轉型背景下地方本科院校人才培養模式改革與實踐

廖云輝　唐武飛　Dessie Wubliker　唐冬芳　汪美鳳　駱鷹

摘? 要：在工程教育專業認證和新工科建設標準的轉型背景下，地方本科院校構建以“學生中心、產出導向、持續改進”相融合的人才培養模式具有重要的意義。該文以湖南科技學院生物工程專業為例，主要從課堂教學與實踐教學改革、校企合作、創新創業等方面深入改革實踐，并重點對該改革模式的實踐應用進行評價，以期為相關地方本科院校人才培養提供思路借鑒。

關鍵詞：生物工程；創新型應用人才；人才培養；工程教育認證；立德樹人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0123-04

Abstract： Under the background of engineering education certification and new engineering construction standards application-oriented transformation， it is of great significance for local undergraduate colleges to create a talent training model that integrates "student-centered， output-oriented， and continuous improvement". Taking the Bioengineering major of Hunan University of Science and Engineering as an example， this paper mainly focuses on the reform and practice from classroom teaching and practical teaching reform， school-enterprise cooperation， innovation and entrepreneurship， and focuses on the evaluation of the practical reform model application. The aim is to provide ideas and reference for the talents training in relevant local undergraduate colleges.

Keywords： Bioengineering; innovative applied talents; talent training; engineering education certification; strengthen moral education and cultivate people

教育是黨之大計、國之大計。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”。人才培養是高校的基本職能之一，需要我們在“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題上下足真功夫。本文主要從課堂教學與實踐教學改革、校企合作、創新創業等方面深入改革實踐，旨在提高學生理論知識、工程實踐與創新能力，提升學生在生物技術產業化過程中的支撐力、引領力和創造力，進一步增強本科院校生物工程專業應用型人才培養質量，為培養創新型應用人才提供一定的理論基礎和實踐經驗。

一? 轉型背景下地方本科院校生物工程專業人才培養模式的構建

（一）? “三提四融五促”人才培養聯動機制的構建

湖南科技學院生物工程專業于2004年招生本科生，2021年正式被受理工程教育專業認證，且是湖南省唯一受理的生物工程專業。在緊扣工程教育專業認證和新工科建設標準的轉型背景下，創造性改革與實踐了地方本科院校生物工程專業“三提四融五促”人才培養模式（圖1），具體措施如下。

一是確立工程認證背景下生物工程專業“三提四融五促”人才培養模式。

二是根據社會經濟需求、企業行業需求及專業特色，進一步優化生物工程專業人才培養方案。

三是構建生物工程專業人才培養課程體系，即由通識教育、學科基礎、專業與專業方向、創新創業教育和集中實踐教學環節五個模塊組成。目標設定更具體，課程體系更細化，面向的產業領域更明確。結合本地優勢動植物資源，開設儀器分析與檢測、油茶低改與栽培、野生生物資源開發利用等課程，以專業特色課程群建設為重點，形成植物功能成分提取技術、功能性成分開發與利用、植物保護與資源培育三個研究方向，面向學生開設綜合性、設計性、創新性實驗項目。

四是構建“2+3”校企融合實踐教學體系?！?”指培養方案中2個由教師主導的必修模塊，包括基礎實驗課程、實踐環節（如實習、見習、畢業論文等），“3”指3個由學生主導的課外拓展模塊：包括自主性科研探索、創新創業實踐、課外社會實踐等。通過校企校所合作，面向社會開放共享教學科研平臺，開展技能培訓、產品分析檢測鑒定等科技服務。

五是改革實踐教學環節。專業集中實習延長實習時間4至12個月，學生和企業采取雙向選擇制，學生接受校企雙導師指導，有條件的崗位可同步開展畢業論文。將學生論文開題、實驗、中期檢查和答辯等環節“搬遷”到實習單位完成，學生畢業時可雙向選擇是否留實習單位工作。產教融合實行共同研究制定專業定位、人才培養方案、課程體系，共同培養行業企業所需人才、建設實踐教學基地、共享科研成果等。

（二）? 主要解決的問題

1）圍繞生物產業高素質應用型人才培養需求，實施工程訓練、企業實踐、創新創業、學科競賽和學術研究“五位一體”的教學新模式，構建了工程教育認證背景下的地方本科院校生物工程專業應用型人才培養新體系。

2）結合生物產業領域知識快速更新及多學科交叉融合、實踐創新需求高等特點，解決了授課教師知識結構與來源及授課平臺局限的問題。

3）聚焦國家創新驅動發展戰略對于生物產業復合型與應用型人才需求，推動校政校地校企合作育人、實行“訂單式”人才培養，解決了人才培養與產業需求脫節的問題。

二? 實施過程

（一）? 準備啟動階段

2008年，生物工程專業被確立為“十一五”國家級特色專業，我們開始探索與政府、行業、企業合作，共同培養應用型人才。

（二）? 初步探索階段

2009年，我們申報并立項了多項教學改革項目，并積極進行實踐探索和經驗總結；2011年，相關成果獲得湖南省教學成果三等獎。

（三）? 深入實踐階段

2013年，生物工程專業被教育部、湖南省教育廳立項為“十二五”專業綜合改革試點專業。2014年，開始啟動多門“優質課程”建設和“考試改革”專項研究。2015年，湖南省教育廳立項了校企合作平臺“湖南省生物與制藥工程類專業校企合作人才培養示范基地”，并立項省級教改課題“地方本科院校工科專業校企合作人才培養模式的研究與實踐”，開啟產教研深度融合創新育人模式的深入實踐階段。同年，與省內外十多家企業合作建立了校企合作基地和實習實訓基地。

（四）? 總結推廣階段

通過生物工程專業的改革試點，推進應用型人才培養，2016年，總結了較為成熟的“345”和“7同7共”生物與制藥工程類專業產教研深度融合創新育人模式，創建了保障產教研深度融合的長效協同機制。2016年，“基于產教融合的生物類專業實習實訓教學研究與實踐”“地方高校生物化學課程群建設與改革”被立項為省級教學改革項目。生物工程“十二五”專業綜合改革試點項目順利通過教育部和省教育廳驗收，并立項開展“十三五”專業綜合改革試點項目建設。學校立項生物工程學科為校級重點學科和“應用特色學科”。2018年，產教研深度融合創新育人模式在“湖南省生物化學與分子生物學會第二屆生物化學與分子生物學教學研討會”上被推廣。2019年，生物工程專業被確立為湖南省一流本科專業建設點，2021年湖南科學院生物工程專業正式被受理工程教育專業認證。

三? 取得的理論成果與特色

（一）? 取得的理論成果

1）實踐了生物工程專業“三提四融五促”應用型人才培養模式，在《中國社會科學報》等發表了多篇教改論文。

2）構建了多模塊生物工程專業課程體系、多層次的校企融合實踐教學體系，建成了生物化學國家一流課程。

3）踐行了工程認證“學生中心、產出導向、持續改進”相融合的育人新理念，搭建了多個省級教育教學實踐基地（圖2），培養了多個國家級大學生創新創業與“互聯網+”的獲獎團隊。

（二）? 成果的特色

1）教育理念更加先進。該成果以工程認證為契機，構建了“以學生為中心、產出導向、持續改進”為理念的生物工程專業“三提四融五促”應用型人才培養模式，成效顯著，特色鮮明。以適應國家產業轉型和服務地方經濟為出發點，把滿足新工科要求、符合產業、企業發展需求作為應用型人才的評價標準，更新教育觀念，在遵循生物工程專業邏輯性基礎上，進行了生物工程專業的課程思政與“金課”課程體系的探索與實踐，確保所有課程真正提升教育教學質量和水平，落實全員、全方位、全過程育人，提高學生的綜合素養，助力專業“雙一流”建設，起到了示范帶動效應。

2）人才培養目標更加清晰。該成果緊貼行業企業需求，將人才培養目標和產業需求無縫對接，有效整合各方資源，能極大增強人才培養的針對性和實用性，進一步強化實踐教學環節。近年舉辦的校企合作育人研討會，企事業單位廣泛參與，社會反響良好。生物工程專業的實踐育人工作經驗分別在“十二五”國家級綜合改革專業建設總結會和湖南省第二屆生物化學與分子生物學教學研討會上推介，受到同類院校的贊譽。

3）課程體系更加完善。該成果將課程思政融入到教學各個環節、做到全過程育人、全方位育人。依據生物工程專業特點和學校定位，遵循應用型人才培養規律，構建了“2+3”多模塊校企融合實踐教學體系（“2”指2個由教師主導的必修模塊，包括基礎實驗課程與集中實踐，“3”指3個由學生主導的拓展模塊，包括自主科研探索、創新創業實踐、課外社會實踐）。

4）人才培養成效更加突出。生物工程專業堅持以人才培養為中心，夯實課堂教學基地和實訓基地，推進專創融合，圍繞油茶、永州異蛇、江華瑤藥和江永五香等地方優勢生物產業，發揮國家星創天地、省校企合作基地、省虛擬仿真實驗中心等十余個省級教學科研平臺優勢，和4個博士創新團隊進行專業建設和人才培養；構建了“課程思政與職業發展、專業教學與產業技術、理論教學與實踐教學、專業教育與創新創業”四個融合的人才培養體系；形成了“平臺+行業+科研+創業”四位一體的實踐育人創新創業教學體系；構建了具有地方特色的產教研深度融合應用型人才培養模式。該成果使得學生有機會在學校、企業參與科技攻關與實踐應用，實現了科研育人與崗位練人。學生創新創業技能與適應社會能力顯著增強。為企業的技術創新形成了諸多技術成果，為事業發展培養了大批創新創業人才。

四? 實踐成效

（一）? 學生受益群體不斷擴大

經過多年探索和實踐，該模式日漸成熟，已逐步向其他專業推廣和應用，收到良好效果。目前己覆蓋3個普通本科專業（生物工程、生物技術、制藥工程），受益學生達一千六百多人，解決了兩百多名學生/年的畢業實習問題，并輻射到校內其他專業和省內其他高校相關專業。

（二）? 人才培養質量穩步提高

1）學生就業率不斷提高，居同類高校前列，用人單位對學生滿意率達100%。

2）學生就業質量穩步提升。近年畢業生年終就業率均在90%以上，平均起薪達6萬元/年，薪金幅度5～10萬元/年，其中年薪10萬元以上有二十余人，年薪40萬元上有5人。2020—2022年，考研率為25%。

3）學生創新創業與科技攻關能力大幅增強。生物工程專業學生獲批國家級與省級以上研究性學習與創新性實驗計劃項目二十余項，獲國家級與省級獎勵58項，申報專利二十余項，發表學術論文四十余篇，其中參與完成的成果在中科院一區Top期刊《Bioresource Technology》等發表高水平論文成果十余篇，學生專業素養和綜合素養顯著提升。

（三）? 服務地方成效日益顯著

已與地方二十余家單位簽訂創新創業與校企合作基地協議；選派二十多名“省三區人才”、科技特派員開展技術攻關，幫助企業成功申報國家級平臺1個、省級平臺3個，獲得“科技創新創業團隊”1個，爭取各類資金兩千余萬元。先后開發血絡通膠囊、銀杏茶、“金杏爽”特制草本飲料、倍特純中藥修復護理洗面奶、植雅洗發液等系列銀杏產品，累計產值2.8億元，利潤2 500萬元，繳稅1 200萬元；土傳病害綠色防控技術推廣應用1.1萬畝（1畝約等于667 m2，下同）、培訓農技人員一千余人次、培訓農民一萬余人次，帶動一千余戶貧困戶脫貧；油茶精深加工與副產物綜合利用新技術廣泛應用，建立標準化示范基地8 550畝，輻射97 500畝，開發了功能茶油、化妝品、纖維容器和茶殼活性炭等產品，每噸副產物增值3 000元以上，培訓產業人員四千五百余名，安排就業2 865名，幫助1 240個農戶脫貧。

五? 推廣應用效果

（一）? 立德樹人根本任務得以有效落實

生物工程專業將課程思政、立德樹人目標滲透到專業課堂，貫穿于各門專業課程教育的全過程。讓學生積極參與倫理實踐，學會在工程實踐的道德困境中作出正確的倫理決策，培養出具備社會主義核心價值觀、社會責任感、家國情懷、法治意識和生態意識的人才。通過課程思政示范課、課程思政教學比賽，形成示范帶動效應，點線面推廣，實現專業全課程覆蓋，形成協同效應。近年來，生物工程專業教師獲全國微課大賽三等獎、省課堂教學競賽一等獎、省課程思政教學競賽二等獎、省微課大賽二等獎等20人次；學生被評為湖南省優秀畢業生十余人，獲湖南科技學院“舜德學子”稱號共5人；2014屆援疆干部副鎮長蔣雪梅榮獲阜陽市“巾幗建功標兵”“阜陽市第二屆五四青年獎章”；2019屆漆盈獲“中國大學生自強之星”提名獎。

（二）? 學生理論知識、工程實踐與創新能力得以有效增強

生物工程學生通過基礎實驗平臺課程提高基本實驗技能，操作和分析解決問題的基本能力；通過方向模塊課程的實驗教學，增強系統分析和綜合設計能力；通過綜合實驗、實訓課程、課程設計、畢業實習和畢業論文等，提升創造性解決問題的能力和創新精神，學生理論知識、工程實踐與創新能力明顯增強。

（三）? 學生專業知識與創業能力得以有力強化

生物工程專業以提高人才培養質量為核心，強化學生創新能力培養。通過建設創新創業基地，成立創新創業教育中心，讓學生忙起來、效果實起來，走進貨真價實的項目研發中去，從而孕育學生創新創業品質，積極引導學生自我管理。讓“每一位在校大學生在讀期間必須完成一項創新創業訓練活動”，促進學生專業知識與創新創業能力的提高。近年來，該專業建立4個省級大學生創新創業教育基地，學生主持國家級和省級等大學生創新創業訓練計劃項目二十余項，獲全國“創青春”“互聯網+”與“三下鄉”等實踐活動國家級獎勵20項。

（四）? 應用型人才培養質量得以顯著提高

通過生物工程專業“三提四融五促”人才培養模式的改革與實踐，廣大學生從改革中受益，充分調動學生學習的主動性，激發了學生的學習興趣，促進了學生個性化發展，利于培養學生獨立、分析解決實際問題的能力，有力地促進了學生的專業綜合素養提升。

（五）? 學生受益群體不斷擴大

生物工程專業緊貼生物醫藥行業企業需求，將人才培養目標和產業需求無縫對接，有效地整合各方資源，極大地增強人才培養的針對性和實用性。該專業的建設及人才培養改革與實踐得到領導和主管部門高度認可，國務院原副總理回良玉、湖南省原省委書記張春賢、周強和杜家毫等對該專業與企業合作開展的油茶、銀杏和土傳病害綠色防控技術研究等均給予高度評價。湖南恒偉藥業股份有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司、湖南大學、中國農業科學院和政府基層部門等二十余家省內外用人單位簽署合作協議，用人單位一致反映本專業畢業生思想素質過硬，學習能力強，具有吃苦耐勞、團結協作精神，滿意度在98%以上。中央電視臺、《光明日報》《中國教育報》《湖南日報》等主流媒體報道生物工程類專業應用型人才培養質量和辦學成果。

六? 結束語

在緊扣工程教育專業認證和新工科建設標準的轉型背景下，創造性改革與實踐了地方本科院校生物工程專業“三提四融五促”人才培養模式，改革與實踐成效顯著。論文總結了湖南科技學院生物工程專業應用型人才培養模式的基本做法和成功的經驗，對同類高校具有很好的借鑒作用。

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