初中數學中的易錯點提前干預模式分析

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對于初中數學易錯點，提前干預模式教學是最好的方法，在學生的易錯點形成之前，要對易錯點進行詳細的分析和講解。如何正確找到學生的易錯點，需要教師對于往屆學生的易錯點進行了解和總結，并且設計出符合班級學生學習方式的教學方法。教師要對這些易錯點進行系統的研究，針對易錯點設計出有效的方法。在教學過程中對易錯點進行反復講解，讓學生在學習知識的同時了解相關的易錯點，避免學生出現同樣的錯誤。對于易錯點在根本上進行干預，幫助學生掌握知識，使學生克服學習初中數學的困難，從而達到理想的教學目的。

一、初中數學易錯點是如何形成的

1. 知識點混淆

初中數學知識點關聯性較大，很多知識需要分析并結合，這也是學生易錯點形成的一個重點。同樣的易錯題學生做錯的原因有所不同，要對題目進行分析，易錯點可能出現在哪一個步驟，分清學生錯誤的原因。知識點混淆一般分為兩種情況，第一種是學生把本章節知識點與其他章節知識點記混。第二種是題目有一些條件讓學生混淆，使學生做題思路受到干擾。所以教師要了解學生對于每一章節知識點的掌握程度，這樣才能正確分析學生易錯點形成的原因。

2. 知識點難度

初中數學知識點難度較大，對于初中生的學習和掌握形成了阻礙，這也是學生易錯點形成的原因之一。初中數學有部分知識難度很大，學生對于知識點的掌握不透徹，對知識點的理解不到位，都會在做題中出現錯誤。對于難度較大的知識點，教師要引起重視，選擇正確的方法進行教學，克服難點，幫助學生鞏固知識點內容，讓學生在提升自信的同時掌握知識點。

3. 知識點掌握

初中生的數學思維還不夠靈活，還有部分學生保留著小學的思維，這對于初中數學的學習會有很大影響。用小學思維學習初中數學會導致學生對于數學知識的掌握，還停留在課堂上，沒有深入探究的過程，對于知識的學習僅停留在表面。初中生對于數學知識點掌握不全面，缺少對知識點的探究也是無法把知識點運用到題目中的重要原因。所以老師一定要了解學生對于知識點掌握不好的具體原因是什么，這樣才能幫助學生提升學習效率。

4. 學生不認真

初中數學除了知識點理解、掌握和靈活運用，就是學生做題時的態度。由于學生平時審題不認真、計算不認真、上課不認真等原因，形成的錯題也很多。對于審題不認真，有部分學生不能正確理解題目，缺乏閱讀能力而產生錯題，還有部分學生因為審題不全面導致錯題出現。對于計算不認真，大多數學生都是計算馬馬虎虎，尤其是簡單的運算，學生態度不認真，從而形成易錯題。還有上課不認真，有些學生上課溜號，錯過重要知識點的講解，這個問題教師更應該注意，在上課的過程中觀察每個學生的狀態，給枯燥的課堂增加樂趣，吸引學生注意力，實現真正的高效教學，讓學生對于內容的掌握更殷實。

二、初中數學易錯點提前干預的意義

1. 預防作用

初中數學的易錯點，也是初中生出現錯誤的知識點，所以教師對于易錯知識的提前干預，主要是為學生起到預防作用。初中學生對于知識運用不夠靈活，所以在考試時會有緊張的心理，從而影響考試狀態，教師已經將易錯知識點進行分析和講解，讓學生可以對于知識點的運用更加靈活，從而避免易錯題出現錯誤。對于易錯點的預防也是對于知識點的印象加深，讓學生可以在未來學習中有更堅實的基礎，面對題目時可以將知識點活學活用，這才是提升學習效率的關鍵。

2. 加強學生審題意識

易錯點的提前干預，可以讓學生在遇到此知識點相關的題目時，著重審題，避免出現教師強調的錯誤點。數學學習是一個循序漸進的過程，在剛開始的學習中，大部分學生出現審題不嚴謹、不規范、不全面等問題，這是不可避免的，對于易錯知識點的提前干預，可以加強學生對于題目的理解，從而進一步思考題目所運用到的知識點和解題方法。既加強了學生的數學思維，又降低了題目的錯誤率，所以初中數學易錯點提前干預的教學模式是一舉多得的。學生擁有正確的審題思路和堅實的基礎知識，為以后對于數學的學習奠定了基礎。

3. 提升學生自主探究能力

對于易錯點的提前干預，教師提前對于易錯知識點的相關題目進行講解，可以使學生對于沒遇到過的題型產生興趣。初中生的自主學習意識主要來自興趣，對于教師提到的易錯點相關題目，很多學生躍躍欲試，想在題目中一探究竟，從而進一步引發學生思考，因為興趣的引導部分學生主動尋找相關題目進行練習，勤加練習可以大大降低考試錯誤率。數學易錯點的提前干預是引起學生興趣的關鍵，興趣又是激勵學生自主學習和自主探究的最優選擇，還可以正確培養學生的數學思維，所以初中數學易錯點提前干預的教學方法在初中數學教學中有重大意義。

三、易錯點干預的有效舉措

1. 充分備課

初中數學的易錯點提前干預，需要教師對課程詳細分析，多方位、多角度地備課。教師對于備課的重視，直接決定了學生學習效率。在正常備課的情況下，還需要分析本班學生情況，整理本堂課的知識易錯點和相關易錯題型，再對往屆學生學習本章節的疑難點進行總結，最后整合到教案當中。上課的同時加入并強調易錯知識點比學生已經做錯了習題再進行修改更容易記住，融入課堂的教學方式還可以引發學生的思考，讓學生養成正確的學習思路。還可以讓學生尋找本堂課易錯知識點，讓學生對于自己的情況做出簡單的分析，教師也可以更好地了解班級學生對于知識點的掌握情況，同時可以讓教師的授課方式與班級學生的學習方法更貼合，真正提升初中數學的整體教學質量。

2. 課堂環節

在課堂中穿插易錯知識點的基礎上，可以增加一個課堂環節，直接對于易錯知識點和易錯題型進行講解，直接加深學生的記憶。此環節教師可以選擇趣味課堂的方式，更好地吸引學生的注意力，帶動學生積極性以此來保證課堂質量。易錯點提前干預的課堂環節的融入，采用直接的方式講解易錯點，相對比在考試后講解學生的易錯題，前者效率要更高，學生對于知識的掌握也更牢固。

3. 善用經典題型

初中數學的教學離不開經典題型，易錯知識點也有很多經典題型，教師應該對題型進行總結，選出有代表性并符合本堂課程的經典易錯題。通過教材標注的易錯題型和往屆學生學習本課時的易錯題，作為例題展示給學生，將題目詳細分析，從解題思路到所用的知識點都進行分析，讓學生找到本題型的易錯點具體在答題過程的哪一步。教師能夠提前對于易錯題型進行講解，讓學生可以對于這類題有更清晰的思路，更清楚地了解這類題容易混淆的條件和相關知識點的陷阱。例題的選擇要符合本章知識點的運用和班級學生對于知識點的掌握情況，才能真正有效地對于易錯點進行提前干預。

4. 引導情節進行假設

其實在初中數學教學中，很多教師都會將一部分易錯點和知識一起講述給學生，但是直接講述的方式無法引起學生的興趣，所以產生的教學效果并不好。為了加深學生的印象，教師應該讓學生主動思考，激發學生的學習熱情，可以設立題型情景，再提出一些假設，引發學生思考，讓學生在情景中思考問題，加深對于知識點的印象。還可以讓學生獨立思考，探究問題，讓學生用自己所學的知識作出相應的假設，在假設中進行驗證，引起學生深入思考，讓學生通過自己的思考，判斷自己的假設是否具有合理性。教師通過讓學生進行探究的方式對易錯點進行提前干預，既可以培養學生的數學思維，又可以提升學生的探究能力，還可以對于易錯知識點有更透徹的理解，為以后的相關題目奠定基礎，真正有效地提高了學習效率。

5. 強化練習

初中數學最重要的就是多做題，因為題型的多樣化，所以多做題才能對于知識點靈活運用。只在課堂上對于易錯點的思考是遠遠不夠的，還需要課后對相關題型進行大量練習，才能掌握本堂課的知識點和易錯點。教師可以布置關于易錯點的練習題，讓學生對于易錯知識點進行鞏固，教師對學生的答案詳細分析并做出判斷，了解學生是否真正掌握了本堂課的知識點和易錯點。強化練習是初中數學學習的重點，只有習題才能反映學生對知識點的掌握和靈活運用的情況，也是課堂質量和學習效率的反饋。

6. 錯題反思

初中數學的錯題原因很多，但是學生對于錯題的重視程度還有待提高，如何才能提高學生對于錯題的重視，也是增加學生效率的一部分。教師對于易錯知識點進行詳細的講解，要確保每一個學生在都聽懂了的前提下，進行易錯知識點的隨堂小考，讓學生把聽會的知識點進行運用，小考的題目不能太難，會打擊學生對于學習數學的自信心，小考題目符合本節課的知識點和易錯點的運用。仔細批閱每一份小考卷，對于答題步驟有問題的學生進行詢問，讓學生反思學會的知識為什么無法正確運用，再對學生的思路進行引導，這樣可以加大學生對于錯題的重視。如果大部分學生的答題都有問題，教師也需要進行反思和分析，具體問題是在上課方式，還是易錯題選擇，或是課堂狀態，找到根本原因并改正。

總而言之，初中教師應該解決學生在數學學習中遇到的問題，更應該提前干預易錯點，減少學生數學學習中的阻礙。數學的學習是一條很長的路，初中教師對于學生的數學思維的培養尤為重要，如果可以在教學的過程中有效地提前干預易錯點，可以加深學生的印象，提高學生的學習效率，還可以引導學生思考，讓學生更有探究精神，為以后的學習奠定基礎。