產教融合校企合作“1+1+N”模式構建與實施研究

楊巨恩

摘要：產教融合校企合作“1+1+N”模式可以實現院校、行業、企業優勢互補，保證職業院校培養的人才更符合行業、企業的要求。文章分析現有產教融合校企合作人才培養模式的弊端，提出產教融合校企合作的創新模式，并以廣西工業技師學院財經商貿類專業為例，在試點班級實施新模式，對結果進行總結，提煉出產教融合校企合作“1+1+N”人才培養模式運行的有效策略，以期為產教融合校企合作“1+1+N”人才培養模式的構建和實施提供有效參考。

關鍵詞：產教融合；校企合作；“1+1+N”模式；職業技能提升行動；優勢互補

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0073-04

基金項目：本文系2021年廣西教育科學規劃重點課題“職業技能提升行動背景下廣西職業院校校企合作‘1+1+N模式研究”（課題編號：2021B324）研究成果

在“職業技能提升行動”實施背景下，筆者通過企業調研、訪談等方式對廣西各職業院校的產教融合校企合作人才培養模式進行調研，分析現有產教融合校企合作人才培養模式的弊端，積極探尋產教融合校企合作“1+1+N”模式，以期提升職業院校的人才培養質量。下面，筆者以廣西工業技師學院財經商貿類專業為例，在試點班級實施新模式，并對教學成果進行總結分析，以期有效提煉出產教融合校企合作“1+1+N”人才培養模式的運行規律，從而為產教融合校企合作人才培養模式的構建與實施提供參考。

一、產教融合校企合作“1+1+N”模式概述

1.產教融合的含義

在職業教育活動中，產教融合既是理念，又是方法，其主要指產業與教育相互配合，調和成為一體，屬于宏觀層面的問題，實施主體是社會、政府、行業、企業和學校。

2.校企合作的含義

校企合作，主要指學校在多個方面，如課程設置、人才評價、合作生產等，與企業展開合作，進行針對性的人才培養，其實施主體為政府、學校、企業和相關行業。

3.產教融合校企合作“1+1+N”模式的含義及構建與實施意義

產教融合和校企合作是兩個相互關聯，但又不完全相同的人才培養模式。產教融合校企合作“1+1+N”模式，即1個專業群+ 1個行業+N家企業的模式。構建與實施產教融合校企合作“1+1+N”模式，不但有助于豐富學校、行業、企業的合作形式，實現職業院校、行業、企業優勢互補，保證職業院校的教學內容與企業工作崗位要求相適應，還有助于提高職業院校人才培養質量，提升企業在職員工職業能力，使職業院校培養的人才更符合企業的要求。

二、產教融合校企合作“1+1+N”模式的構建背景

國家大力發展職業教育，重視產教融合校企合作。新職教法規定，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑”，“職業教育實行政府統籌、分級管理、地方為主、行業指導、校企合作、社會參與”。2021年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責?！?019年5月，國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案（2019-2021年）》，對“職業技能提升行動”作出部署，并具體提出相關要求。2019年7月，廣西壯族自治區人民政府辦公廳起草并印發《廣西職業技能提升行動實施方案（2019-2021年）》，明確“職業技能提升行動”任務目標。在此背景下，各職業院校應充分把握“職業技能提升行動”工作的重點，做好職業技能提升培訓工作，確?！奥殬I技能提升行動”有效落實，以提升職業教育人才培養質量。

三、產教融合校企合作人才培養模式構建的理論依據

1.建構主義理論

建構主義理論認為教學“以學生為中心，以教師為主導，利用學習環境中的協作、會話、情境等要素，調動學生主動性、首創精神和積極性，達到使學生有效地學習知識的目的”。學生是教學的中心和主體，教師對學生的發展能起到幫助和促進作用，學生只有在教師的正確指導下，才能進行知識的主動構建。在產教融合校企合作育人模式中，建構主義理論可以為以學生為中心的產教深度融合教學模式的構建和實施指明方向，從而使人才得到更好的培養。

2.需求導向理論

需求導向理論認為“企業根據社會和市場發展的需要，有意識地引導并創造條件使員工緊密結合社會需求和市場需要而進行學習和技能培養，調整自己的知識結構和提高各種技能水平，這樣在滿足外在需求的過程中，發揮自己的聰明才智、創造需求，成為適合現代社會發展的實用型人才，為企業創造更大的效益”。職業院校以市場對人才的需求為依據，積極調整育人模式，使其科學合理化，這可以保證自己培養出來的人才具備崗位對應的能力和素養。

四、當前產教融合校企合作人才培養模式存在的問題

（1）當前，部分職業院校關于產教融合校企合作的研究主要集中在提升學生職業技能、提高學校辦學質量等方面，而結合“職業技能提升行動”提高企業員工技能水平的研究較為缺乏，這使得“職業技能提升行動”難以真正落實。

（2）當前，部分職業院校實施的產教融合校企合作人才培養模式存在局限性，對結合職業培訓深化產教融合、推進企業和學校深入合作、實現深層次的資源共享、使人才培養質量更符合行業和企業標準等方面的研究有待深化和豐富。這使得產教融合校企合作人才培養模式的優勢未能得到充分發揮，難以真正達成職業院校和企業的“雙贏”目標。

（3）隨著國家對企業員工、農民工職業技能培訓力度的加大，職業院校在其中發揮的作用日益關鍵。然而，部分職業院校并未充分認識到這一點，對不同企業的需求未能及時關注，這使得行業、企業及職業院校等的職業教育資源未能得到最優化配置，進而導致“職業技能提升行動”的落實效果不理想。

五、產教融合校企合作“1+1+N”模式的構建與實施策略

為保證研究的準確性，筆者通過問卷調查、校外實地調研、與企業專家座談等方式，對當前產教融合校企合作人才培養模式進行考察，分析其存在的問題，并結合“職業技能提升行動”方案提出構建與實施產教融合校企合作“1+1+N”模式的如下策略。

1.對接市場行業需求，完善專業課程建設

（1）完善課程體系建設，科學設置教學內容。職業院校要緊跟市場需求，優化專業建設，完善專業課程體系。具體來說，學校要緊緊抓住電子商務行業迅猛發展的態勢，積極優化電商專業的課程設置，合理增加與電商發展最新技術有關的課程內容，如抖音、快手直播視頻制作，直播銷售營銷技巧等。這不但可以使課程內容更適應時代的發展需求，還有助于提高課程的吸引力，提升學生的學習興趣。

（2）加快師資隊伍建設，提高教師執教能力。職業院校要與合作企業開展通力合作，共同加快師資隊伍建設，提高教師執教能力，以保證人才培養質量。具體來說，一方面，學校應將專業帶頭人、骨干教師及一線教師送到企業進行實踐培訓，以提升教師的實操能力。另一方面，學校應聘請行業企業專家組成專業指導小組，定期召開研討會，對學校的課程設置、教學方法等進行指導，以提高教師的專業執教能力。

（3）加強實訓基地建設，創設產教融合環境。職業院校要與合作企業展開深度合作，共同建設校內實訓基地，“把企業搬到學?！?，讓學生體驗真實的工作環境，從而實現理論與實踐相結合，促進學生實踐能力提高。另外，職業院校還可以借助合作企業的資源優勢，建立穩定的校外實習基地，并與合作企業共同制訂實習教學計劃，保證教學內容逐漸從校內專業技能培養向滿足企業就業崗位需求過渡，從而實現教學過程和生產過程對接，教學內容與崗位需求對接。

2.發揮行業企業作用，優化教育教學方法

（1）引入現代手段，創新教學方法。職業院校應充分認識教學方法在人才培養過程中的重要作用，積極引入先進的教育教學方法，有效提升教育教學效果。具體來說，職業院校要適應新時代對職業教育的要求，積極引入項目驅動、任務驅動等新興教學方法，并合理借助信息化手段對原有教學方法進行創新和改進，如借助視頻，3D、AR等先進手段提高學生課堂參與程度和學習積極性，以取得理想的教學效果。

（2）校企共同育人，關注教學過程。職業院?？裳埡献髌髽I參與新生專業教育培養全過程，以實現共同育人。具體來說，職業院?？裳埡献髌髽I共同制訂專業發展規劃，制定專業人才培養方案，創設良好教學環境，構建高素質師資隊伍，完善專業課程標準和課程設置，并共享教育教學資源，共評人才培養質量，從而使企業切實參與到人才培養的全過程，保證培養出來的人才能夠更好地滿足企業的需要。

（3）共同開發教材，實現資源共享。職業院?？山Y合崗位人才培養需求和標準，與合作企業共同開發培訓教材，共同打造專業精品課程、線上課程，并通過學習通、云班課等學習平臺將這些學習資源分享出去，從而實現資源共享，有效豐富學生的學習資源。

3.完善人才評價標準，構建人才評價體系

（1）完善人才培養質量評價標準。人才培養質量評價標準具有多元化特征，包含社會、學校、家庭等多方主體，需分別從學校評價、企業滿意度、社會貢獻等方面進行人才質量評定，需對接企業崗位標準、用人標準、職業工種考證鑒定標準、專業人才職業素養和職業能力的國家標準等，以滿足社會對高技能人才的需求。

（2）構建人才培養質量評價體系。一方面，職業院校要積極構建以工作能力和職業素質提升為主要目標的課程評價體系，評價內容不能僅局限于理論和實操考試兩種，還要對學生的日常表現進行考核，如操作過程、完成作品及行為養成等，并充分對接企業的崗位技能考核方式，構建多元人才評價體系。另一方面，職業院?？裳埾嚓P行業、企業專家通過多種方式參與到人才評價過程中，如擔任專業技能比賽及行業賽事評委，參加校企合作研討會，參與學生職業教育活動周展示等，并通過校企聯動的方式對人才培養質量進行評估，以保證評價的科學合理。

六、廣西工業技師學院財經商貿類專業產教融合校企合作“1+1+N”模式實踐分析

1.實施過程

（1）立足普惠政策，開展職業技能提升活動。在國家政策引領下，廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發《廣西職業技能提升行動實施方案（2019-2021年）》。政府聯合轄區企業、培訓機構、技工院校等確定工作方案，重點發揮技工學院的技能人才培訓優勢，面向行業企業開展技能人才培訓活動。

（2）聚焦發展需求，進行針對性人才培養。一方面，在產教融合校企合作背景下，廣西工業技師學院與合作企業共同探討校企合作的新機制、新途徑，以及面臨的新問題，并從職業道德與工作業績、理論與技能等方面展開深度合作，努力實現能力評價全程化，反饋跟蹤常態化。另一方面，校企雙方都嚴格遵循能力評價基本要求，執行校企合作培訓監控體系的質量標準，并經常性地對教學過程中的各主要環節進行檢查和評價，積極構建高級技能人才培養能力評價體系，以保證人才培養質量。

（3）遴選高質企業，實施專業群建設。根據產教融合校企合作“1+1+N”模式要求，廣西工業技師學院先從合作企業中遴選出管理規范、經濟效益好、積極性高的合作企業作為試點。然后按照試點企業對專業技能人才的培養要求確定培養目標，并在學校按照工學一體化教學方式，在企業按照企業導師培養方式對學生進行培養。最后，在高質企業的帶動下，廣西工業技師學院財經商貿類專業加大與相關中小企業的合作，建成以電子商務專業為核心，以會計、營銷等專業為輻射的專業群。

（4）深化校企合作，推進產教聯合育人。在產教融合校企合作“1+1+N”模式下，廣西工業技師學院和合作企業發揮各自優勢，通過互相滲透、優勢互補、資源共享等方式，實現職業教育現代化、信息化與可持續發展目標，為培養德技雙馨的技能型人才奠定良好基礎。具體來說，廣西工業技師學院與合作企業通過互派教師實現優勢互補，有效把學校傳授的理論知識與企業文化融合起來，實現理實一體化，從而培養出更多具有工匠精神、德技并修的技能型人才。

（5）構建專業平臺，實現教學資源共享。廣西工業技師學院借助廣西電子商務協會平臺，運行校企合作產教融合“1+1+N”模式，實現教學資源共享。具體來說，從新生入學開始，廣西工業技師學院就對標企業崗位標準，科學設置符合企業運營要求的課程，并積極滲透行業理念、職業標準、崗位要求。而企業則定期與廣西工業技師學院開展專題研討會，為學生提供專業教學講座，把學生當成企業員工去教育和培養。

（6）結合地域特色，開展校企合作活動。廣西工業技師學院圍繞廣西的勞動力資源優勢和產業特色，與企業合作共同打造具有區域特色的本土化品牌，如“田東芒果”“桂味荔枝”等，并通過搭建職業院校農村電商平臺，助力廣西農產品銷售，達到“學技能、增收入、興產業”的成效，實現校企雙贏。

2.實踐成效

（1）人才培養效果提升。目前，廣西工業技師學院信息商貿類專業已與多家企業簽訂新型學徒制“雙元制”技能人才培養協議，以廣西電子商務協會為行業代表，遴選出廣西如熙信息科技有限公司、廣西運豐科技有限公司、廣西華淼金服科技有限公司、廣西汽車集團有限公司等優質企業作為試點，進行針對性人才培養。2020-2022年，人才培訓數量突破3000人，獲得了政府和企業的肯定，用人單位滿意率超過96%，學員普遍反映學徒制培養方式針對性強、時效性高、方式靈活，滿意率超過93%。

（2）學校教學質量提高。廣西工業技師學院主動調整專業和課程設置，在教學理念、教學內容、教學方法、教學評價等方面都進行了創新，教學質量明顯提高，學生在各級各類技能比賽中屢屢獲獎，畢業生職業能力顯著提高，更能滿足企業的需求。

（3）企業實現提質增效。在與廣西工業技師學院合作培養人才過程中，企業將所需人才的專業知識、技能和職業素質要求有效融入進來，這不但能幫助在校學生熟悉企業的技術、管理和文化，還縮短了畢業生與實際工作崗位需求之間的距離，促使畢業生能夠快速適應企業，滿足企業發展需要。這樣，企業的社會效益得以凸顯，社會形象得以提升，經濟效益得以提高。

七、結語

綜上所述，“1+1+N”模式是提高職業院校人才培養質量，提升企業在職員工職業能力，實現職業院校、行業、企業優勢互補的有效方法，各職業院校應結合自身實際情況，合理構建與實施產教融合校企合作“1+1+N”模式。在構建和實施產教融合校企合作“1+1+N”模式過程中，職業院校應對接市場行業需求、完善專業課程建設，發揮行業企業作用、優化教育教學方法，完善人才評價標準、構建人才評價體系，以使產教融合校企合作“1+1+N”模式的助學作用得到最大化發揮，從而培養出更多滿足社會、行業、企業發展需要的新型人才。

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Research on the Construction and Implementation of the "1+1+N" Model for the Integration of Industry and Education in School Enterprise Cooperation

Yang Juen

（Guangxi Industrial Technician College， Nanning 530031， China）

Abstract： The "1+1+N" model of industry education integration and school enterprise cooperation can achieve complementary advantages among universities， industries， and enterprises， ensuring that the talents cultivated by vocational colleges are more in line with the requirements of industries and enterprises. The article analyzes the drawbacks of the existing talent cultivation model of industry education integration school enterprise cooperation， proposes an innovative model of industry education integration school enterprise cooperation， and takes the finance and commerce major of Guangxi industrial technician college as an example to implement the new model in pilot classes. The results are summarized， and effective strategies for operating the "1+1+N" talent cultivation model of industry education integration school enterprise cooperation are extracted， In order to provide effective reference for the construction and implementation of the "1+1+N" talent training model for the integration of industry and education in school enterprise cooperation.

Key words： integration of industry and education； school enterprise cooperation； "1+1+N" mode； vocational skills enhancementaction；complementaryadvantages