高中英語教學中背景材料的應用

【摘要】在新課改背景下，高中英語教學面臨著很大的挑戰，也有很大的發展空間。本文從高中英語教學中，提出了背景材料的概念，并對高中英語課堂教學中如何使用好背景材料進行了探討。如何在課堂教學中使用好背景材料是需要教師不斷研究和探索的課題。

【關鍵詞】高中英語? 教育教學? 背景材料? 方法運用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0052-03

一、新課改下對高中英語的新要求簡述

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）對學生的英語水平提出了更高的要求。從總體上看，主要有以下幾個方面。

（一）學習目標

《新課標》明確指出，學生的英語學習是一個長期過程，不是一蹴而就的，它是循序漸進、不斷提高的。在整個學習過程中要培養學生運用英語進行交流、合作和探究的能力，同時又注重學生思維品質的培養。因此，要求高中階段學生在詞匯、語法、聽力和閱讀等方面達到相應水平。同時通過這些方面的學習，使學生能夠形成正確的思維方式和學習習慣。

（二）學習內容與活動

《新課標》對學習內容與活動提出了更高的要求，具體如下：（1）學習內容上：以學生為主體，以核心素養為導向，兼顧聽、說、讀、寫四項語言技能的培養。（2）活動目標上：從知識、技能到情感態度價值觀全面提升，培養學生的創新精神和實踐能力。（3）活動方式上：注重過程與方法，重在體驗與感悟。

（三）學習方式

《新課標》明確指出：英語課程的學習方式應該是多維的、多元化的，從課內到課外，學生在課堂上能進行廣泛的聽、說、讀、寫活動。高中英語課不是傳統意義上單一的語篇學習，而是多維的、體驗式教學。多維的即指英語學習不再只是單一學習語言知識，而是在語言學習中同時掌握思維方法和思維技能。多元化即指學生在課堂教學活動中不僅要掌握語言知識，還要了解文化知識。體驗式教學也可以說是多維教育，它要求老師和學生之間、教師和學生之間有一種積極互動的關系。

（四）評價與考試制度

從學生的學習情況來看，學校對學生學業評價的方式有兩種：一種是以筆試為主的終結性評價，另一種是以自測為主的終結性評價?！缎抡n標》在修訂時，特別增加了自測和期中、期末考試等形式的終結性評價。其中，自測是通過課堂上的活動完成測驗。而期中、期末考試，主要是以筆試為主，考查學生對語言知識和語言能力方面的掌握情況。這一要求表明英語教師必須改變過去只注重學生“成績”而不注重學生“能力”、僅注重學習過程而不注重結果反饋等評價方式，將考試結果與平時學習活動相結合。這就要求教師在教學中必須重視對學生能力進行及時客觀地檢查和評價，幫助學生更好地認識自己，改進自己。

二、高中英語教學中背景材料的應用價值

（一）背景材料的概念

背景材料是指與教材有關的、或對教材起輔助作用而不直接參與學習的其他材料，它可以是與課文內容無關的，也可以是教科書上沒有介紹或沒有直接參與學習的任何其他語言材料，它不能單獨出現在課本中，必須與教材一起使用才能起到輔助作用。如：課文中的人物、文章段落標題上的內容就是背景材料。背景材料在英語教學活動中的使用，一般要從以下幾個方面考慮：（1）是否有利于促進教學。（2）與教材有無聯系。（3）教師能否充分利用。（4）使用效果如何。從以上幾個方面考慮背景材料在英語課堂教學中的重要性，再結合我們現在高中英語新課改情況，發現在實際工作中有些地方還不夠完善。我們要在實踐中不斷地摸索學習，為以后新課改教學活動打下基礎。因此要想使用好背景材料首先要了解它是什么，這樣才能更好地把它用于課堂教學。

（二）高中英語教材的特點與功能

在新課程改革背景下，高考也發生了變化，改變了過去英語教材“大而全”的局面。學生學習英語要學習語言知識，還需要掌握聽、說、讀、寫等方面的技能。同時，這些知識又與社會、經濟、文化等息息相關，具有一定的時代性和實用性。因此，學生學習英語要從基礎抓起。然而很多學生卻把重點放在了語法上，而忽略了其他方面。所以，在實際教學中必須要根據《新課標》的要求制定教學計劃和教材內容，這樣才能真正做到“因材施教”。同時還要培養學生良好的英語學習習慣和方法。只有全面地掌握語言知識與技能、擴大知識面、培養綜合能力、形成良好語感及養成良好習慣等方面緊密結合才能達到預期教育目標的要求。另外，高中教材在選擇時要體現出以下特點：一是時代性強；二是應用性強；三是實用性強；四是人文性強；五是基礎性強。這就要求教師要有一定的教育教學經驗和研究能力，不斷提高自身素質。作為新課改背景下的高中英語教師，就是要不斷地更新自己的教學理念和方法，提高自己專業素養和教育教學水平并將這些新理念和方法運用到課堂中去。因此，教師要認真研究新課改背景下教材特點，并在此基礎上不斷地更新教材內容以適應時代發展需求。

（三）背景材料有助于學生把握英語文化背景

在高中英語教學中，對學生進行文化方面的教育是十分必要的，在英語教學中，讓學生了解更多的知識也是英語教師需要做好的工作。例如：人教版高中英語必修2Unit 1 “Cultural relice”這一單元教學中，教師可以給學生布置一些任務，讓他們從網上搜索一些關于外國文化習俗方面的知識或圖片。例如，英國的動物文化，有一位同學在百度上搜索“袋鼠”這個詞，得到了一大堆與此相關的信息。再如，在課堂上教師可以出示關于國外傳統信仰這方面的知識，如，亞里士多德的哲學觀、文藝復興時期的著名詩人、哲學家和革命家等等。這些背景知識都能夠加深學生對英語的認識和學習。

（四）有助于加強學生的英語學習能力

背景材料有助于提高學生的英語語言運用能力，這也是英語學科的核心素養之一，我們知道，英語是一門語言學科，其最主要的功能是交際。英語是世界上使用人數最多的文字之一。學習好英語，不僅可以豐富學生的詞匯量、提高語言運用能力，而且可以擴大學生對世界的了解。然而在學習中也存在一些問題，比如由于缺乏有效的語言環境，使得一些學生不能真正地了解到所學知識的實質；另外，在聽和說方面也存在不足之處，影響了英語學科能力的培養。因此，對于高中生來說，提高課堂教學效率、完善學生的語言運用能力顯得尤為重要。首先要讓學生能夠將教材中出現過的單詞和短語等用恰當、簡潔有效的方式再現出來，因此，當我們在課堂教學中運用到背景材料時，最好是用英文來講述或者直接出示材料讓學生進行討論并展示其掌握程度。例如，在講到新人教版必修2中The Olympic Games時，教師可以把奧運會的起源、宗旨及比賽項目等相關的背景材料融入到講解中，引導學生基于文本進行思考，分析現代奧運會與古代奧運會的不同之處，并嘗試表達自己對比賽項目和奧運會的認識。這樣的教學，有助于豐富學生英語語言表達素材，提升其英語表達能力。

（五）有助于豐富高中英語課堂教學內容

高中英語背景材料涉及歷史人物、歷史文化典故、歷史名人軼事、現實世界知識等。課堂教學中適時適量地應用各種背景材料，可以有效地豐富教學的內容，擴展學生的認知視野，讓學生在英語詞匯、語法知識的學習過程中，也學習到有關的文化知識。這樣的英語課堂，也就不至于單調乏味，教師教起來有趣，學生學起來也有味。

三、背景材料在高中英語教學中的運用路徑

（一）從不同角度選取背景材料，提高語言學習興趣

英語是一門典型的語言工具，而其學習方式是從讀中理解，從聽中獲取，因此，我們在日常生活中學習英語時一定要多聽多讀，在聽的過程中了解英語文化背景知識，同時培養自主學習能力、記憶能力和語言表達的準確性和流利程度。在實際教學過程中，教師應結合實際情況給學生提供足夠的背景材料。比如，在講解完聽力練習之后可以給學生提供一些與之相關的背景材料，讓學生將自己知道的關于英語方面的知識運用到聽力練習或聽力理解上。這樣做的目的是培養學生運用語言溝通的能力和運用語言表達的能力，同時提高了他們對英語學習的興趣。在高中英語課堂上還可以通過播放音樂或視頻等方式來豐富課堂內容和提高課堂氛圍。這樣做既能培養學生對所學內容的興趣和提高其學習積極性，又能達到教學目的。例如：在講解完人教版高中英語必修一中的課文Annes best friend后，教師可以播放一些關于二戰題材的電影或電視劇片斷，從而提高學生對課文內容理解程度或加深其印象。而利用視頻等多媒體資料也能達到同樣目的，在播放視頻資料時教師可以引導學生利用他們所學過的單詞、句子等進行簡單的模仿或對話練習來幫助學生理解課文內容及提高其口語交際能力，從而讓其對該題材內容達到更深刻的理解。

（二）利用思維導圖記憶法，培養學生的英語學習能力和自主學習能力

思維導圖是由國外傳入中國的一種思維工具，這種工具具有簡單、易學和高效的特點，并且具有形象直觀的特點，在幫助學生記憶和提高學習效率上有很大的優勢。傳統的語言教學主要是以教師講授為主，學生聽得多說得少、不敢說，而語言學習最重要的是通過聽說來實現。英語教學中強調要有豐富的文化知識積累和語言實踐能力，而對學生來說，這一點恰恰是他們學習英語所欠缺的。所以在傳統英語教學模式下不僅教師教得辛苦也沒有什么效果，而且這種填鴨式教學也容易讓學生養成死記硬背和死讀書的壞習慣。而英語學習除了需要足夠豐富的文化知識積累外，還需要一定能力來實現聽、說、讀、寫等各項技能。思維導圖記憶法在英語教學中可以起到事半功倍之效。例如，在學習完人教版高中英語必修三中的Festivals around the world一課后，可以引導學生利用思維導圖對節日進行不同角度的分類和聯系，借此更深入地了解世界各國的節日。

（三）運用多媒體技術輔助教學，提高語言知識技能的應用能力

傳統的教育模式是教師以書本為中心，學生被動接受教師傳授的知識和方法。這就導致高中英語教學與實際生活存在脫節現象，課堂教學效果不佳。隨著現代信息技術向縱深發展，多媒體教學手段逐漸走進課堂，使教師和學生都有機會去使用多媒體課件進行教學。多媒體課件具有形象生動、直觀形象、信息量大的特點，可以更好地將教學內容呈現給學生。在新課程背景下，高中英語教材內容也變得豐富起來。利用多媒體課件，有利于提高課堂教學效率。同時多媒體技術也能提高高中生的英語學習興趣。

（四）重視實踐，運用各種方法拓展背景材料在教學中的應用程度

在實際教學中，要注意觀察學生的語言學習情況，通過語言實踐讓學生掌握語言知識技能，同時也能拓展應用知識技能和方法。比如對學生在聽與說的訓練中所涉及到的知識、詞匯、語法等方面進行有效提問和練習。同時，還可以采用小組合作或分組討論法組織學生利用課余時間進行相關的背景材料實踐活動。例如，教師可以通過開展英語故事會或者英語辯論會的形式讓學生講述相關的背景材料，通過這樣的形式不僅能讓學生掌握更多詞匯、語法和文化知識技能，同時還能有效提高他們用英語進行交流和交際的能力。教師還可以引導學生把自己已學到的知識運用到日常生活中，讓自己學習到的語言得到實際應用。如，教師給學生布置一個任務：在課下閱讀英文原版書籍，將書上所涉及到的文化背景、歷史背景等方面進行翻譯，并寫出自己所理解和認識到的文化知識體系。通過這種實踐活動能夠有效地鞏固英語學習所需的語言知識技能。除此之外，教師還可以組織一些口語比賽等豐富多彩、形式多樣的實踐活動?？傊?，通過開展多樣化教學形式，使背景材料在高中英語教學中得到合理有效的應用是十分必要和重要的。在高中英語教學中，教師要合理使用背景材料，以提高學生的語言運用能力。首先，可以利用背景材料進行語言知識技能的訓練。其次，可以進行語用能力的訓練。最后，還可以通過引導學生建立合理有效的語用思維導圖來幫助他們更好地掌握這些語言能力。

四、結語

總之，背景材料是一種重要的語言學習資源和工具，它能夠幫助老師更好地了解學生在語言學習中存在的問題和不足之處及學生對語言學習的認知能力，從而為高中英語教學提供科學可行的有效策略。

參考文獻：

[1]葛炳芳，蔡曉佳，朱旭彬，童慶華，施建洪，胡潔元.關于高中英語教學材料使用的實踐[J].教學月刊（中學版），2009（8）.

作者簡介：

陳寶英（1985年—），女，漢族，福建泉州人，本科學歷，學士學位，中學二級教師，研究方向：高中英語教學。