師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理創新策略

趙宇

摘 要：在教育事業蓬勃發展的今天，高校已成為培養專業人才的主要基地，在對外輸出人才、推動社會經濟發展等方面起到了積極的作用。在新的歷史條件下，高等教育面臨著新的發展機遇和挑戰，提高高校的運作效率和人才培養的質量、提高教學管理人員的素質，是目前高校教育者面臨的最重要的問題?；诖?，針對師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理創新策略進行了研究分析。

關鍵詞：師生互動；外語教學；課堂組織管理；創新策略

基金項目：2020年教育部職業院校外語類專業教學指導委員會課題“職業院校外語類專業應用型人才培養模式研究-以鞍山師范學院高職院為例”（編號：WYJZW-2020-1218）；中國職業技術教育學會外語教育工作委員會2022年度職業院校外語教育改革專項課題“高職英語寫作課程思政建設研究與實踐”（編號：WYW2022A58）

高校外語教學的課堂組織管理是教育的一個重要環節，為了適應新時代的教育方針，融合師生互動教學模式，以提高大學堂教學的效率，重視學生的培養質量為第一要務。教學活動的組織者和管理者要不斷地提高自己的素質，樹立起自己的服務意識，才能保證高校外語教學課堂組織管理工作的有效運行，才能逐步提高教學質量。

一、師生互動式教學模式的基本理念

師生互動式教學模式給予了學生足夠的自由。以互動教學為基礎的學生自主學習，并非盲目自學，而是在教師的引導下進行的主動、有主見的學習。師生互動式教學模式的培養目的是：在師生之間進行對話、交流和合作的過程中，對學生的積極性和主動性進行充分的調節，對教學的環節進行創新，擴大教學的范圍，培養學生的學習興趣，提高其學習興趣，從而更好地提升教學質量。在教學過程中，教師的主要任務不是傳授知識，也不是對課堂教學的進程進行單方面的掌控，而是要營造一種相互信賴、平等溝通的教學氛圍，從而逐步提高學生的主體性、創造力和自主學習的能力，這不僅能夠提高課堂教學的效率，更能滿足現代社會對人才的多元化需求，為學生在畢業之后的終身學習打下堅實的基礎。教師要著重指導學生進行自主思考，擴大學生的知識面，培養學生的學習興趣，使學生積極進行思考并提出問題，之后再對學生進行細致的講解與組織討論，從而深化學生的理解。此外，在老師的帶領下，也可以安排學生做一些項目研究工作，這樣可以提高其獨立思考能力。

二、師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理存在的問題

（一）教育目標體系不明確

教育目標體系缺少現實性、科學性以及超前性，在課程設置、教學方法以及就業指導等諸多方面，都不能進行全面的創新改革。其中的任何一個環節出了問題，都會導致制約性的瓶頸，無法很好地適應知識經濟時代師生互動的教學模式，達不到理想的教學效果，對人才培養的質量產生了極大的影響。

（二）教學考核的導向有偏差

教學評價的目標不夠清晰，評價的客體不夠全面。這主要體現在對教學工作績效的考核上。近年來，在各個高校的績效考核中，都不同程度地存在著對科研成果的偏重，而沒有體現出教學工作的主體地位?？己耸侄螁我?，教學評估注重數量而忽視質量，重視制定而忽視執行，對自主性學習的理解不足，對新型教改活動也沒有相應的考核方法，不能充分激發老師們的教學熱情，對實施教學互動方式產生了很大的影響。

（三）高校教師自身的教學能力有待提高

不僅是學生們沒有深刻地認識到外語學習的重要性，很多老師也存在著同樣的問題。此外，目前國內很多大學的外語教師在教學方面還缺少相應的實踐經驗，需要教師不斷學習提升自身能力。因為在大學里，外語是一門公共必修課，幾乎每個專業都有外語課程，這就導致了外語老師的工作負擔過重，這就讓外語老師很難根據不同的學生采取不同的教學方法。除此之外，這導致教師很難有時間和精力去進修，并進行新的教育培訓。

三、師生互動模式下高校外語教學課堂組織管理創新建議

（一）營造和諧氛圍

1.尊重學生個性，實施民主教學

學生是特殊的人，其具有相同的共性特點，但也存在著很大的個性差異。所以，老師應該尊重其個性情感和才智能力，應該面向所有的學生，相信其發展潛力，為其設計一個有層次、多方位的互動平臺。

2.教師要有良好的教學心態

在課堂教學的心理氛圍中，教師的情緒是最主要的一個因素，其不僅會對教師本身的表現產生影響，還會對學生的學習情緒產生影響。所以，老師們要學會調整自己的情緒，讓自己一直保持著一種飽滿的精神狀態，積極樂觀地開展自己的教學工作。

（二）激發學生自身的主觀能動性

在教學過程中，實現“教”和“學”的雙向、積極的互動。不管是在課堂上，還是在生活中，教師和學生之間建立起一種很好的師生關系，可以有效地激發學生的學習積極性。就算是大學生，也想要獲得別人，尤其是老師的鼓勵和認可。學生都有很強的自我意識，其對老師的認可也很敏感。因此，在平時的教學過程中，教師應該重視對學生個性的培養，讓枯燥、僵硬的課堂氛圍變得更加生動。

在課余生活中，老師應該深入到學生的生活中去，跟其進行更多的交流，從而對每一個學生都有更多的了解。對于那些外語水平較低的學生，老師要多加鼓勵，逐步激發其學習積極性，而對于那些外語水平較高的學生，老師要多給予表揚和肯定，讓其在學習過程中變得更加充滿活力，用激發學生的主觀能動性來提高他們的課堂學習效率。

教師既是一個引導者，又是一個組織者。在課堂教學與情境設計過程中，教師要明確自己的角色，要根據學生的性格特點，來組織并指導教學內容，以此來激發學生的學習興趣。此外，教師還需要把外語技能的培養當作是課堂教學的主要內容，在講解理論知識的過程中，還要引起學生的思考，充分發揮學生的主觀能動性，讓其逐漸形成自己的學習習慣與風格。要想把外語學得好，還必須要有一個語言的氛圍。但我國的學生，卻缺少一種語言的氛圍。所以，在課堂上，老師應該按照課程的需要，通過角色表演等多種形式，向學生展示現實的情景，從而調動學生的學習興趣，引導其進行想象力和參與性，讓其在使用語言的同時，學會并掌握這門語言。

與此同時，老師們還應該努力與現在的大學生們的個性特征相結合，根據其個性特征，充分發揮老師的引導作用，讓那些外語水平較低的同學可以克服自己的困難，主動參加到課堂上來，讓傳統的死板的課堂氛圍變得活躍起來，讓師生一起學習，一起進步，從而把原本單一的授課模式，變成了一個良性的、雙向的互動模式。

（三）充分利用現代科技平臺

教師要與時俱進，把現代化的硬件、軟件和網絡技術融入課堂中去，使“學”和“教”相互影響?，F在，微博，微信，QQ等一些聊天和通信軟件已經日趨成熟，這讓師生之間的線下溝通更加方便，老師們可以使用這些軟件給學生們發送一些課外知識，并向其推薦幾個優秀的外語學習站點，讓其能夠在線下學習。教師可以申請一個微博，用來進行線下的教學，也可以把課堂中的關鍵知識點放在教學微博中，便于英語基礎較差的學生進行線下的再學習，也便于基礎好的學生進行鞏固和復習。

（四）激發學生求知欲，增強學生思維能力

因為我國的應試教育的傳統，讓學生總是跟著老師的指揮棒走，自身思維存在著局限。這就導致了現在的學生，大多死記硬背。這樣的學習觀念一旦形成，就會讓人覺得學習語言不需要去思考，只要記住就可以了。在進行外語教學的過程中，要樹立學生學習的自信心，調動其學習積極性，讓其在思考中學習，慢慢地把課堂的主動權交給學生，而這些素質對學生今后的外語學習有非常重要的影響。大學生一般都有很強的好奇心，所以老師可以將課堂教學和學生的好奇心相結合。大部分的學生對于外語的學習并不感興趣，但是其對于外國歷史、外國的文化及其國家特色等方面的興趣卻比較濃厚，老師可以在課堂上適當地引入這些方面的知識，來激發學生的興趣。在外語教學過程中，有些外國語言習慣和中國語言習慣之間存在著很大的差異，這給學生造成了很大的誤解，極易造成語言學習上的誤區。在這種情況下，老師可以收集一些外國的風俗、文化等，并將其與我國的風俗、文化進行比較，讓學生自己去發現兩者之間的差異，再對兩者之間的差異進行反思，從而激發學生的思考，從而提高其學習外語的自覺性，拓展其外語學習思路。在教學過程中教師應采取多種方法激發學生的思維，提高學生的積極性。

（五）完善教學硬件設施

外語也是一種語言，在學習語言時，不能只限于教科書上的理論知識，還應該給學生提供更多的沒有任何修飾的語言素材，以提高其語言知識。目前，新興的網絡技術具有信息資源共享、傳播速度快、覆蓋面廣等優勢，通過對這些優勢的合理運用，可以提高課堂教學效率，提高學生的學習效果?；ヂ摼W技術所具有的個人化和交互性，讓老師們可以突破在傳統的教學中，只能被動地接受的教學方式。老師們可以混合使用各種教學手段，這樣不僅可以拓展學生們的思路，還可以順利地完成教學任務。

（六）豐富語言學習的內涵，拓展課堂教學外延

外語教學所要培養的是能夠在聽說讀寫翻譯等各方面都有卓越能力的人。老師應該鼓勵并指導學生閱讀英語歷史文獻，探索英語民族的風土人情，研究西方人的思想方式，并了解中西文化及思想的不同，從而培養出跨文化交流的自覺和使命感。此外，課外研究與實踐活動是課堂教學的延伸與拓展，也是提高學生綜合素質與創新能力的一種重要方式。在外語教學中，課外進行的學習與實踐，應該立足于課堂教學所涵蓋的多方面的內容。老師應該鼓勵學生在課余時間里去閱讀、去寫作，去看一些經典的電影和電視劇，并引導其去參加英語角，辯論比賽，作文比賽等等，這樣就可以把其在課堂上所學的有限的知識，拓展到更廣闊的天地，擴大其在課堂上所學的內容。

（七）加強師資隊伍建設，提高教學水平

教師自身的專業素質、科學研究能力是教育質量提升的根本保證。為此，各大學要加強對外語教師的管理和培訓，建立一支具有較高職業素養的教師隊伍。第一，選拔高素質的師資人才，激活師資隊伍；第二，在大學里，要不定時地開展各種形式的師資培訓，通過學術討論和經驗交流來提高師資力量，從而達到師資教育觀念的革新，從而保證學生的整體表現。

（八）強化教學溝通

加強高校內部的教學交流，促進師生間的交流以及教師間的交流，通過交流來實現教學方式、理念的更新，從而有效地提升學生的學習能力；加強各院系行政領導與校內工勤部行政主管的有效溝通，努力在能力范圍內，為學生營造一個更好的外語學習氛圍，讓其更好地展示自己的外語才華，展示外語魅力。

（九）強化課程管理

課程管理在教學管理中處于中心地位，其直接關系到培養目標的完成和教學質量的提高，是實施教師與學生之間互動的基礎。第一，要實現課程內容的現代化，使其能夠及時地向學生介紹外語發展和應用情況。第二，實施綜合教學，對教學體系和教學內容進行更新，拓展學生的知識面。第三，要采取多種方式，改進教學環節，使教學內容更加靈活，讓學生有充分的自我學習和進步的機會。

（十）重視教學大綱管理

在制定教學計劃與教學大綱時，既要對學生的外語學習方向與培養目標進行充分的考慮，又要對外語的系統性與完整性、知識結構的特殊性進行適當的處理，還要對教材進行適時的更新；實施課程教學質量的檢查和評價，是實施互動教學模式的必要保障。

（十一）真正貫徹落實教學管理改革

要實現管理手段的現代化，就要建立和健全激勵學生自我學習的機制，發現和培育學習典型，引導學生自我管理，發揮集體智慧和民主效應，健全選課制與彈性學分制，這樣才可以讓素質教育得到更深層次的推動，并強化對實踐能力、創新能力的培養，從而更好地體現出人才培養的特色化。

四、結束語

師生互動教學模式的實施，不僅給大學的外語教學改革帶來了很好的機遇，而且也給大學整體的課堂組織管理體制帶來了新的變革。目前，高校課堂組織管理體制落后，對新的教學模式的推行產生了很大的影響。只有在全面、深入地進行課堂組織管理的創新，對課堂管理的每一個環節都進行改進，才能推動新的教學模式的發展，從而推動高等教育的整體改革，提升人才的培養質量。

參考文獻：

[1]杜小雙，張蓮.外語課堂互動中教師話語對學生思維發展的支架作用[J].北京第二外國語學院學報，2022（5）：101-118.

[2]董元泊.如何用“師生互動，生生互動”模式構建大學英語高效課堂——以“雨課堂”為例[J].英語廣場，2022（6）：74-76.

[3]龍在波，徐錦芬，潘彧.外語課堂師生互動中的和諧關系構建個案研究[J].外語與外語教學，2021（5）：57-67，148-149.

[4]繆海燕.互動視角下糾錯對外語學習的影響研究[J].西安外國語大學學報，2020（3）：53-58.

[5]胡蘇陽.大學英語互動教學模式下學生自我效能感的培養與提升[J].教育教學論壇，2017（50）：150-151.

[6]黃東波.淺談師生互動外語教學模式[J].遼寧廣播電視大學學報，2016（4）：112-113.

[7]胡瑾.基于英語學科性質談英語課堂師生互動關系的建構[J].牡丹江教育學院學報，2016（7）：67-68.

[8]聶勇偉.探討教師提問策略對大學英語課堂師生互動的影響[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（11）：212-213.