問題教學法在高中物理教學中的應用分析

許杉靈

【摘要】高中物理教學過程中會用到多種教學方法，其中問題教學法有著獨特的優勢，可以讓學生對物理產生興趣，對物理課產生學習的欲望，增強學生的創造力，提高學生的主動學習能力，是目前高中物理教學中最為重要的學習方法之一.教師應當大力發展這種教學方式，讓問題教學法在教學中有更廣泛的應用，起到提升教學效果、加強自主學習的能力、提升學生物理知識素養的作用.

【關鍵詞】問題教學法；高中物理；對策研究

1 前言

問題教學法指的是在實際教學時，教師根據教材的內容，以學生日常生活的素材作為基礎，在教學中提出相應的問題，讓學生更好地參與到物理教學中，提升自主探究能力，讓學生更有動力學習物理知識，讓物理教學更加高效，讓學生有更大的興趣學習物理知識，讓學生以自主探究作為方法，在教師的教學中逐步吸收物理知識，提高物理素養.本課題對此問題進行了深入分析，旨在給相關研究者一定的參考.

2 問題教學法的理論概述

2.1 什么是問題教學法

問題教學法是在物理教學時，通過提出相應的問題來指導學生開展學習的教學手法.具體而言，教師需根據教材為學生設置問題，學生根據這些問題展開思考和討論，對問題進行分析、研究、總結，讓學生主動參與學習，在物理課中形成自主探究的氛圍，進而讓物理教學質量更高.在物理課程中實際使用這一方法時，如何提出高質量的問題是非常重要的，學生通常會根據教師提出的問題核心而展開學習和研究.所以，要更好地加強學生的學習效果，對教師的問題設計能力就提出了更高的要求.只有提出了符合教學內容的問題，才可以在課堂中啟發學生，讓學生產生強烈的學習沖動，更有動力參與物理課程的教學中來，進而更好地引導學生開展學習，整體上提高學習的效率.

2.2 實行問題教學法的理論依據

開展問題教學法的理論原則有：

第一，必須擁有足夠的明確性.要在物理課堂的教學中使用問題教學法，教師在選擇問題的時候，必須立足于教學的需要，綜合材的內容，設計出明確的，有效的，高質量的問題.此外，教師在制定問題時，對于學生的學習階段、學習需求、實際需要等要更加重視.對于學生的基礎知識、學習能力、學習態度等內容要綜合考慮.不能忽視學生的需求而設置問題，必須有足夠的針對性，這樣才能夠達到最好的教學效果.

第二，教師需要設置更加具有啟發性的問題.這一要求的目的是讓問題適應學生的需要，并且產生良好的引導作用.所提出的問題難度不能太大，不可以偏離實際，不可以過于膚淺.在設置問題時，需要具有足夠的啟發性，也就是挑戰性和趣味性并存，讓學生不僅有興趣參與問題的探究，在探究問題時還能收獲成就感.讓學生在研究問題時感受到求知的快樂，進而促使學生不斷地學習、研究實踐，最終促進教學成果的最優化.

3 開展問題教學法時常見的問題

3.1 教學內容不符合學生需要

在高中階段的物理課中，教師在使用問題教學法時，常常將問題設置得過于簡單，只是為了應用這一教學方法才臨時找一些問題，沒有針對學生的實際需要進行提問.所使用的問題都是教材中已有的內容，對學生的思維擴展沒有用處.無法展現課程的教授重點，也無法將課程中較難的問題化解成一個個步驟，而是使用一些涵蓋范圍極大的問題，過于空泛和籠統.有些問題過于偏門，對學生無法起到引導的作用，反而讓學生面對物理知識更加迷惑，無法找到切入點進行學習.不知從何處下手進行研究和學習，與學生日常生活的距離太遠，難以體現教材中所提到的知識，對學生的學習沒有好處.

3.2 問題的難度不適合學生

在物理課的授課過程中，很多教師在問題的選擇上存在不恰當的做法，所提出的問題往往過于抽象，無法適應學生的學習情況，無法對學生學習物理知識起到應有的作用.有時提出一些和課堂無關的問題，讓學生感到困惑，這讓學生學習物理課時缺乏動力，無法真正提高物理課程的教學效率，及教學質量，無法培養學生的物理素養，讓物理教學活動難以達到應有的效果.

4 開展問題教學法的基本方式

4.1 問題應當能夠引起學生的興趣

教師在教授物理課程時，啟發學生的學習興趣是最重要的，只要學生擁有了學習興趣，那么興趣就會引導學生持續探索物理學科的相關知識.學生因為有了良好的學習興趣，可以在學習中釋放自身的學習熱情，激發學生的探索欲望，進而極大提高了教師的授課效率.激勵學生持續、深入、全面地學習物理知識，提高學生的創造性和想象力.在高中的物理課程中，教師所使用的教學方法有很多，而使用問題教學法可以很好地增加物理課程的趣味性，達到教學效果良好，學習動力充分激發，探索活動有效的成果.教師應當在物理教材的基礎上，大量引入多元化的素材，比如動漫、視頻、紀錄片等.將互聯網上關于物理課程的內容展現給學生，充分利用物理學科的趣味性調動學生的學習興趣，進而設置更加符合學生需求、吸引學生注意力、有助于培養學生興趣的問題.通過問題的設置，讓學生從更加新穎的角度審視物理學科，進而產生興趣，激發學習熱情.

4.2 增加問題的針對性

根據問題教學法中關于學生發展的相關理論，在高中階段的物理課中使用問題教學法，應當將問題設置得更加符合學生的需要，而不是只針對課程的教學進度來設計問題.所有關于物理課程的問題都應當有一定的延伸性，讓問題不僅觸及物理學科的知識，還對學生的身心發展有所關注.在設計問題時，應當在教材的基礎上，對學生的知識水平需有充分的了解，兼顧學生的身心發展特點，綜合各方面的要素來設置問題.不僅圍繞著教材的內容來設置問題，還要在教材的基礎上有所發揮，將問題的延展性進一步擴大.

同時，在設置問題時，還應當根據每個學生的特點來劃分問題.根據學生對物理課的理解程度，將學生分成幾個小組，讓他們分別研究物理知識，然后根據這些學生的學習內容設置問題.這能夠讓問題觸及學生的生活實際，也能夠讓物理課的教學不那么刻板，更容易吸引學生的注意力，更容易加強學生對物理課的接受程度.

4.3 問題應當貼合學生的生活實際

物理知識和生活有著密切的聯系，在學生的日常生活中處處都能遇到物理知識，所以在學生的學習過程中，根據生活實際來設置問題是很好的辦法.教師應當更貼近學生的實際生活，問題應當體現物理知識的普遍化特征，讓學生認識到物理不是呆板的知識，而是在生活中可以看得到、摸得著、聽得見的現象.按照這種原則設計出來的問題，才可以高效地啟發學生的學習積極性，加強問題教學法的效果，實現教師所設定的教學目的.

5 高中物理課程中問題教學法的實施對策

5.1 引導學生學習物理

教師應當創設高效的學習情境，用學習情境來促進學生的學習效果.在創建學習情境時需考慮多個方面的內容，包括學生的物理基礎、思維活躍度、興趣點等方面.這些和學生的學習相關的要素，可以幫助教師了解學生的學習習慣，進而創設出更加貼合學生實際的教學情境.

在高中物理教學中使用問題教學法時，應當展現這些要點：第一，問題的選擇是最重要的環節.在物理教學中，問題的提出應當有助于學生物理知識的提高，符合學生的學習特點，能夠加強學生的物理素養.第二，問題的選擇應當更加符合教學情境.物理知識的覆蓋面很廣，在學生生活的方方面面都有體現，因此教師提出問題時應當體現問題的日?；?教師應當熟悉物理知識的原理、物理學科的發展歷史、物理學科的理論基礎等.在教學中使用問題教學法時，應當充分閱讀物理方面的相關書籍.根據物理學科的基本原理提出相應的問題.用生活常見的物理現象和學生的生活問題相結合，提出能夠加強學習興趣的問題，進而啟發學生的學習和思考.第三，教師應當更加重視物理學科的內在邏輯.問題教學法的實施對象是高中學生，因此問題的設置情境也應當符合高中學生的特點.需遵循物理知識由易到難的基本規律，對學生采取順序為基礎、初級、中級、高級的知識教授.在問題的設置上，也應當從簡單到復雜、從容易到困難的層次來展開.將物理學科的知識按照一定的順序傳授給學生，通過使用問題教學法，將物理知識一點點地教給學生，讓學生一步步地學習物理知識，讓物理教學效果更強、問題設置更合理、學生學習效率更高.

5.2 促使學生自主探究

在進行高中物理教學時，教師應當鼓勵學生自主探究，在問題教學法的實踐過程中，自主探究是很好的教學方式，也是達成問題教學法效果的重要環節.在使用問題教學法時，教師需讓所有學生都參與到教學活動中來.在進行自主探究學習時，教師想要讓所有學生都投入到教學活動中，就應當給學生足夠的空間，讓學生擁有大量的自主時間，只有這樣學生才會產生自主探究的欲望，進而達成問題教學法的教學成果.在教學過程中想要讓所有學生都參與，教師需確保學生擁有足夠的自主探究自由，促使學生在課堂中充分發揮積極性，獲得更好的學習效果.

例如 在講授“能量守恒定律”這一課時，教師應當以學生作為問題的出發點，提出學生日常生活中司空見慣但又無法解釋的現象，讓學生對物理知識產生興趣.然后教師再鼓勵學生自主探究，因為學生自主探究出來的知識更加鮮活生動，可以讓學生獲得成就感，從而讓學生持續學習物理知識.教師應當充分考慮每個學習階段學生的特點，同時根據每一個學生的學習進度對其開展問題教學法.教師應當根據問題教學法的實際需要，根據學生的知識水平進行提問，為學生提供足夠的探索時間.物理課堂中自主探究時間的創設，對學生形成學習興趣、達成學習目標，推進學習進度有很大的促進作用.在實施問題教學法時，教師無需參與所有教學環節，而是在教學重點環節中給予適當的引導.教學中的大部分時間都應當開展自主學習活動，教師則扮演組織者和帶領者的角色，這樣問題教學法才會更加符合高中生的學習習慣.

5.3 提高學生的創新能力

使用問題教學法時，對于高中生而言，物理知識體系的建設尤其重要.在物理課中，提出有效的問題是關鍵，可以極大提高學生的興趣，提升學生的創造力，讓學生形成自主研究的能力.在使用問題教學法時，教師不應該無視問題的屬性問題，應當根據學生的實際學習需要，依照教學的難易程度設置問題.問題應當緊緊圍繞物理教學內容，教師在設置問題時，不可以將問題設置得過于寬泛，應當依據學生的接受度、圍繞物理學科的教材來設置內容，其目的是培養學生的物理綜合素養，而不是灌輸物理知識.

例如 在講授“力學原理”這一課時，就應當根據力學的物理特性，而不是化學特性和生物特性來設置問題，讓學生始終圍繞物理知識進行學習和探究.

6 結語

問題教學法有著很強的開放性，對學生主動探究能力的養成有很好的促進作用，可以充分發揮學生的學習積極性，是目前高中物理課程中廣泛采用的教學手段.教師在教授物理課程時，應當以物理知識作為核心，在教學過程中構建良好的學習情境，為學生營造更好的學習場景，啟發學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中，提升學生的物理知識素養，更好地完成教學活動.

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