以工匠精神為引領的中職英語專業學生職業素養培養探究

邱錦梅

摘要：中職教育是我國綜合教育的重要組成，教育特點是職業化傾向，教育內容及教育方向都趨向于社會就業，教育重點是職業素養培養，需要結合中職學生年齡特點、學習能力、職業規劃等，對職業素養培養策略進行不斷優化與調整。文章以中職英語專業為例，對工匠精神的實質內涵進行分析與確定，探析中職英語專業學生職業素養情況以及培養問題，并提出以工匠精神為引領的職業素養培養策略，以推動中職英語專業教育發展，提高學生職業素養。

關鍵詞：中職；英語專業；工匠精神；職業素養；職業英語；人才培養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0065-04

職業教育是我國深化教育體制改革的重要途徑之一，提升學生職業素養是教育的重點與難點。中職英語作為一個熱門專業，就業前景好、人才缺口大，教育內容是在九年義務教育基礎上夯實英語基礎知識，同時加入職業英語的相關內容，鍛煉并提升學生英語聽、說、讀、寫、譯五項專業技能，以此滿足社會、企業等對英語專業人才的技能需求。當前，中職英語專業職業素養培養面臨很多問題亟待解決，制度體系、人員配置、教育氛圍、課程、教育方法等方面均存在不足，并且教育溝通與銜接不當，未能達到預期的教育目標。隨著教育改革不斷深化與發展，中職英語專業職業培養受到的重視與關注越來越多，找到一條暢通的教育道路是目前中職英語教育的關鍵。本文對以工匠精神為引領的中職英語專業學生職業素養培養進行探究。

一、工匠精神概述

工匠精神與職業素養是我國職業教育過程中一直強調的兩個重要詞匯，兩者之間的聯系十分密切，職業素養是職業教育的一項內容，也是工作中需要具備的重要素養。工匠精神是職業素養的核心組成，也是職業教育的基礎和前提。工匠精神體現了一個從業人員的職業品質、道德、能力等多個方面素質，是對職業價值取向與行為的形象表達。工匠精神的內涵包括敬業、精益求精、專注和創新。工匠精神不僅是企業管理中需要傳播的精神，而且是職業教育重點培養的品質之一。

二、中職英語專業學生職業素養培養意義

英語專業人才儲備量不足是我國現階段主要面臨的問題，加強中職英語專業教育可以為國家、社會培養更多優秀的英語專業人才。中職英語專業作為當前比較熱門的專業，就業前景好，是中職學生比較喜歡的專業之一。中職英語的教育內容以英語基礎知識為主，加入專業英語、商務英語等專業知識，以培養英語專業人才為根本目標，形成特定的教育體系。專業英語的職業規劃涉及各個領域，主要集中在教育、對外貿易等，對英語綜合素養有比較高的要求。職業素養培養在中職英語專業教育中占有重要地位，其不僅是一個從業者最基礎的素養，也是核心素養之一，代表著從業者對工作的認真態度，體現了從業者對于自身以及工作的正確認知，是職業道德的外化表現。對中職英語專業學生進行職業素養培養，具有諸多重要意義。首先，培養職業素養能夠提高中職學生對英語相關工作的重視程度，使其形成工作責任心。其次，對中職英語專業學生進行職業素養培養，可以幫助其形成正確的職業價值取向以及職業道德，使其熱愛工作、愛崗敬業。再次，職業素養培養可以全面提升中職英語專業學生的核心素養，全方位提高學生的學習和工作能力。

三、中職英語專業職業素養培養存在的問題

從我國現階段職業教育的發展趨勢來看，職業素養培養已經成為職業教育的核心之一，但是由于教育思想、教育方法等方面的不足，面臨的問題依然很多。職業素養培養重視程度低、教育制度體系不完善、教師團隊人員配置不完備、職業素養教育氛圍尚未形成、中職英語專業課程體系不健全、英語教育方法有待改變、中職英語職業素養評價體系缺失是主要問題，亟待解決。

1.職業素養培養重視程度低

目前，中職英語專業的教育以基礎知識為主，涉及職業教育以及就業規劃等，但是對于職業素養方面的重視程度相對較低，工匠精神的培養未能引起重視。在中職教育中，工匠精神作為職業教育的核心思想，并沒有引起學校和教育者的足夠重視與關注，且沒有在職業教育中進行體現和表達，嚴重影響了學生職業素養的培養。

2.教育制度體系不完善

職業教育制度體系雖然不斷在完善和豐富，但是依然不健全，與日益變化的職業教育方向難以契合，這也是中職英語專業職業素養培養難以高效落實的重要原因。中職學校的專業教育與職業素養教育處在兩個分離的教育軌道上，沒有形成有效的溝通，銜接不當，無法形成教育合力，是校內教育制度體系不完善的主要體現。另外，企業對人才的需求成為職業教育關心的重點，而在職業素養方面則缺乏教育制度體系的約束與體現。職業學校在學生管理、校風建設、學風制度等多個方面都沒有很好地進行職業素養滲透，也沒有凸顯工匠精神。

3.教師團隊人員配置不完備

中職學生職業價值觀尚未形成，對于職業沒有清晰規劃，對于工匠精神的理解更是不足，學習過程中相對盲目，不成體系，無法很好地提升個人職業素養，需要教師給予正確的引導。但中職英語專業的師資力量有限，教學投入不夠，造成教師團隊人員配置不完備，表現在教師的教育經驗不足、教育水平有限、對工匠精神的內涵精神理解不透徹等，無法對中職英語專業學生很好地進行工匠精神的培養，職業素養培養遇到困難。

4.職業素養教育氛圍尚未形成

一些中職學校沒有營造與培養學生良好的職業素養相匹配的教育氛圍，中職學生的學業發展只圍繞專業知識，無法契合日益變化的社會環境，對學生職業素養以及人文底蘊方面有所忽視，造成部分學生學習態度不正、心態不佳，未能全身心投入學業。中職學校的文化建設大多圍繞時代精神展現、文娛生活、時政主題進行，校園公約履行、學習工匠精神等職業素養方面涉及比較少，未能對中職學生形成好的教育引領，職業素養培養過程中缺乏工匠精神的滲透，教育效果較差。

5.中職英語專業課程體系不健全

中職英語專業課程體系不健全是普遍存在的現實問題，主要體現在重專業知識，輕職業素養、人文底蘊方面。目前，在中職英語專業課程體系構建過程中，教育重點是英語基礎知識、商務信息，提升學生英語商務應用與英語溝通對話能力，旨在將學生培養成綜合技能高、適應能力強的復合型專業人才，從而在競爭激烈的人才市場中脫穎而出，獲得好的工作機遇。但關于工匠精神的職業素養培養在專業課程中的滲透遠遠不夠，加上教育資源有限，無法兼顧專業知識與職業素養培養，造成了教育偏移，沒有形成具有現實意義的職業素養培養課程體系。

6.英語教育方法有待改變

企業在招聘英語專業人才時，需要對人才進行全方位的考核，除了要有扎實的英語專業基礎以外，具備良好的職業素養也是考核的重點，因為職業素養體現了一個員工對企業的歸屬感，是衡量一個員工能否進入企業發展規劃中的關鍵。但受教材、教學大綱以及教學要求的限制，中職教育一直都按照理論、實訓、考核三步走的形式進行，與企業和社會的發展不相符，教學脫離實際，難以取得理想的教學效果。

7.中職英語職業素養評價體系缺失

中職英語專業教育的評價體系主要涉及理論知識考試成績、實訓成績、課堂表現，對職業素養、工匠精神的評價鮮有涉及，或沒有納入職業考核的重點，導致部分教師、學生認為職業素養培養不重要，只是為了滿足素質教育的要求開展的一項教育活動，是豐富學生日常文化生活的調節劑。中職英語職業素養培養評價體系的缺失，對中職教育發展形成了一定的阻礙，也對學生綜合素質和就業能力的提高產生了不良影響。

四、以工匠精神為引領的中職英語專業學生職業素養培養策略

1.加強工匠精神的校園宣傳

中職英語專業教育過程中開展職業素養的培養，首先需要解決的問題就是重視和了解，無論是教師還是學生，都需要認識到職業素養在中職英語專業教育過程中的重要地位，同時需要認識到職業素養在學生就業以及職業發展中起到的關鍵作用。為了促進職業素養培養在中職英語專業教育中的滲透，中職學校要加強工匠精神的校園宣傳，讓教師和學生都能夠了解工匠精神的實質內涵。宣傳方法有很多種，包括組織學生參加職業交流會、校園講座、知識競賽等，通過多元化的活動形式讓學生能夠深入了解職業素養，并且認識到職業素養在專業學習中、職業規劃中的重要性。例如，中職學?？梢越M織學生參加職業交流會，邀請已經畢業參加工作的學生返校分享自己的就業經歷和工作情況，在交流過程中傳播工匠精神，回答在校學生提出的與工作內容、職業規劃、工作前景等方面有關的問題。學校還可以定期組織學生開展一些職業素養類的知識競賽，如以“工匠精神”為主題的活動，讓學生對職業素養相關的知識進行問答、搶答，以此提高學生對職業素養的重視度。另外，學?？梢越M織學生圍繞工匠精神、職業素養進行辯論賽，進一步強調職業素養對職業教育的推動和促進作用。

2.在中職教育制度體系中融入工匠精神

工匠精神作為一項高尚的職業品質，是對從業人員高度的評價與贊賞，將其融入中職教育制度體系中，可以使職業素養成為職業教育的重點，與專業課程有效融合，在專業課程教育過程中潛移默化地滲透職業素養。中職英語專業教育想要進行以工匠精神為引領的職業素養培養，必須將工匠精神融入中職教育制度體系中，對教師、學生均進行嚴格要求，時刻提醒學生職業素養作為職業教育的重要內容不容忽視，提高學生對職業素養的重視度與關注度。

3.強化中職英語專業教師的培訓

在中職英語專業教學中進行職業素養培養，教師是主導者與引領者，負責對學生宣傳工匠精神，分享職業經歷，同時需要制定有效的教育方法。在此背景下，強化中職英語專業教師的培訓，是保證職業素養培養的關鍵與前提。第一，中職英語專業教師自身需要具備良好的職業素養，熱愛教師工作，愛崗敬業，全身心投入教育工作中，以培養高素質人才為己任。因此，中職學校應開展教師職業素養培訓，并定期開展職業交流與工作考核，督促教師提高自身職業素養。第二，通過工作交流、座談會等方式，對工匠精神的實質內涵、精神領域以及發展情況等進行全面介紹，提高教師對工匠精神的認識，加深教師對工匠精神的理解，這樣才能更好地培養中職學生的工匠精神。第三，中職英語專業教師要不斷學習先進的教育方法，轉變傳統的教學理念，根據學生的實際情況，選擇合適的教育方法，滿足學生學業需求的同時，給予學生有效的職業素養培養，讓學生能夠全面發展，成長為社會需要的復合型人才。

4.營造良好的工匠精神教育氛圍

中職英語專業教育過程中開展以工匠精神為引領的職業素養培養，前提是營造良好的工匠精神教育氛圍。良好的教育氛圍可以為學生職業素養培養以及人文底蘊的升華奠定基礎。中職學?？梢詫@工匠精神的職業素養相關文章等，通過校園網站進行宣傳，或者將相關標語張貼在學校的宣傳欄、公示欄中，對全校師生進行宣傳教育。另外，學校每年的評比也需要特別設定職業素養獎項，評選出最具工匠精神的班集體以及個人等，以此激發學生提高職業素養的意識，形成良好的職業素養教育氛圍。

5.健全中職英語專業課程體系

以工匠精神為引領的中職英語專業學生職業素養培養，要想獲得好的教育效果，需要健全中職英語專業課程體系，將職業素養相關內容以具體課程的形式體現出來，引起學生的重視。第一，中職學校應設立職業素養教育課程，與專業知識課程進行有效銜接和緊密配合，形成完整的課堂體系，在專業教學中對學生進行工匠精神滲透。第二，職業素養課程需要立足于市場崗位、人才需求，針對社會就業實際情況設立與業務流程有關的課程體系，突出職業素養培養，對現實工作中工匠精神的作用進行解釋。第三，應在英語語言基礎模塊的教育基礎上，重點打造以職業素養為核心的崗位技能培訓課程，將英語專業工作崗位的流程標準、行為規范、行業準則等納入其中，強調職業素養在崗位工作中與職業規劃中起到的關鍵作用。第四，中職英語專業課程體系建設需要根據不同的年級對課程內容進行適當調整。一年級教育重點是英語基礎文化知識，對英語專業的技能及職業特征進行簡單介紹。二年級以英語商務、英語實用技巧、職業方向等為教育重點，幫助學生更加深入地了解英語專業的就業情況以及專業英語的使用現狀。三年級則重點培養職業素養，為學生講解企業對員工職業素養的要求及重視程度。

6.豐富并創新中職英語教育方法

中職英語教育方法需要根據市場經濟環境、就業趨勢等方面進行豐富與創新，以此滿足現階段的教育需求。第一，中職英語教育可以采用情境模擬手段，為學生創設一個真實的工作場景，模擬專業工作的流程與步驟，讓學生親身體驗崗位工作，提前適應工作環境與強度，磨礪意志和精神品質。在模擬工作場景時，學生可分別扮演工作人員、辦理業務人員，通過對話交流將整個工作流程進行理順，從而加深對所學英語知識的記憶，并熟練掌握英語對話技巧。第二，在中職英語專業教育過程中，教師在進行基礎知識教學的時候需要盡可能地融入職業場景，通過職業背景知識的滲透，讓知識可以更加貼近現實，建立知識與職業的聯系，從而使學生加深對工匠精神的理解，并能夠在未來的工作中踐行工匠精神。

7.將職業素養評價納入考核中

職業素養培養對中職教育發展起到了至關重要的推動作用，是培養復合型人才的必要手段。單純的職業素養教育無法引起教師與學生的重視，教育實效不佳。為了明確職業素養培養在中職英語專業教育中的地位，中職學校應將職業素養評價納入到考核中。在對中職英語專業學生進行考核的過程中，除了考查文化課成績、課堂表現、考勤情況，還要考查學生的實際學習情況以及對待學習的態度。在英語成績考核中納入職業素養評價，一方面可以提高學生對職業素養的重視度，使學生自覺主動地提升職業素養，另一方面可以建立職業素養與文化知識教育的聯系，形成系統的教育體系，從而獲得更好的教育效果，切實提高中職英語專業學生的職業素養。

五、結語

綜上所述，在全球一體化的背景下，中職英語專業的教育發展機遇與挑戰并存，需要立足于社會實際，從教育本身出發，以英語基礎知識與技能培養為前提，以工匠精神為引領開展職業素養培養。當前中職英語專業職業素養培養面臨諸多問題，需要深入分析問題原因和影響，結合現有的教育資源進行妥善解決，從而推動教育發展，切實提高中職英語專業學生的職業素養，使學生獲得更多的就業機會，促進學生成長成才。

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Exploration of the Cultivation of Professional Literacy for English Majors in Secondary Vocational Schools Guided by the Spirit of Craftsmanship

Qiu Jinmei

（Minqin County Vocational Secondary Vocational School， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： As an important component of comprehensive education in China， secondary vocational education is characterized by a tendency towards professionalization， with educational content and direction tending towards social employment. The focus of education is on cultivating vocational literacy， which needs to be continuously optimized and adjusted based on the age characteristics， learning ability， and career planning of secondary vocational students. The article takes the English major in vocational schools as an example to analyze and determine the essence of craftsmanship spirit， explore the situation and cultivation problems of vocational English major students professional literacy， and propose a vocational competence cultivation strategy led by craftsmanship spirit to promote the development of vocational English major education and improve students professional competence.

Key words： secondary vocational school； English major； craftsmanship spirit； professional competence； professional English； personneltraining