小學校本研修實效性提高策略探索

摘 要：校本研修是提升教師綜合能力的重要途徑，對于教師的長遠發展而言具有非常重要的意義。文章首先分析校本研修的基本理念、研究現狀以及現實意義，然后結合教育工作實踐，針對目前小學階段校本研修中存在的主要問題，為提高校本研修的實效性提出相應的策略。

關鍵詞：校本研修；教師培訓；實效性；策略

作者簡介：孫蘭平（1977—），女，河北省雄安新區雄縣第二小學。

同傳統的教師培訓制度相比，校本研修更加重視教師之間的互相幫助與協作，旨在通過不斷反思和調整的方式來提升教師的整體水平。實踐證明，校本研修對于教師而言是突破職業發展瓶頸的有效途徑，能夠引導教師走出舒適區，勇于進取，進而獲得更多的職業幸福感。

一、校本研修的理論探討

（一）校本研修的內涵解讀

我們可以將校本研修理解為一種新型的針對教師的繼續教育形式，能夠為教師的職業發展提供巨大的幫助，其核心目的是提高學校教師的整體教育水平，提升教師的職業綜合素養。校本研修一般聚焦于校內場景，因此其活動開展需要結合學校的實際情況，依托學校的教育資源，符合學校的教育理念和辦學特色。參與校本研修的不僅是一線教師，還有管理者，研修的具體內容需要圍繞教師的日常工作和教學實踐來決定，具有較強的務實性、自主性和可持續發展性。

（二）校本研修的現實意義

作為我國教育事業發展的中堅力量，教師是促進教育公平以及保證學校教育品質的第一要素。我國極為重視基礎教育，與教師職業發展相關的學術研究也一直保持著較高的熱度。隨著國民經濟水平的穩步提升以及網絡信息技術的不斷發展，教師的教育理念也發生了變化。對于小學教師而言，只有不斷學習，堅持提升自己的職業能力，才能適應不斷變化的教育環境。與傳統的教師培訓相比，校本研修在內容上具有更強的實踐性和針對性，能夠滿足小學教師職業發展的需求，從而提升小學教師繼續教育的整體質量，提升教師的職業綜合素養。

（三）校本研修的研究綜述

將中國知網作為主要的文獻來源，以“校本研修”為核心關鍵詞進行檢索，截止到2022年9月，大約有11500篇文獻，而將“小學教師”作為限定詞對檢索結果進行限定，能夠找到超過500篇文獻。這說明對校本研修的研究在國內一直保持著較高的熱度，但是小學階段相關的文獻數量相對較少，具有一定的探討空間。對上述小學階段相關的文獻進行整理和分析后我們可以發現，學者們主要從內涵、研究主體以及設計思路等角度對校本研修展開研究。

在研究角度方面，大多數文獻是從實踐出發來分析如何提高校本研修的實效性，理論方面的探討相對較少。關于校本研修基本理念的研究，郭先富、姜虹和劉亞波等學者認為校本研修是一種新型的針對教師開展的繼續教育形式，相較過去的校本培訓，其更加契合信息時代［1-3］。鄒倩則更強調校本研修的學校文化屬性，即校本研修的開展需要結合學校的具體需求，需要符合學校的教育理念和教育文化背景［4］。在研究主體方面，郭紅和金甫等學者指出教師在校本研修中占據著主要位置，而以校長為代表的領導層級則從之前校本培訓的管理者轉變為校本研修的組織者和參與者，主要發揮引領性作用［5-6］。在研究內容方面，大多數文獻聚焦于校本研修的主題化，網絡研修和混合式研修是此類文獻的主要關鍵詞。

二、校本研修實踐中的問題及原因分析

（一）教師之間缺乏合作與交流

校本研修非常強調教師之間的合作與交流，但是目前校本研修實踐中普遍存在缺乏合作的問題，這主要表現在兩個方面。一是不少教師傾向于單獨完成研修任務，即使在小組中也不喜歡參與集體性的活動，教師之間缺乏有效的溝通交流，且在研修例會上主動發表意見的教師比較少，這就導致教師之間難以產生思維碰撞的火花，好的教學經驗也很難得到分享，最終降低了研修活動的效果。二是一些上級領導與教師之間的距離較遠，學校領導對教師面對的教學難題缺乏了解，進而難以在研修活動中發揮引領性的作用，上下級之間缺乏有效的合作與交流。

（二）研修內容脫離教師需求

有調查顯示，目前小學階段校本研修的內容中有四成左右是應對教育熱點而存在的，其目的是滿足學校發展的需要，通常由上級教育部門進行安排，難以體現教師的職業發展需求［7］。另一項調查顯示，有將近一半的教師認為校本研修活動中涉及的理論知識過多且較為陳舊，存在教研分離的問題，導致活動開展趨于形式化［8］。如果校本研修的開展僅僅是為了完成上級部門的要求，就違背了以教師需求為導向的原則，無法有效幫助教師提升職業綜合素養。

（三）研修制度存在不完善之處

目前，部分小學的校本研修存在制度不夠完善的問題。首先，評價制度難以發揮激勵優秀教師的作用，評價標準不夠明確，導致教師參與研修活動的積極性不足。其次，缺乏研修活動成果方面的驗證監督程序，導致研修活動中出現的問題難以得到解決。最后，部分小學的校本研修活動的策劃方案缺乏靈活性，學校沒有明確實施的研修活動的細則。這些都是校本研修制度方面需要解決的問題。

（四）研修資源匱乏

在網絡信息時代的背景下，校本研修中的經驗共享不應局限于同校的教師，還可通過網絡豐富研修資源，與其他學校的優秀教師溝通交流，獲得啟發。然而，目前部分學校的校本研修對于網絡信息的利用非常有限，導致研修資源較為匱乏。

三、小學校本研修的有效策略

（一）增強研修人員的合作意識

校本研修中的學習并不是個體孤立的行為，教師要提升合作意識，與其他研修人員形成伙伴關系。前文中提到校本研修的主體是由教師和學校領導共同構成的，強調參與者之間的平等關系，如此才能創設出和諧友好的研修環境，使得研修活動能夠順利開展。具體而言，學校要明確校本研修的目標，促使教師群體形成一個共同的愿景。在開展活動之前，參與者需要搜集并整理交流材料，做好共享知識與經驗的準備，這樣所有成員攜手探索、互幫互助、共同前行，能營造出良好的校本研修合作氛圍，從而有效提升校本研修的質量。具體而言，我們可以從以下兩個方面來進行。第一，學校要把一部分教學水平較高的教師定位為骨干教師，鼓勵他們發揮帶頭引領作用。在進行活動分組的時候，可以采用“老教師帶年輕教師，優秀教師帶普通教師”的形式，讓骨干教師成為研修活動的引導力量，為活動的順利開展提供保障。骨干教師不僅要積極分享自己經過工作實踐得到的教學經驗，還要主動去發現教師群體在教學過程中遇到的各種問題，并予以相應的幫助，發揮引領作用，促使校內形成積極的研修氛圍。第二，學校要合理運用黑板報、廣播、?？约熬W絡論壇等宣傳工具，展示校內研修的實質性成果，讓教師認識到積極參與研修活動對于自身發展的益處，如此一來，便能有效提升教師參與研修活動的積極性。

（二）重視研修內容的科學性

小學階段的校本研修與其他學段的校本研修在內容上有相通的地方，也有不同之處，這主要是因為小學教育面對的是6至12周歲的學生，教學上更強調學習興趣的培養、思維方式的形成以及思想道德的熏陶等。此外，由于各地小學有著明顯的地域性差異，因此小學校本研修的內容也需要根據各個學校的具體情況來確定，體現科學性。

教師在校本研修中不僅僅是學習者，同時也是真知的發現者。因此，面向一線教師的校本研修需要考慮到教師專業發展的需求。為了實現這一點，在校本研修的活動正式開展之前，學校需要對本校的全體教師進行調研，了解他們在工作當中遇到的困難以及對研修活動的認識，然后再結合學校的教育文化背景對研修內容進行補充優化。從校本研修內容涉及的領域來看，除教育工作之外，校本研修還應涵蓋教學研究和管理等方面的內容。如果校本研修局限于教學研究，那么其對教師的職業發展而言，發揮的作用非常有限，這就背離了校本研修促進教師繼續教育的基本宗旨。融入教學研究和教學管理等內容，能夠使校本研修更加全面，從而能夠更全面地提升教師的綜合素養。

（三）完善校本研修的制度

為了鼓勵骨干教師在校本研修活動中發揮帶頭作用，各個小學都應該完善評價制度，明確研修成果在評價標準、內容和時間等方面的細則。具體而言，評價標準應起到一種目標性的作用，在核心目標下分出底層分支，使得評價內容與核心目標緊密相關。另外，評價制度要全面反映教師在研修活動前、研修活動中以及研修活動后等各個階段的表現，關注教師階段性的成長變化。只有完善了評價制度，才能讓獎懲的執行有依據。比如，學?？梢詫⑿１狙行薜目己俗鳛榻處熢u優的項目之一，對于在研修活動中表現突出的教師予以更多的精神鼓勵和物質獎勵，提高校本研修對教師的吸引力。校本研修活動的高效開展離不開前期合理的規劃，這也是提升校本研修管理水平的關鍵因素之一。學校的管理人員在完成研修規劃時應考慮到，校本研修主要面向教師群體，因此要切實了解一線教師的工作需求。此外，相關人員還應注重校本研修規劃的靈活性，全面考慮各種可能發生的突發事件，并根據活動開展的實際情況進行及時的調整。

（四）加大研修投入

學校軟、硬件設施的完善對于校本研修活動的順利開展具有重要的輔助作用。在小學校本研修投入有限的情況下，學校首先可以加大對網絡資源的整合和利用，在一定程度上減輕教師準備研修資料的壓力。在教育信息化的背景下，小學教育突破了特定的時空環境，學校要充分發揮出數字技術靈活性和開放性的優勢，以促進教師之間的信息交流，為校本研修的開展提供便利。校本研修活動往往具有時間跨度長的特點，其間購買各種活動資料等，都需要學校經費的支持，充足的經費是研修活動能夠順利進行的重要物質保障。這不僅需要上級教育部門出臺更多有關校本研修的政策文件，還需要學校組織教師以申報課題的形式向教育部門申請資金支持，或是尋求社會各界的幫助。對于已經獲得的資金支持，學校需要明確其使用范圍，在合理分配的前提下提高其利用率。比如，學?？梢詫⑵渲幸徊糠滞度雸D書資料和多媒體等方面，另外一部分用于吸引教育人才、促進研修成果的實踐運用等方面。此外，資金的使用應秉承透明公開的原則，每一筆錢的去向都應向全體教師公示，確保經費能夠真正投入科研活動中。這樣一來，教師完成研修課題的積極性會明顯提升。

結語

在新課改背景下，為了提升教師的綜合素養，學校應重視校本研修，有效發揮校本研修的作用。針對小學階段校本研修中存在的問題，學校要培養教師的合作意識，重視研修內容的科學性，完善校本研修的制度，并加大研修投入，以滿足教師專業發展的需求，最終實現學校整體教育水平的提升。

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