“課程思政”背景下《數據庫原理》教學模式改革

摘要：通過對《數據庫原理》課程的教學內容和教學模式進行梳理，在原有理論教學基礎上，充分發掘其中的思政元素，加強 “思政內容”建設，牢固樹立育人為本、德育為先的理念，以課堂弘揚主旋律、傳播正能量。同時，對實踐教學方案進行了合理規劃，采用項目驅動的多元化教學方式，能更好地將抽象的理論和實踐相結合，培養學生分析問題、解決問題的基本能力，在提高學生動手能力的前提下，同時拓展素質教育。

關鍵詞：課程思政；教學模式；項目驅動

一、數據庫課程教學現狀

隨著信息技術的不斷進步，大家每天都在和軟件打交道，有軟件就有數據庫。數據庫技術成為現代信息科技的重要組成部分，主要研究和解決計算機信息處理過程中復雜數據的有效組織、存儲、查詢等問題，是計算機數據處理與信息管理系統的核心。就目前教學現狀來看，該門課程對學生來說理解難度較大，部分內容比較抽象（例如：規范化），并且包含的知識內容非常復雜（三個模塊：基礎篇、設計篇、系統篇），因此，學生在學習的過程中存在一定的理解難度[1]。

為深入貫徹落實全國高校課程思政工作會議精神，把課程思政工作貫穿于教育教學全過程，推動專業課程思政化（即專業課程融入思政元素），以此幫助學生更好地理解所學內容，同時培養學生愛國敬業精神及大國工匠精神。課程思政幫助專業課找到了靈魂，它使教育者先受教育，當好領路人。

二、教學內容的“思政”元素融合

課程思政不是每節課都要有思政的設計，不是額外增加學時學分，也不是專業課堂思政化；課程思政是一種教育理念，是助力教師執教能力的提升，是一種有機融入，潤物細無聲[2]。課程思政具有相對獨立性，就每門課程來講，課程思政不存在自身的體系，也不需要和其他課程的課程思政相互銜接，教師具有自主性。具體表現如圖1所示。

根據教學大綱和課程思政的目標，在《數據庫原理》教學大綱中融入了思政元素，具體到教學知識點。如表1所示。在理工科課程中融入思政元素，一方面加強學生對知識的理解，另一方面堅持知識傳授與價值引領相結合，培養學生理想信念，愛國敬業及社會責任感 [2]。

（一）理論教學環節

以往的專業教學內容相對落后，達不到培養學生實踐能力和創新能力的要求，理論課時占據多數，實踐環節課時較少，很難激發學生動手實踐的興趣，動手能力的培養難以保障?！稊祿煜到y概論》理論課可安排部分章節在機房上課，例如：第三章SQL語句、第四章數據庫安全性、第五章數據庫完整性等。教師使用教師機與學生進行教學內容實時交互，通過教師機將自己的電腦桌面廣播到學生機，以便學生及時學習。教師將融合思政元素的教學內容（由單一知識點發散到單一思政元素）展示給學生，與學生形成互動。同時，在理論課講授中，課程思政建設教師是主導，教師講學生聽，實現了一對多聯系。除此以外，還可以通過智慧教室，學生以小組形式進行學習和交流，加強了對知識的理解和掌握，提高了學習興趣。

目前數據庫課程教學多數采取講授為主的教學方式。隨著新技術的發展，案例分析法、翻轉課堂、微課等也被引入到數據庫原理課程的教學中，這些對于調動學生的學習興趣和主動性有積極作用，實踐證明，案例對于提高學生的學習興趣和效率有著至關重要的作用。

以SQL語句中的字符匹配為例：通過各種搜索界面（通訊錄、百度等）講解字符匹配，字符匹配語法格式；精確查詢實現；模糊查詢實現。使用舉例法教學，舉出實際應用中的案例，引導學生將掌握的理論運用于解決具體問題的實踐中，例題講解后，詢問學生是否還有疑問，進行相關解答。

（二）重視實踐環節

數據庫原理課程在實踐環節中采用項目驅動教學法，取締傳統的復制粘貼實驗課本。實驗選題來自優秀的畢業設計，將歷年來的畢設選題進行打磨和提煉后，形成實驗課程選課庫，作為課程備選實踐項目，然后讓學生自由組隊，以團隊合作形式完成。既符合學生短期學習目標，又可以將理論知識與實踐技能有機結合。

以數據庫安全性控制為例：

①導入新課程。先復習上節課學習的相關數據庫的不安全因素，通過新聞案例：2015年網頁郵箱數據泄露和2020年微博用戶數據泄露事件，讓學生明確發生數據泄露的原因——撞庫、漏水、通訊錄匹配。提出問題：如何避免數據泄漏。本次課程就如何保證數據安全的方法進行展開講解。

②新課解析。第一節課：以“案例驅動，示范講解”講授新課。通過各種登錄界面講解用戶身份鑒別，讓學生能更深入地理解所學理論知識；通過教務管理系統教師錄入成績操作過程講解DAC存取控制中的GRANT授權和REVOKE回收權限；為了更高程度保證數據的安全性，講解MAC實現雙向驗證的規則，避免高權限修改低密級的數據。第二節課：通過講解習題進行技能傳授，讓學生反復練習掌握SQL語句的格式，并進行答疑解惑。通過案例驅動，將理論知識應用于實際問題的解決，吸引了學生的學習興趣。

③課堂小結。對本節課的教學過程進行小結，讓學生了解用戶身份鑒別屬于數據庫最外層安全控制，即開啟數據庫安全大門的鑰匙；為了進一步保證數據的安全性，應該掌握自主存取控制中授權和回收權限的操作；為了實現主體和客體的雙向驗證，應該掌握強制存取控制規則。

④布置作業。思考題：通過本節課所學知識，如何避免電信、網絡詐騙？

該課程實驗課的知識內容具有很強的邏輯性和實踐性，能很好地將理論和實踐相結合，加強學生對知識的理解和掌握，同時提高了學生的動手能力。

依托企業提供的教學平臺及資源，在實際的教學中降低學生學習成本，減少教師的授課時間，同時又能獲得較好的實踐創新效果。通過教師精心設計的案例，深入探究知識點，對內容進行深度學習。在觀察總結的基礎上，引導學生從實際出發，建立自己的理論知識體系。采用問題解決式的研究型教學方法，大幅減少以理論講解為主的課堂授課環節，將時間歸還給學生自己；根據數據庫開發流程，讓學生以小組為單位展開探究，通過與其他組員之間的互相學習、互相教育，讓學生自己學習理論知識，梳理理論框架；培養學生自己獨立思考和獨立解決問題的能力。

（三）增強專業技能

目前，專業教師大多是博士（或碩士）畢業從學校到學校，普遍缺乏工程實踐經歷，同時企業中有軟件開發工程實踐經驗的工程師由于種種限制又很難進入高校工作。雖然很多高校從企業聘請兼職教師，但由于其實踐教學時間無法保證，對提升學生的實踐能力很難起到作用。因此，教研室可以開展課程思政研討會和示范課；課題組也可以針對知識點進行探索，集思廣益[3]；可以邀請課程思政相關專家作報告，分享交流經驗；還可以讓教師走出去參加課程思政培訓。通過多種方式提高教師對課程思政的認識，同時潛移默化地將思政內容融入所講授知識點中，達到潤物細無聲的目的，提升自己的專業水平[4]。

（四）教學反思

通過課前導學，主要將學習資料及思政案例微視頻發布給學生預習[5] ；在課中互動環節，可以通過問題導入、案例引入等對知識進行講解，提出課堂互動思考題，引導學生自主思考、解決問題；課后反思以教師為主體，回顧教學內容是否體現課程思政要求，是否完成教學目標及任務，重難點是否突出。

同時，征集學生對教學形式、教學內容等方面的反饋，從而進行教學方案修正，以期達到更好的效果；在課后鞏固環節，以學生為主體，以小組為單位進行知識及項目的演練，教師采用線上答疑，培養學生自主學習和團隊協作能力[6]。

三、結束語

《數據庫原理》課程思政要把思想政治教育貫通到課程建設全過程、推進課程思政進行一體化設計和實施、同時結合數據庫課程特點，制定有特色的思政建設方案，差異化推進課程思政。本文提出的知識點融入思政元素的教學模式，很好地實現了將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融合一體的立德樹人目標，展示了課程思政教學模式的有效性。

作者單位：薛淑敏 寶雞文理學院計算機學院

參? 考? 文? 獻

[1]徐悅竹，楊悅，王宇華等.“思政+”背景下的數據庫原理課程教育模式探析[J].計算機教育，2019（11）：16-19.

[2]王珊，薩師煊. 數據庫系統概論[M].北京：高等教育出版社，2018： 38-43.

[3]孔麗紅，簡玉梅. 數據庫原理課程教學改革與探索[J]. 福建電腦， 2018， 34（04）： 99.

[4]張利華.“C語言程序設計”課程中思政元素的設計[J].計算機時代，2021（05）：103-106.

[5] 劉彥，趙歡，楊科華，等．“新工科”背景下成果導向的計算機系統課程教學改革[J]．計算機教育，2019（07）：1-4．

[6] 林穎賢，浦云明，李傳，等．基于OBE理念的“數據庫原理”課程混合式教學模式[J].計算機教育，2020（07）：62-65．

基金項目：1.教育部產學合作協同育人項目+“課程思政”背景下數據庫原理教學模式改革+（202101087001）；2.第十五批校級教改重點項目+基于“課程思政”的 《數據庫原理》 教學模式改革研究+（20JGZD09）。

薛淑敏（1984.02-），女，漢族，陜西寶雞市，碩士研究生，副教授，研究方向：計算機應用方面的教學和科研工作。