輕松管理班級的幾點經驗

劉遵丹

一個班級中，班主任是核心，是聯系班級和各任課教師的紐帶，是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者。同時，班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用。只有通過班主任的努力，才能使全班發展成一個健全的班集體。所以，班主任就是一個班級的領頭羊，只要方法得當，班級管理就會得心應手，事半功倍。班主任到底如何才能管理好班級呢？回顧二十多年的班主任教學經驗，我認為要做到四“多”：

一、多給一些鼓勵

一個班級里，不可能人人都一樣優秀。只要有比較，就一定會有先后之分。能力略強的學生，可能會越來越自信，越來越優秀；能力略差的，可能對自己越來越沒有信心，甚至會自卑，自暴自棄。

我們班里有一個男生叫小涵，他從第一天上幼兒園開始就被老師批評、被同學們嘲笑排擠，久而久之，他養成了“反正我無論怎么做，都不如別人，還被別人嘲笑，還不如我什么也不做，落得一身輕松”的心理。七年級伊始，為了這個一個星期都沒有背會一句古詩的沉默寡言的男孩，我多次與他本人及他爸爸溝通交流?？墒?，無論我用什么樣的方法，他都是以不變應萬變：我就是啥都不做，你能拿我怎么辦？在這個油鹽不進的男孩面前，我的各種方法都以失敗告終，我心里是有些崩潰的：初中這才剛剛開始，后面還有三年的時間，我該怎么辦？怎么辦？

不斷的失敗使我不得不重新思考轉變他的新方法。一天，從來不背書的他，居然在我的指導下背了若干個文言文的課下注釋，第二天早讀課，我對大家說：“小涵昨天背會了《賣油翁》課下的注釋，你們想知道他是怎么背下來的嗎？”同學們一聽從不背書的小涵背下了課下注釋，都很好奇，大聲說：“想?！庇谑?，我請小涵起來講述自己背下課下注釋的經過：先背一些短的、簡單的注釋，最后背長的、難的。會背的注釋越多，就越有信心，背得也越快。

雖然小涵的經驗非常簡單，可對從不背書的他來說，卻有著非同尋常的意義，因為這是他第一次在全班同學面前介紹經驗。聽完小涵的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到掌聲，小涵的臉上也露出了笑容。我知道他體會到了完成背誦作業，得到肯定和表揚的甜蜜。下課后，我又找到了他，對他說：“小涵，今天你在語文課堂上分享了你背書的成功經驗，老師很贊賞你，同學們也很佩服你，以后的背誦作業能盡自己所能，自覺去做嗎？”他胸脯微微一挺，說：“能?！惫?，后來的各種背誦作業，不管背多背少，他都盡可能去背誦。

通過此事，我想：對于那些嘗夠了嘲笑和失敗的苦澀滋味的學困生來說，如果多給他們一些鼓勵，讓他們品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立戰勝困難的信心，從而激勵他們走向成功。

二、多培養“比學趕幫超”的主動性

青春期的學生心思敏感，大多都擔心不如別人會被別人笑話，所以他們“比學趕幫超”的意識很強，如果恰當發揮他們的這種意識，會起到事半功倍的效果。

為了充分調動他們不服輸的心理，我在班級管理中采用了結對學習制。全班52位學生，一幫一結對。每對中成績較好的那位學生，帶領并督促另一位學生完成相應學習任務。每兩對成績相近的小隊展開競爭，優勝者表揚獎勵，失敗者要接受一定處罰。這樣，年輕氣盛的他們都怕自己組輸了，不需要老師天天督促，就知道自覺學習，很容易就在班級中形成了“比學趕幫超”的學習氛圍。當一個班級的絕大多數學生都知道主動學習、都想成為優勝者的時候，一個良好的班級風氣也就形成了。

三、多給一些展示的機會

我所教的班級，全班52個人，其中近40人來自城郊小學，剩下的十幾人中，雖然來自市中心小學，但絕大多數在原來的班級甚至學校的參與度較低。他們小學的時候幾乎沒有上臺展示的機會，為此，我用各種辦法為他們創造展示的機會。

開學不久，學校就舉行了一次詩歌誦讀比賽，要求以班級為單位參加。我先讓學生們一個一個地朗讀，從中找出兩個音色還不錯的學生，逐字逐句地教他們朗誦技巧，再一個細節一個細節地完善朗誦隊形和動作。最終，我們班拿了一等獎。

學校后來的幾次大型活動中，我仍然手把手地教他們相關技巧和方法，不管最后的結果是成功還是失敗，我都支持和鼓勵他們。幾次連續的成功，讓他們逐漸找到了自信，看著成果展示欄里一張又一張的獎狀，他們也驀然發現：“哦，原來我也能站到舞臺上，原來我也能成功?！倍麄兊倪@種自信，也逐漸滲透到學習中，不自覺地喚起他們對學習進步的向往。

四、多給一些認識錯誤的時間

由于師生所受的教育不同，認知能力也不一樣，對于某個錯誤，教師可以輕易洞察，學生可能還尚且懵懂。所以，在班級管理中，如果學生犯了錯誤，多給他們些時間，讓他們說明情況，進行解釋，自己反思自己的言行有無不當之處，這樣，教育的效果可能會更好。

總之，班級管理的方法多種多樣，千變萬化。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學生，抱著對工作負責的態度，多思多問，靈活處理，就一定會得到一個圓滿的結局。

【作者單位：湖北丹江口市紅旗教育集團】