技術與創新、創造與創新、創業研究等課程，除了傳授專業理論知識，更注重將創新創業知識融入專業學習中，給學生以真實的學習體驗。其學生團隊可以自主地與校外企業簽訂項目合同，進行課外創業實踐和實習。阿德萊德大學還專門設立創新與創業碩士項目（Master of Innovation and Entrepreneurship），培養和激勵有創造力且有興趣創辦對市場、經濟和社區有影響力的創新型企業的學生，給學生教授創辦和管理新興企業的辦法，培養開展創業管理實踐的能力。

（三）具有鮮明特色的“PNCP”創新創業文化

在全球化競爭激烈的時代背景下，澳大利亞高校為了鼓勵大學生投身到創新創業的大潮中，不斷塑造具有鮮明特色的創新創業文化，營造有助于大學生創新創業的文化氛圍，比如“Pitch（組合）文化、No Judge（不評判）文化、Community（社區）文化、Practice（實踐）文化”，簡稱“PNCP”創新創業文化。其中，組合文化主要指的是在創新創業課程或者創新創業大賽中，需要學生和學生之間、學生和導師之間相互尊重，充分表達、分享自己的想法。不評判文化指的是在創新創業的課程或者大賽中，教師、評委、觀眾等對大學生的創意、想法及項目作品給予充分的尊重，不隨意做出負面批評，尤其強調要保護年輕人的想象力和創造力。社區文化主要是指大學生的創新創業項目要具有實踐應用功能，注重解決社區現實問題和全球共同的問題。實踐文化是指大學生的創新創業教育要面向真實市場，要具有問題導向性、實用性、可操作性。

（四）重視解決社會實際問題

澳大利亞高校為大學生創新創業提供咨詢辦公室、創業中心、創業孵化基地、項目孵化器、創業教育研究協會等服務機構。大多數高校還建有與創新創業教育配套的創業基地或科技園，綜合開發和有效整合社會上的各類創新創業資源，為學生建立了豐富的人際網絡和學習網絡。例如澳大利亞墨爾本大學通過創建“創新創業家族”（Innovating a Family Business）來開展創新創業教育，與外部社會搭建了靈活的關系體系來實現創新創業成果轉換[2]。為了支持創新創業教育，墨爾本大學還在“創新創業家族”的基礎上，提供商業模式建立服務、市場信息咨詢服務、項目成果管理服務，統籌協調大學科研成果轉化工作。商業模式建立服務主要通過幫助大學生創業者制訂商業規劃，把技術發明轉化成落地項目、投入市場，直接吸引合作者投資或籌集資金建立初創企業。市場信息咨詢服務專門為大學生創業者提供創業信息服務，如市場環境、競爭力、發展前景等，讓大學生向投資者展示項目的技術發明，以便尋求合作伙伴。項目成果管理服務主要是為了幫助學生實現創新創業項目成果轉化以及確保學校能夠獲得項目成果轉化的收益而成立的，一般由學校主管科研工作的副校長統籌領導。

二、我國高校創新創業教育現狀及存在的不足之處

近年來，我國各級政府針對高校大學生制定了一些優惠政策，鼓勵其創新創業，促進高校創新創業教育的開展。特別是國務院辦公廳2015年出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展動態、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感[3]。各地教育部門也響應國家號召，紛紛出臺了一些創新創業相關文件，推動創新創業教育發展。廣大高校按照教育主管部門的要求，普遍開設了一系列創新創業通識課程和選修課程，制訂了相應的課程大綱并納入學分管理。有的高校建設了創新創業實訓基地，把創新創業教育與各級各類創新創業大賽相結合，鼓勵學生積極參與創新創業實踐活動。同時我們也看到，與澳大利亞高校創新創業教育的成功經驗相比，我國高校創新創業教育目前還存在一些不足，其主要表現有以下五點。

（一）創新創業教育的理念有待完善

雖然我國高校已將創新創業教育列入人才培養體系當中，但是部分高校的創新創業教育理念還停留在對創新創業理論知識傳授階段，無法引起學生學習和探索的興趣，也沒有以解決社會實際問題為導向，引導學生走出校門，走向社會，鍛煉學生的創新創業能力和綜合素質。所以目前所取得的創新創業效果不夠理想。

（二）創新創業教育與專業教育的融合度不高

與澳大利亞高校創新創業教育融入專業教育的情況相比，我國創新創業教育課程體系有待完善，課程比較單一，沒有將創新創業教育內容與專業教育內容融會貫通，缺乏協同性。目前我國高校開設的創新創業課程大多數屬于通識課程，與專業課程分開設置，學生學習缺乏實際應用場景，從而影響到創新創業教育效果。

（三）缺乏全方位的創新創業教育服務體系，教師普遍缺乏創新創業能力

在澳大利亞，高校能為學生提供創新創業資源，建立豐富的人際網絡和學習網絡。據統計，澳大利亞高校很多從事創新創業教育的教師都是有著豐富的理論知識和企業管理經驗的企業家，可以指導學生成功創辦企業。與澳大利亞相比，目前我國大部分高校一般提供創新創業的場地，滿足學生部分資源和指導服務需求。高校創新創業課程任課教師很多都是由各教學單位的專業課程任課教師或各部門的行政人員、輔導員來擔任。這些教師有相關的理論知識，但缺乏企業管理和創新創業的經驗，不能有效引導學生開展創新創業實踐活動。

（四）課程內容以理論知識為主，缺乏創新創業實踐性

澳大利亞的高校將課程設計、專業實習、畢業實習納入創新創業課程內容中，豐富創新創業教育內容。我國的創新創業教育內容普遍不夠豐富，教師主要是在課堂講解理論知識，沒有結合學生的專業特色和社會實踐進行課程內容的豐富拓展，缺乏創新創業實踐性。

（五）缺乏濃厚的創新創業文化氛圍

每個學校都要有自己的獨特文化。學校之魂，文以化之；學校之神，文以鑄之。目前我國高校除了開設一系列創新創業課程和指導學生參加一些創新創業比賽，還缺乏具有本校特色的創新創業文化和創新創業精神，大學生創新創業教育的文化氛圍不夠濃。

三、澳大利亞高校創新創業教育成功經驗對我國的啟示

雖然中澳兩國存在很多文化差異，有著不同的教育模式，創新創業教育開展的時間也不相同，但在創新創業教育方面存在共同之處，因此，澳大利亞高校創新創業教育的一些成功做法對于改進我國高校創新創業教育具有一定的參考借鑒價值。筆者根據澳大利亞高校創新創業教育發展的成功經驗，歸納了創新創業教育的規律和特點，從問題導向、課程結構、開放平臺、服務體系、校園文化等五個方面構建了創新創業教育生態系統，對我國高校創新創業教育進行了探索。

（一）樹立問題導向的創新創業教育理念

創新創業教育不應只是局限于引導學生如何創辦企業，而是要從根本上去培養學生的創新思維、創業心理品質以及創新創業能力，引導學生結合社會實際去解決問題，為社會創造價值。其一，我國高?？梢越梃b澳大利亞高校的成功經驗，樹立“創業基于創新，創新面向社會及全球問題”的創新創業教育理念，以全面提升學生綜合素質和核心能力為重點，培養當前社會發展所需要的高水平創新創業人才，從解決學校、鄉村、企業、政府需要解決的問題入手，為社會創造價值。其二，高?？梢苑謱哟?、分模塊設計針對性強、實踐性強的課程，將創新創業課程分為必修課程和選修課程兩大類，同時又可分為基礎課程、核心課程、實踐課程等。其三，在課程建設期間，可以做好頂層設計，將創新創業教育納入學校整體發展戰略中。

（二）以學生需求為中心，完善創新創業課程體系

澳大利亞高校創新創業教育除了引導學生解決身邊的實際問題，還著眼于解決學生關注的微觀層面，帶領學生參與創新創業實踐活動，培養學生的綜合素質和創新創業能力。其一，我國高?？梢越梃b澳大利亞高校的創新創業教育課程體系，也可根據學生的不同專業和興趣設計創新創業課程。其二，在課程內容設計上可以根據不同專業特色豐富教學案例，建立創新創業項目庫。其三，在課堂教學形式上，建議教師采用項目式教學，以學生為主體，以學生需求為中心，充分調動學生學習與實踐的主動性與積極性。其四，以企業、社會需求作為切入口，通過項目式學習、角色扮演、小組成員討論、沙盤游戲等環節，培養學生解決復雜問題的思維，提升其創新創業實踐能力。

（三）建立創新創業教育開放平臺

澳大利亞高校的創新創業課程，大部分利用網絡開放平臺，讓企業、政府、社區發布需要解決的問題，共同建設項目案例庫，然后讓學生結合課程內容去解決問題和完成任務。在這樣的開放平臺里，政府、企業、學校、學生都能夠參與其中。其一，我國高?？梢岳媚壳暗脑诰€資源開發網絡學習平臺，創建一些創新創業開放課程、微課視頻，與傳統的課堂教學形成互補，為學生提供便捷和豐富的學習資源。其二，高校聯合社會各方資源，打破傳統教育的時空界限，建立創新創業教育開放平臺，與企業、政府共同建設項目庫、理論庫、成果庫和導師庫，實現教學資源不斷優化更新。導師指導學生在真實市場中進行鍛煉，讓學生提前走出校園，走向社會，提升創新創業實踐能力，在創新創業中鞏固專業知識。

（四）整合社會資源，構建創新創業服務體系

澳大利亞創新創業教育已經實現了從學生入學到畢業的全過程覆蓋，很多高校還建立了與創新創業教育配套的咨詢辦公室、項目孵化器、實踐基地、教育研究協會等管理機構，從大學生創業項目的前期孵化，到項目成果的落地轉化，都提供全方位的服務。我國高?？梢越Y合國情、校情、學情，充分利用好社會資源，包括建設校企合作實踐平臺、校內外導師庫、企業項目庫等。開展創新創業教育的根本目的不僅是讓學生掌握理論知識，更重要的是引導學生參與社會實踐，為社會提供服務和創造價值[4]。我國高?？梢越梃b澳大利亞高校的成功經驗，將大學生、科研者、企業、孵化器等有機聯系起來，提供商業模式設計、市場信息咨詢、項目成果轉換服務，形成一個完善的創新創業服務體系，讓理論學習與實踐教學相互支撐、相互促進。理論教學為學生的實踐活動提供理論支撐、實踐思路與工具，讓學生將所學的知識運用到實踐中，真正掌握市場調研、市場驗證、產品原型設計、商業模式設計、商業計劃書撰寫等創新創業技能[5]。

（五）打造有本校特色的創新創業校園文化

澳大利亞高校為了鼓勵大學生投身到創新創業中，不斷打造具有本校特色的創新創業文化，營造大學生創新創業文化氛圍。我國高?？梢越梃b澳大利亞高校的成功做法，打造有本校特色的創新創業文化和創新創業精神，讓創新創業文化作為一種精神力量，促進大學生全面發展，提升大學生創新創業素質。高?？梢蚤_展問題導向式教學，讓政府、企業進入學校的課程網頁發布需要解決的問題，建立項目案例庫，讓大學生在課程作業中解決社會問題，培養大學生的創新精神、團隊精神、創新創業能力。高?？梢越M織相關的創新創業活動，自主設計與本校文化相關的主題和獎品，吸引大學生積極參與，加深大學生對創新創業校園文化的理解。高?？梢远ㄆ诮M織創新創業主題講座和討論會，加強學校創新創業文化宣傳。通過培養大學生的創新精神、創業精神、團隊精神、企業家精神、工匠精神等，將這些精神作為學校創新創業文化元素，實現對學生創新創業素養的培養，推動學生獲得更好的發展。

四、結語

在經濟全球化的今天，創新型人才培養和創新創業教育已逐漸凸顯其重要性。我國高校的創新創業教育相較于澳大利亞高校來說起步較晚，且存在一定的不足。通過借鑒澳大利亞相關的成功的做法和經驗，我國高?？梢詮膭撔聞摌I教育理念、課程體系、在線開放平臺、服務體系、校園文化等方面進行優化探索，為我國經濟和社會發展培養更多更好的創新創業人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 羅亮.澳大利亞大學生創新創業教育研究［J］.學校黨建與思想教育，2018，36（3）：93-96.

[2] 莊玉琳，朱建偉，張日軍，等.中澳高校創新創業教育比較與借鑒［J］.中國地質教育，2017，26（4）：90-93.

[3] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL］（2015－05-13）[2021-03-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_97

40.htm．

[4] 葉恬如.廣西高校創新創業教育現狀研究與探索：以廣西南寧市八所高校為例[J].教育界，2018（31）：42-43.

[5] 向美來.一流大學創新創業生態系統構建與啟示：以佐治亞理工學院為例[J].職業技術教育，2020，41（21）：68-73.

［責任編輯：龐丹丹］