關于精細化管理在小學德育管理中的運用

摘 要：在深入實施科教興國戰略的背景下，當前教育工作者的工作方向有了一定變化，其自身的定位也有所調整。具體而言，教師不僅要負責知識傳授，更要注重思想引導；不僅要教書，更要育人。小學是學生成長發展的起步階段，是其道德思想形成的初始環節。在這一階段，教師需要將教學重點放在培養學生的德育素養方面，要強化對學生的價值觀以及德育觀的教育。然而，在傳統德育管理工作中，教師所采取的方式或多或少存在一些問題，因此將精細化管理思想融入小學德育管理中非常重要。

關鍵詞：小學德育；精細化管理；應用重點

作者簡介：高宗全（1969—），男，甘肅省定西市渭源縣會川學區。

聚焦近幾年的小學教育工作，整體的教育水平有所提升，學生的綜合能力也明顯增強，但德育這一模塊還存在較大的進步空間。一些教育工作者并未意識到該項工作開展的重要性，所采取的教育手段較為傳統且單一，沒有針對學生的具體問題形成具體的處理對策。對此，教師可以在德育管理中融合精細化管理思想，以消除傳統教育手段造成的不良影響。

一、實施小學德育精細化管理的必要性

在傳統教育環境中，一些教師忽視了德育管理的重要性，沒能把握其中的一些細節要點，導致德育效果不佳，整體教育實踐甚至會影響學生身心的發展［1］。而在小學階段的德育管理工作中，精細化管理具有較高的應用價值，其可有效驅動學生學習，能夠調動學生的主觀能動性并推動學生德育素養的發展。

首先，精細化管理可以促使學生穩定發展自身的思想品德。目前，隨著社會的不斷發展及時代的不斷進步，我國的教育水平及教育質量都有了明顯的提高，加之新課改教學舉措的進一步深化落實，教學體制呈現動態化的發展趨勢。在這一前提下，在小學德育管理中引入精細化管理理念，可以使得教師采取的教育方法更好地貼合現代化教育要求及學生的身心發展規律。

其次，精細化管理可以推動學校教育的穩定發展。在當前的教育領域，評判一所學校教學能力及教育質量的關鍵指標便是其在素質教育方面所取得的成果。將精細化管理與德育相融合，可輔助學校切實提高整體的德育水平，進一步促進教書育人目標的穩定實現。更重要的是，精細化管理思想的滲透，可以加強學校學生與教師之間的聯系，使德育以更加完善的框架促進學生協調發展。

最后，精細化管理有助于教學相長目標的順利實現。在采取精細化管理手段實施德育管理工作時，教師需要針對實際情況生成完善的目標與任務體系，其中包括但不限于日常行為規范、管理制度、校園規范等，參與德育管理工作的各級人員都需要嚴格按照制度與計劃實施操作，為學生提供優質的教育服務，順利實現教學相長的目標［2］。

二、精細化管理理念在小學德育管理中的應用重點

（一）詳細劃分管理目標

明確目標是一切教育工作開展的前提。在小學德育管理工作中，教師若想充分發揮精細化管理理念的作用，就必須重視管理目標的劃分這一環節。這一方法能讓學生有可以明確參考的行為準則，也可以更好地對學生進行道德指導與道德規范。在明確目標的帶動下，教師所選擇的教育方法和教育手段會更加科學，從而切實推動學生身心的健康發展。在引入精細化管理理念的過程中，小學教師需詳細劃分自身與學生的行為規范準則，合理選定教育策略并把握教育方向，并精準把握這些準則的內涵與實施要點，使學生養成良好的學習習慣與行為習慣。同時，教師還可在此過程中發揮學生自身的能動性，鼓勵學生相互監督、相互引導，在良好的班級氛圍下，推動學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進其全面發展。

（二）層層分解管理責任

基于精細化管理方法開展小學德育管理工作時，教師需要對管理責任進行適當的分解。綜合來看，在德育管理領域，具體責任可概括為三大模塊，分別是精準定位、細化目標與量化考核［3］。

從精準定位這一層面分析，在小學德育管理工作中，教師需精細化管理整體教育規范，同時需立足于現代化教學思想，科學定位并分解德育的目標，解讀相關的教育指導思想觀念。教師還應貫徹以人為本的原則，認真考慮班級學生的實際情況，對學生存在的思想道德問題展開針對性的分析，并以階段性的理念，制訂教育管理計劃與教育管理目標。

從細化目標這一層面分析，在教育工作中，教師需要在德育管理目標的驅動下，合理劃分德育任務與組織德育活動。同時，教師需要對任務活動的內容、時間及步驟進行精細化設計，以保證能夠有效落實德育舉措。除此之外，教師還需加強德育設計評價與工作規劃等環節的聯系，以更加完善的德育管理框架，為學生提供精細化的德育管理服務。

從量化考核這一層面分析，在小學德育管理工作中，教師要把握管理重點，生成完善的評價標準，對學生進行有效的激勵與德育熏陶，使學生能夠在德育活動中提升學習主動性和自身的道德素養。

（三）建立完善的管理制度

正所謂“沒有規矩，不成方圓”，完善的制度是教師推進精細化德育管理的重要抓手。在建立管理制度的過程中，學校各個部門及各個班級的班主任需要相互配合，有效交流，要充分體現自身在德育管理工作中的積極作用，以促進德育管理制度的完善化發展。例如，學校領導需要發揮自身的指導作用，組織校內的德育部門、保衛部門共同擬定德育管理框架，選定德育管理內容。班主任需要根據本班學生的實際情況，構建完善的班委選拔制度、考核制度，以及班級管理規章制度，在完善制度的有效指導下，促進學生思想品德的發展。其他教師則需要多與各班班主任溝通交流，盡量配合各班班主任制訂的德育管理方案，并基于自己所教授的學科，設計具體的管理制度。此外，學校教師還要多與學生家長聯系，并建立完善的家校共育執行管理制度，以更加全面的管理思想，促進學生道德思想水平的穩步提高［4］。

（四）實施多元管理手段

德育管理的精細化與多元化具有較高的契合性。精細化管理，某種程度上也可稱為多元化管理，指的是教師要采取多種不同的管理手段，或開展多種不同形式的德育活動，對學生進行德育熏陶與德育刺激。例如，在德育活動中，教師要根據學生當下存在的問題生成各類主題的班級集體活動、班會活動，或是組織學生在節日期間開展相關的紀念活動、詩詞朗誦活動、社團活動等，借由多元管理手段盡量滿足學生的發展訴求，并更進一步地體現精細化管理思想。多種手段的有效聯合，能促進學生全面發展，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、以精細化管理理念促進小學德育管理的措施

（一）應用信息技術開展管理工作

在現代教育工作中，信息技術起到了不容忽視的作用。將信息化手段與教育工作相整合，可以實現精細化管理理念的有效滲透，切實提高教育效果。

一方面，教師可以利用信息技術開展德育工作，將德育信息以更加全面、更加具體的形式呈現在學生面前。比如，教師可以利用信息化手段，下載與德育主題相關的視頻或圖片素材，以更加豐富的信息資源帶給學生多元的學習感受，激發學生的主觀能動性，并通過有效的教學指導以及多種感官刺激，培養學生良好的道德素養。具體而言，在每周例行升旗活動結束后，教師可以利用信息技術為學生展示天安門廣場升旗的場景，讓學生感受莊嚴肅穆的氛圍。學生在觀看視頻的過程中，會由內而外地對國旗形成更加深刻的認識，從而更加全面地感受到升旗儀式的重要意義。除此之外，很多小學生對于國歌或者國歌的內容還不熟悉，沒有形成深層次的理解，對此，教師可以應用信息技術，以視頻與文字相結合的方式，為學生解讀國歌的深刻內涵，從而促使學生堅定信念。教師還可以不定期地為學生播放一些愛國主題的影視劇或紀錄片，以更加具體直觀的形象將德育內容呈現給學生，使學生能夠被英雄人物的品格與情懷所感染、驅動，在增強自身家國情懷的同時，能夠主動承擔起新時代青年的責任，增強自身的使命感。

另一方面，教師可以利用信息技術實施德育管理工作，突破傳統模式的局限。在精細化管理思想的驅動下，教師可以借助信息化手段建立學生檔案，記錄學生的日常行為表現與思想波動，利用檔案對學生進行有效激勵［5］。并且，教師也可通過檔案中的信息及時察覺學生存在的思想問題，對其進行針對性指導，切實落實精細化管理思想。此外，教師需遵循以生為本的教育原則，利用信息化手段多與學生溝通交流，利用信息化工具記錄學生的發展情況，并根據動態化的數據生成合理的德育管理方案，通過更加精細化的管理服務，確保學生身心的健康發展。

（二）更新教師德育管理理念

在當前的教育環境中，德育的地位逐步提高，越來越多的教育工作者能夠認識到開展德育工作的重要性，也紛紛投入相關的教育工作中。但從客觀實際來看，一些教師所采用的教學方法和教學理念較為傳統，如一味地要求學生死記硬背一些大道理或者思想道德概念，這樣的教學不符合現代小學生的思想發展訴求，還可能導致學生對德育產生抵觸心理。在這一背景下，學生無法深入了解德育的內涵。為了進一步發揮精細化管理的作用，滿足新課標教學要求，教師應積極主動地革新教學思想，更新教學理念，立足于精細化管理，培養學生的情感態度與價值觀。

德育本就是一項具有較強實踐性的活動，因此教師應貫徹理實結合的教育理念，在理論與實踐的驅動下對學生進行有效引導，在創新性目標的帶動下進一步加強精細化管理。例如在日常教育工作中，教師應多關注學生的生活與行為，及時對存在不良思想和不良行為習慣的學生加以引導，并根據學生的問題設計相關的德育活動。具體而言，若教師發現班級中有學生存在亂扔垃圾、故意破壞校內綠化環境等行為，應及時制止，同時以保護環境、愛護自然為主題，組織相關的班會活動或實踐活動，并在活動中以學生易于接受的語言，說明規范自身行為的重要性和必要性，通過理論與實踐的有機結合，對學生進行德育引導，促使學生養成良好的個人品格與行為習慣。

（三）關聯教師教學管理評定

為了更進一步地在德育管理工作中體現精細化管理思想，并對學生德育發展情況進行科學判定，學校方面可以適當調整管理模式，將評定優秀教師的相關標準與德育管理成效聯系起來，以更好地驅動教師優化教學，進一步體現素質教育根本內涵，為學生的成長發展保駕護航。

在日常德育管理工作中，學校方面可通過精細化管理的方式考核教師的德育管理成效，對于在該項工作中表現較為優秀、取得一定成果的教師，適當給予表彰。這一手段能夠促使教師對該項工作形成更深層次的認識，生成更加持久的工作動力，并促使教師加強合作，落實精細化管理理念與德育管理的有機融合。例如，在素質教育環境中，越來越多的教師能夠明確德育管理的地位，認識到提高德育工作實效的必要性，并以此為基礎聯合學生擬定較為完善的班級管理規章制度，營造良好的學風班風，讓精細化管理理念能夠滲透德育管理的方方面面。

綜上，在小學階段的德育管理工作中，精細化管理思想具備較高的應用價值，可以輔助教師切實提升整體教育成效，也能為小學生的全面發展提供助力。為保證精細化管理思想教育價值的充分發揮，教師需要把握好教育重點，選擇好應用方式。一方面，教師應基于精細化管理對德育管理的目標、責任、制度以及手段進行細化；另一方面，應注重創新德育管理觀念，并適當地將精細化管理與信息技術相融合，將德育管理與教師教學管理評定相關聯，借助完善的框架，促進德育管理工作的持續性、高效性開展。

［參考文獻］

李鑫.精細化管理在小學德育管理中的應用研討［J］.教育界，2020（31）：4-5.

王號軍.關于精細化管理在小學德育管理中的運用分析［J］.新課程（上），2019（8）：224.

王永彩.關于精細化管理在小學德育管理中的運用［J］.新課程教學（電子版），2019（13）：124.

張偉東.精細化管理在小學德育管理中的運用研究［J］.教書育人，2019（17）：23.

陳毅.關于精細化管理在小學德育管理中的運用分析［J］.新課程（小學），2019（4）：210.